浅谈多元体育活动中活动材料的投放

浅谈多元体育活动中活动材料的投放

作者：何菲

来源：《新一代》2014年第10期

摘 要：幼儿园户外体育区域活动是在幼儿动作发展和思维活动相结合的过程中来实现其教育目标的。在两小时的户外活动时间中，其户外体育活动时间占幼儿户外活动时间的一半，如何让孩子在这段时间中得以充分锻炼，在活动中提高其非智力因素？除了制定必要的户外体育区域活动目标以及教师的指导外，在其活动中如何正确、科学、有效的提供各种体育活动材料是至关重要的。

关键词：多元体育;活动;兴趣

新《纲要》中明确提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标”。因而，激发和维持幼儿对体育活动的兴趣，是幼儿真正参与体育活动的特征。而在体育活动中，教师投放的材料在起着一种中介的作用，幼儿通过材料为中介与周围的人和事物发生互动。在课题《以多元的体育活动促进幼儿身心发展》的研究中，通过幼儿体育活动的开展及观察，我们发现，在体育活动中材料投放上存在诸如以下的问题：材料的内容不丰富，无层次，一股脑儿投入，没有一定的目的性等。那么在体育活动中教师应如何针对不同年龄班的幼儿进行投放，何时投放，什么样的材料是满足幼儿需要、适合幼儿发展水平的材料，怎样才能最大限度发挥活动材料的价值，让幼儿和材料互动起来，以此激发和维持幼儿对体育活动的兴趣？我们在具体的实践过程中，深入地对体育器械、活动材料的有效投放和投放的有效性进行了一定的研究，力求体育器械和活动材料真正做到有的放矢，使材料和幼儿、教师之间能产生互动，让幼儿乐在其中。

以下是我们在体育活动中体育器械和活动材料投放的一些经验和体会。 一、丰富的材料不等于越多越好

体育活动材料投放应该是丰富多彩的，包括材料自身应附着多种教育因素。如：球类器材可以是有色、有形、有大小、有质地区别的，且数量充足，以保证幼儿通过对材料的充分操作，获得某些运动技能和运动经验的积累，从而促进其运动能力、思维能力等各方面的发展。然而，丰富的材料并不等于越多越好。有些老师在一个体育活动中，为了丰富活动材料，倾其所能，聚其所有，投放的材料包括了走、跑、跳、攀爬、投掷、平衡等所用的，可谓五花八门，乍一看整合性很强，但在实际的活动中没有主次、没有重难点。其实，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投入活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得花眼，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物——摆弄片刻——丢弃——另换一物，就像故事里的小猴拣了芝麻，丢了西瓜。显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

二、有价的材料不等于越美越好

根据《幼儿心理学》中“一切鲜明、具体、生动的形象和新异多变的刺激物，都能引起幼儿的注意，因此教育活动中的玩教具必须是颜色鲜明，形象生动，新颖多变。”这一阐述，我们很容易跟幼儿喜欢玩的“变形金刚”之类昂贵的成品玩具联系在一起，同时会不惜花钱购买一些漂亮的体育器材，不惜加班加点制作一些逼真的材料，投放到体育活动中。

精美的材料能吸引幼儿，激发幼儿活动的兴趣，这一点无可非议。然而，我们更应注意材料自身是否会有促进幼儿学习、探究、发展幼儿身体动作等价值，绝不能仅看其外表。如果只是好看，幼儿拿着玩玩，厌之而后弃之，那么，再精美的体育材料又有什么用呢？正如有些老师反映的，自己辛辛苦苦地制作了绣球、小推车等，却几乎没有孩子玩，即使有也只是用脚踢两下、用手推几把。因为孩子面对这些精美的材料，无需自己再动脑，和同伴协商、讨论、创造，只简单玩玩就行了。

看起来精美的材料，如果不能给孩子提供想像与创造的操作平台，也就失去了材料投放的价值。事实上，一些其貌不扬的原始材料，如即时贴纸筒，在孩子们的手中，可能会是一根金箍棒、一匹小马;几根纸筒合起来可以跳竹竿舞、可以拼成格子跳;和其他材料合在一起那玩的价值就更大。再如我们随处可见易拉罐，引导孩子们进行简单的加工、装饰，便是随手可玩的梅花桩、滚筒、高跷、杠铃等体育器械了。

由此可见，有价的材料不等于越美越好。要使投放的材料具有价值，应尽量少提供一些成品材料，多研究开发一些半成品材料或原始材料（如报纸、竹竿等），以及有助于“检验”幼儿想法的材料。因为我们的课题研究不光是促进幼儿体能的发展，更应注重幼儿创新能力的培养。

三、投放了材料不等于解放教师

在我们的晨间活动中，我们经常提供多种多样的体育器械和材料，分区域进行体育活动，如有钻爬区、球类活动区、民间体育活动区等，幼儿可以根据自己的喜爱和需要选择区域活动。这使得教师从集体活动的设计与组织中走了出来，难怪有些老师说：“孩子手中有玩的，打闹现象明显减少，我们也轻松多了。”

投放材料后，教师真的可以袖手旁观了吗？答案是否定的。体育活动区域的开设，为幼儿提供了多种可选择的活动场所和可运动的活动材料，然而，作为教师应该明确，开设活动区和投放材料的目的，并不是为了解放教师减少幼儿打闹，而是给孩子提供更大的个性、能力发展空间，以促进幼儿身心健康发展，也就给教师提出了更高的教育素质要求。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

当幼儿自主进行体育活动，选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的小伙伴、好搭档，还应成为一位细心的观察者、好导师。通过观察和参与游戏，教师才能从孩子的活动中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而，使下一次的材料投放有了新的目标和针对性。 激发和维持幼儿对体育活动的兴趣，是幼儿园体育的重要目标，也是引导孩子主动参与体育活动的前提。如何来做到这一点，我们想，只有科学地选择和投放体育器械和材料，使得我们的孩子真正能乐在其中，身心得到健康发展。