学习《信息技术与学科融合》心得体会

学习《信息技术与学科融合》心得体会之吉白夕凡创

作

创作时间：二零二一年六月三十日 随着信息时代科技的飞速发展, 中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶段.新课程标准的出台, 更关注学生的学习过程.目的是让学生在此过程中不再一味地接受.要让学生在积极介入学习活动的过程中主动建构自己的知识体系, 学会认知世界的途径, 掌握解决问题的方法, 形成正确的情感态度和价值观.在这一理念的指导下, 要求教师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的研究, 要应用信技术与课程进行有机的整合.

融合是指运用系统科学的基来源根基理, 将两种或两种以上性质分歧但有关联的事物, 通过静态组合的方式融为一个整体的理论与实践.

信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合, 共同完成课程教学任务的一种新型教学方式.信息技术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习.

数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源, 以数字化方式进行学习的过程.它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式.

在数字化学习环境中的变更：

创作时间：二零二一年六月三十日

创作时间：二零二一年六月三十日

1．信息技术引发教学内容出现方式的变更

教学内容从教科书（文本）中的文字、静止图像以及教师语言变更为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的静态的资料集成, 可以随时选择.

需要条件：具备适当的硬件和软件.

优势：利用数字化平台和数字化资源, 教师、学生之间开

展协商讨论、合作学习, 并通过对资源的利用、探究知识、发现知识、缔造知识、展示知识的方式进行学习.

学习方式变更肯定引起教师角色的转变, 从“讲解着”酿成“设计者”、“组织者”、“引导者”、“解疑者”、“共同探究者”.

教学是师生的双边活动, 应用信息技术与课程整合能改善以往的知识运送单向模式, 而酿成多项, 即从“教师主动、学生主动”酿成“师生和谐、平等”有利于学生自主学习, 还可以实现一位教师可与多个学生交叉互动, 远距离交流, 及时反馈与矫正.

创作时间：二零二一年六月三十日

创作时间：二零二一年六月三十日