课题 教 学 内 容 分 析 7、海上日出 计划课时 2 主备人 二备人 《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看,介绍了在天气晴朗的情况下,海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的雄伟壮丽的景象。从作者 的写作手法上来看:有面——日出时海面壮观的美景;有点——具体介绍有云和 没有云的情况下日出的景象。从写作方法上看:有比喻、有对比、有拟人、有反 问等等,可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂,易于学生朗读。 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教具 学具 准备 1.学会本课5个生字,能准确写“范围”“一刹那”等词语。 2.指导学生有感情的朗读课文,背诵课文。 3.理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景色的赞美之情,从中受到美的熏陶。 教学重点: 课文的2—5自然段,理解日出的全过程,体会日出过程变化。 教学难点: 1.理解巴金爷爷把文章写美的原因。 2.体会课文最后一句话的涵义。 相关日出的图片和影音资料 教学 设计 思路 (含 教法 设计 学法 设计) 因为这是 一篇精读课文,在课的设计上我力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破 和创新,促动学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点: 1.根据学生的学习兴趣安排教学,尽可能地给学生直观的形象感受,把学生 领进一个触目可及的自然世界中,让学生对海上日出的壮观景象有身临其境的感 受。 2.创设情境,使学生感受日出的壮观,培养学生热爱美好的大自然的情感。 3.在读中感悟,培养学生语感。课堂上我安排了自读、范读、配乐读、男女分读、对比朗读等方式,目的是培养学生的朗读水平,通过读让学生去品味作者 语言的优美,去体会作者遣词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象 教学过程、教学内容及师生活动 个人调整意见及补充内容 第一课时 一、启发谈话,解题释意 1.在日常生活中,或是电影、电视里我们 都看过红日东升的情景,登高看日出,使人 胸豁达;在草原看日出,令人精神舒畅;那么 在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受 呢?著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出” 就回答了这个问题。 2.板书课题——《海上日出》提问:看看 题目交代了什么?(事件:看日出;地点:海 上,从题目能够看出课文是写海上日出的景象 的) 3.文章作者是谁呢?学生根据收集的资料 简介巴金爷爷的生平,而后师再做小结归纳。 (巴金现代著名作家,原名李芾甘。1904年出生于四川成都一个封建贵族家庭。1927年乘船 赴法国留学,此文就是旅途中写下的。1934年 东渡日本,回国后任文化生活出版社总编辑。 抗战期间,积极投入抗日救亡运动。解放后一 直从事文学创作。他先后创作了《爱情》三部 曲、《激流》三部曲等长篇小说和数量可观的短 篇小说,是中国现代著名的语言艺术大师。) 二、初读课文,了解大意 (一)初读课文,正音、指导重点字的书写。 1.学生初读课文,读通读顺,不理解的字可通过查字典和工具书解决。 2.齐读课文并在相对应段落中老师随机指导 “刹”这个多音字的读法以及生字“辨”字与形近字“辩”“辫”的区分方法。 (二)再读课文,划分段落。 1.默读课文,想想课文的哪几个自然段是 写海上日出过程的?(2—5)其余段落写什么呢? 2.引导学生讨论各自然段内容并归纳。 第一部分(1)为了看日出,“我”常常早 起。 第二部分(2—5)叙述了几次看到海上日出的景色,具体描写了日出过程中景色的变化。 第三部分(6)观看日出的感受。 3.作者是按什么顺序描写课文的?(事情发展顺序。) 三、理解全文中心句 1.师泛读课文,生从课文文中找出赞美海 上日出的句子。(“这不是伟大的奇观么?” ) 2.提问:“这不是伟大的奇观么?”这是什么句?把反问句改为陈述句。(板书) 3.用陈述句的语气和反问句的语气读读句子,比较两种不同的表达方法。(展示课件三屏(1)这是伟大的奇观。(2)这不是伟大的奇观么? 少见的雄伟美丽的景象。)尾句中“这”和“奇 观”是指什么,与题目有什么联系?(“这”和 “奇观”都是指海上日出的景象,题目就点明 了“奇观”指的是什么。尾句实际赞美了“海 上日出”是伟大的奇观。) 5.再想想反问句在文中起到了怎样的作 用。(点明中心) 四、学习第一段 1.指名读,其他同学思考:这个段交代了些什么? 时间:天还没有亮 人物:我 地点:海上 事情:看日出 环境:周围很静 2.“为了看日出,我常常早起”一句中的 “常常”说明什么?与下文有什么联系。(说明 “我”曾多次在海上看日出,只有留心观察才 能写出生动文章。下文是多次看日出看到的景 象。) 3.小结:“海上看日出的伟大奇观是怎样 的?我们下节课继续学习。” 五、布置作业 1.朗读课文。 2.抄写字词。 六、板书设计 7 海上日出 这不是伟大的奇观么? ↓ 这真是伟大的奇观! 第二课时 一、复习第一段 1.齐读第一段 2.回忆第一段交代了什么? 二、指导学习第二段 (一)合作探究,学习二、三自然段 1.指名分段朗读,想想作者按怎样的顺序 观察和记叙的?(事情发展顺序) 2.用笔勾画出表示日出前天空景色变化的 词句,并展开想象。(展示课件第四屏步骤一至四) 3.教师课件演示日出前天空景色的变化 图1:天空还是一片浅蓝 图2:天边出现红霞 图3:在天水相接处出现太阳的小半边 脸,红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后 定格为本课插图1表现的景象。 4.四人小组合作讨论交流:太阳升起时 它的颜色、亮光有何变化?勾画出重点词句。 5.指名交流,指导理解 (1)找出描写太阳跃出海面的两句话。 (2)重点理解“太阳像负着什么重担似 的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”这句。 思考:为什么觉得太阳像负着重担?为什么是 “一纵一纵地” ?请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想,(这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程,是动态的。此时作者是在船上,船、人、海都在动,所以使 作者产生了这样的感觉。)所以说这是伟大奇观啊! 6.配乐朗读二、三自然段读出日出的变化, 读出奇异的变化。 (二)合作探究,学写“四、五”自然段 1.在有云的情况下,太阳出来后又是怎样 的景象呢?出示课件观察后说一说。(展示课件 第五屏) 2.学习第四自然段, 想象云层薄时日出景 象。 3.云层厚时,作者看到了怎样的画面?默 读课文,展开想象,把想到的画成两幅简笔画。再指名联系课文说明这样画的原因。 4 .男女分读云厚云薄的句子。 5.这两个自然段使用了“有时候……有时 候……”的句式,你能体会到什么吗?(说明 作者对日出实行了多次的观察,和前面的“常 常早起”相呼应。所以我们要养成细致观察事 物的习惯,唯有如此才能写出好文章。) 三、学习第三段,总结全文 1.齐读本段,想想作者描述了海上日出的哪几种景象?(讨论回答:写了晴朗的天气和 有云情况下的海上日出。)为什么说海上日出是 一种奇观?表达了作者怎样的思想感情? (无论是晴朗的天气还是有云的天气,太阳都 能最终冲破云霄,给世界以光明,所以这样感 叹表达了作者对大自然和美的热爱) 2.日出日落其实是很平常的事,为什么作 者把很平常的事物写得细致传神,变化万千呢?(留心观察,有所见才有所感;按事物发展变化顺序写;注意抓住事物的形状、颜色及其变化实行描写。) 四、指导背诵 1.出示全文动态过程,边看图边说课文。 (展示课件第六屏) 2.按原文试背,最后全班齐背。(学生边背边在脑海中浮现画面。) 五、布置作业 1.背诵全文 2.摘抄好词好句。 六、板书设计 7 海上日出 (伟大的奇观) 开头—— 交代时间 地点 日出前——颜色变化:蓝、红、亮 日出时——跳出海面:慢慢上升、光彩夺目 日出后——云中情景:射进云里、透出重围 结尾——赞叹美景 作业及习题设计 个人调整意见及补充内容 1、背诵课文。 2、听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。 3、背诵全文 4.摘抄好词好句。 板书设计 7 海上日出 (伟大的奇观) 开头—— 交代时间 地点 日出前——颜色变化:蓝、红、亮 日出时——跳出海面:慢慢上升、光彩夺目 日出后——云中情景:射进云里、透出重围 结尾——赞叹美景 教 学 反 思
个人调整意见及补充内容
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