点亮小灯泡
教学目标：
科学概念：
１．知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
２．知道利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
３．知道一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
４．知道电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
过程与方法：
１．会连接简单电路。
２．观察、描述和记录点亮小灯光的实验现象。
３．根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：
１．体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
２．敢于根据现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
３．激发进一步探究电的兴趣。
教学准备：
每组学生准备:1只小灯泡，1节1. 5 v的干电池，1根导线，实验记录单。
教师准备:电池和小灯泡的图片，双面胶。
教学重点：
认识小灯泡的结构；知道多种点亮小灯泡电路的共同点。
教学难点：
理解电路中电流的流动路径。
教学过程：
一、活动体验，发现问题
1.谈话：老师给大家带来三个小礼物，（出示小灯泡、电池和导线三种材料）认识它们吗？
看到这三个小礼物你们最想做什么？（预计学生会说想连一连，把小灯泡点亮）
2.讲解：好，那老师就满足你们的这份兴趣，你们一会可以去连一连、做一做。在你们做的过程中要把你们的做法用画图的方式记录下来。做的过程中注意安全，不要被导线伤到眼睛。
3.提问：你们是怎样做的，有什么样的发现？（学生的发现可以归纳为两类：小灯泡亮了，小灯泡没有亮）
4.提问：在活动中，我们使用的是同样的材料，可有的小组点亮了小灯泡，有的小组没有点亮小灯泡，这是什么原因呢？能谈谈你们的想法吗？
5.学生交流各自的看法，教师不做任何评断。
谈话：同学们对这个问题有各自的看法。那么究竟哪一种想法正确呢？大家认为我们有没有必要对这个问题进行研究？（出示课题——点亮小灯泡）
二、探索研究
1.谈话：科学研究中进行严谨、准确的记录非常的重要，在我们刚才的活动中，你们记录单上画的各种实物图对吗？你们对三种实验材料的构造非常的了解吗？同学们认为我们需不需要对三种实验材料进行一次仔细的观察，再统一确定它们的记录方法？
2.学生活动：观察三种实验材料，并统一3种材料实物图的记录方法。
此活动中重点进行灯泡的观察活动。
在学生明确了灯泡的构造后，教师提问：大家知道小灯泡亮了是它的哪部分发光了呢？
（灯丝）那现在老师手中的小灯泡为什么不亮呢？（因为没有电）确实，只有电流过灯丝时小灯泡才能亮。那么小灯泡亮时电在小灯泡里是怎样流动的呢？学生猜测。用课件来明确学生对这一问题的认识。
3.讲解：同学们对三种实验材料的构造以及记录方法已经比较清楚了，现在我们对这个问题进行研究。在研究中，同学们要注意把小灯泡亮时的连接方法与不亮的连接方法都记录下来。
4.学生活动。
5.交流汇报：用电灯和小灯泡的图片在黑板上粘贴，按照小灯泡亮与不亮的方法分两类粘贴。
6.活动：同学们能说一说电流在这些点亮小灯泡的电路中是怎样流动的吗？尝试画出电流在电路中流动的方向与路径。
7.谈话：同学们用不同的方法，点亮了小灯泡，建立了完整的电路。请你们分析这些点亮了小灯泡的电路的共同点，看看你们会有哪些发现。
8.小结：小灯泡的两个连接点与电池的正负极分别相连，电从电池的一端经过用电器，流向电池的另一端，建立了一个完整的闭合回路，小灯泡能亮。
三、回顾与解释
1.谈话：同学们现在对我们研究的问题是不是比课前要清楚了许多？同学们现在能不能根据这堂课你们的收获来解决一些问题，找一找这些小灯泡不亮的连接方法的原因？
2.学生寻找小灯泡不亮的原因，解决问题。
教师适时讲解短路的原因及危害：当电池的两端被导线直接连接起来时，就会发生短路。短路时，电流和导线会在一瞬间发热变烫，不仅小灯泡不能发光，电池也很会就会被损坏。大家要避免短路现象出现。适时向学生讲解断路。
四、安全教育，拓展延伸
1.安全教育：发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故、致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。
2.讲解：我们今天用电池、小灯泡和导线点亮了小灯泡，建立了简单的电路，这也是我们生活生产中的照明电路中最基础的连接方法。我们可以在今天学习的基础上去进一步的了解研究较复杂一些的电路。课后尝试着同时点亮两个小灯泡，看看你们会有哪些发现，会遇到什么问题。
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