小学音乐教学中节奏训练方法探析

小学音乐教学中节奏训练方法探析　■蔡雯湖南师范大学　摘要：音乐教育是实施美育的重要途径，小学音乐更是培养儿童想象力和创造性思维能力的有效方式之一．是健全学生　人格的重要手段。节奏是音乐的最重要的基础，也是音乐旋律的“骨架”。所以。节奏在音乐中的地位是不可替代的。分析　和探索小学音乐教学中节奏的训练方法和方式，对于儿童音乐兴趣的培养。儿童音乐素养的养成具有重要意义。小学音　乐节奏的训练应该把握儿童的个性特点，以兴趣爱好为动力，树立新理念、吸纳新技术、采用新形式，不断提高音乐节奏　训练的效用。　关键词：小学音乐教学节奏训练方法　音乐构成的第一要素就是节奏　所谓　二　运用诗歌朗诵训练节奏　节奏，就是音乐中音的长短、强弱的组织　诗词不仅词句优美．而且饱含深情．　形态。培养和训练学生的节奏感是音乐教　还能够使人产生丰富的想象　对诗词的朗　学活动的主要内容之一．也是学生应该具　诵．本身就必须把握一定的节奏．所以小　备的基本技能　著名的音乐教学家奥尔夫　学音乐中节奏的训练还可以用朗诵诗词　提出了“节奏第一”的口号。奥尔夫教学法　这一方法　教９ｉｆｉ可以找一些学生熟知的诗　特别强调节奏训练．奥尔夫本人提倡音乐　词．饱含深情地朗读或者带读．增强学生　教学应该以节奏入手。由此可见，节奏的　对歌曲的感受力。要注意的是，在朗读诗　训练对学生学习音乐具有非常重要的基　词中．教师可以让学生随着朗读的节奏．　础性作用　用手拍打出节奏，让学生更形象、更直观　一、开展课堂游戏训练节奏　的感受到节奏。比如：　现代教育心理学表明．只有让学生在　Ｘ　Ｘ．Ｘ　Ｘ×一ｌ　Ｘ　Ｘ．Ｘ　Ｘ　ＸＩ　学习中不断参与体验、身心投入活动中，　远看山有色，　近听水无声。　才能使学生学习状态达到最佳。处于小学　Ｘ　Ｘ．Ｘ　Ｘ×一Ｉ××．Ｘ××ｆ　学习阶段的儿童．其身心特征表现为喜欢　春去花还在，　人来乌不惊。　表现自我，活泼，爱动，对未知的事物表现　学生在朗读自己熟悉的诗词中．不仅　很强的兴趣　从小学音乐教材中音乐节奏　强化了学生对节奏的形象把握．又提高了　教学任务来看．其表现为节奏结构简单、　学生学习音乐的兴趣．还培养了学生良好　生活化、常识化、场景化，且充满律动感。　的协调能力　所以．小学音乐教学中节奏的训练应该充　三　模仿生活场景训练节奏　分把握小学生这些身心特征．充分分析音　从学生真实的生活中去创造音乐，从　乐教材．了解小学音乐教材中节奏教学的　中取材，以自然声音、现象、场景等为启发　特点、任务，把节奏与生活场景相结合，让　元素，经过教师的即兴创作．把节奏融合　学生在课堂上尽可能地联系生活实际．使　生活中，将生活化的元素融入节奏教学　理论化的节奏知识变成非常生动和形象　中，使学生形象的理解节奏，掌握节奏。通　的东西　比如．教师可以带着学生玩律动　过模仿生活场景训练节奏．能够使学生在　方面的游戏，通过肢体有节奏的运动，调　轻松自如的心态中来学习节奏．把生活场　动学生积极参与，满足学生活泼爱动、表　景融入节奏教学不仅能充分调动学生学　现自我、好玩等等这些的特点，也就达到　习节奏的积极性．更有利于学生直观明了　训练学生音乐节奏的目的。比如，教师可　的学会掌握节奏知识．加深了学生对节奏　以采用奥尔夫教学法．将学生几人分为一　的记忆和理解。比如，在教学生如何认识　组。让他们随着节奏摇摆身体，或者拍手、　音符时．可以让学生先找出生活中一些动　跺脚等等　也可以让学生排成一排或者围　物的走路姿态．然后根据动物走路的节拍　成一圈，进行手的舒展和前后的踏步。再　把音符形象化表现出来。引导学生模仿公　如．将全班学生以６人为一组、分别扮演　鸡走“咔、咔、咔、咔”，马驹跑“嗒嗒嗒嗒、　时针、分针、秒针，模拟时钟走动的快慢来　嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒”等。教师再根据学生　感受节奏。还可以由教９ｉｆＪ自创一些节奏．　模仿的节拍在器乐上弹奏出来　教师还可　由学生根据节奏通过肢体语言摹仿表演　以从生活中不断挖掘哪些声音长与短不　出来　甚至由学生自己打出一些即兴节　同的律动．引导学生用熟悉的“象声词”读　奏。由其他同学来模仿表演等等方式．都　出来、拍出来。如：　能有效加强小学生节奏训练　（１）Ｘ　Ｘ　ｌ　Ｘ　ｘｌｌ读作：咚咚咚咚（模　仿心跳声）　（２）ＸＸ读作：嘀嗒（模仿秒针走动的　声音１　（３）ＸＸＸ读作：咚咚咚（模仿敲门声）　四、使用各种乐器训练节奏　用乐器训练节奏首先要让学生了解　乐器，懂得乐器的一般特性，会使用乐器。　在课堂上。让多名学生拿不同的乐器，让　一个学生模仿或即兴拍打节奏．然后由不　同的学生用器乐演奏出来　或者由学生用　器乐演奏一组节奏．然后由其他学生用手　拍打出来。或者，一部分同学朗诵诗词，由　另一部分同学用器乐演奏配音。为了活跃　课堂气氛。可以用同一种器乐将声音长短　和变化的节奏即兴演奏出来．然后由学生　现场模仿。还可以利用器乐，结合生活场　景．由教师弹奏不同音符构成的音乐．然后　学生根据音乐，模拟各种动物的叫声或者动　作。这样既活跃了气氛．又调动了学生的积　极性，还提高了学生的动作反映能力，更　重要的是，也收到了良好的学习效果。　总之．在教学中．教师要根据儿童的　心理特征．采用灵活多样的教学方式。把　理论性较强、专业性较强的音乐节奏知识　演变成生活化、趣味化、形象化的形式，把　纯知识性的东西通过表演、模仿、游戏等　形式表现出来。用“动”的东西表现“静”的　知识。让学生在游戏中学．在轻松自如的　环境中学。只有调动学生参与，在各种活　动游戏中感受节奏、学习节奏、创造节奏，　才能学好节奏．打好节奏基础，提高学生　对音乐的感知和创作能力．丰富他们的想　象力，激发学生学习音乐的兴趣。　参考文献：　【１】陈雅先．视唱练耳教学论【Ｍ】．上海：上　海音乐出版社．２００６．　【２】李妲娜．修海林．奥尔夫音乐教育思想　与实践ＩＭ】．上海：上海教育出版社，２００２．　ｆ３】许新华．节奏训练【Ｍ】．广州：花城出版　社．２０１３．　１８３