《课堂教学的八大铁律》读后感

读《课堂教学的八大铁律》有感

在学校领导的号召下，我利用假期时间阅读了钟发全和范明刚两位老师撰写的《课堂教学 八大铁律》一书，让我感受颇深。书中提到的8条铁律——以学定教、先学后教、授之以渔、温故知新、举一反三、以疑促疑、多少相宜、灵动应变，浅显、直接，条条直指课堂关键，条条都在过往的课堂上使用过。

这是一本叩问近年课堂教学现状的书，还是一本谋求教师自主解决困难的书。经过认真阅读，我从书中得到了课堂成长的最佳答案。它为我指点出了课堂教学不得法的真正症结所在：“纵观今天的课堂现状，多有质量低、层次浅的问题，而成为制约课堂走向高效的瓶颈问题。归根到底是因为教师对灵动应变这一铁律的视而不见、听而不闻，或者说是搞不清灵动应变这一铁律的精髓理念，这不能不说是个别教师的悲哀。

鲜活的案例、灵动的思想，细细品味，我感觉得到它给读者的不是铁律教条，而是一种基于原规则思想框架指导下的课程智慧，充盈着作者对课堂的智慧解读和美好憧憬。静下心来品味读之，我越发意识到我们的大脑内存多么迫切需要及时更新啊！“新课程需要新教学，而新教学需要一种新的预设，这是一种留给教学足够的空间、蕴藏着丰富生成、宽容着偶然性和突发性、潜伏着多样性和创造性的预设；这是一种能够促进师生在课堂上释放生命的活力、闪耀智慧的光芒、飞扬自主的个性、共享教学的愉快的预设。”

“教学中的课堂，是最有讲究的场所。课堂教学是在特定时间、特定地点，以学生为主体、以教师为主导、以教材为凭借、以教学方法和教学手段为媒介的多要素相互作用、动态生成的一个复杂过程。纵观无数成功的课堂教学，在教多少、学多少、评多少、扶多少这4个点上都是有讲究的。因为讲究的方式、策略、思维、目标等不同，最终决定了每一课堂教学的有效程度。”

把复杂的事情变简单，这是一种难得的智慧。而这种智慧只能来源于对实践的不断思索和反复扣问，来自于那些扎扎实实、认认真真、不浮躁、不焦躁、不气馁、不妥协、不放弃的行动实践。多年的亲历课堂教学实践和始终如一不离不弃的教育探索，成就了本书战斗在教学一线的教师编写团队，《课堂教学原规则——教学的八大铁律》因此酝酿而生。

总之，在这本好书的指引，在课堂中有新行动，坚守课堂铁律，修炼课程智慧，把握灵动应变真谛，在自己挚爱的教育教学领域中重拾课堂教学的自信，走向高效课堂，最终以应变家的姿态站稳课堂。让学生在学会知识的同时学会怎样学习，从而为后续学习和终身学习打下良好的基础。