细节描写

小学生细节描写能力提升的研究

【课题研究的目的意义】 一、目的意义：

一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。巧妙的运用细节描写，会让我们的作文更富有感染力。但当前的小学六年级学生习作平淡无味，了无生趣，一个重要的原因就是缺乏细节描写。尤其是后百分之三十的学生，作文平铺直叙，总是像流水账一样，不能将一件事写具体，也就是缺少细节的描写。因此，提升学生进行细节描写的研究就显得尤为重要。 二、核心概念：

细节描写：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是一种最生动、最有表现力的手法。

本课题是指针对我班六年级学生作文中细节描写方面出现的问题进行提升的细节描写缺失能力的研究。 三、课题所要解决的问题：

1．确立六年级学生细节描写的发展目标。 2．调查六年级学生细节描写能力的现状。

3．探索提高六年级学生细节描写能力的方法、步骤。 4．探索基于教材的六年级学生细节描写训练的设计方案。 【课题研究的内容及研究方法】 一、课题研究的内容：

1．六年级学生细节描写的发展目标的研究。 2．六年级学生细节描写能力现状的研究。

3．提高五六年级学生细节描写能力的方法、步骤的研究。 4．基于教材的六年级学生细节描写训练的设计方案的研究。 二、研究方法： 1．文献研究法

在课题前期论证阶段，搜集国内外文献，比较分析有关的观点方法。主要借助因特网和有关报刊、杂志对相关信息进行收集和检索。然后按照研究的目的及材料所包含的共同因素，把材料归入各个项目中，为课题研究提供理论基石。

2．教育调查法。课题组成员调查，了解学生写作现状，采用抽样调查、问卷调查、访谈调查与个案调查等方法，了解他们对作文的细节描写的认知程度和喜好程度，整理分析，明确研究方向，为课题研究提供充足的事实依据。

3．案例法。在课题研究的中期开始，采用此种方法来探索作文细节描写教学的方式方法,总结出作文教学有效的方式方法。

4．经验总结法。及时进行经验总结，以指导下一阶段的研究，形成课题研究报告。

5．行动研究法。根据学生的习作情况，进行分组对比，探索促进学生细节描写能力提升的方法和途径。

【课题研究读书学习计划以及具体时间安排】 课题研究过程安排：

第一阶段：理论准备阶段（2012年8月——2012年9月） 1．选题，制定方案。

2．阅读案例、教学等理论内容，收集、整理和提炼素材，拟定课题研究。

第二阶段：实施阶段（2012年10月——2013年5月）

1．反复阅读《语文课程标准》，确立六年级学生细节描写的发展目标。 2．针对学生习作中细节描写能力的运用，掌握第一手资料，调查六年级学生细节描写能力的现状。

3．善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，设计调查问卷，及时记录，探索提高六年级学生细节描写能力的方法、步骤。

4．进行细节描写作文展评，开研讨会，学习范例，探索基于教材的六年级学生细节描写训练的设计方案。

5.坚持阅读《小学语文教学研究》、《江苏教育》等杂志，求购有关语文教学著作，进行系统的阅读思考。（完成时间伴随整个研究过程）。 第三阶段：总结提炼阶段（2013年6月——2013年8月）

1．对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。

2．整理加工课题档案，反思教学效果，研究体会总结教学经验，提炼教学的方式方法。

3．上传课题资料，撰写论文与结题报告，领导对课题进行评审鉴定。 4．写出课题论文，汇编论文集。

【完成读书笔记与课例分析的具体时间安排】 一、完成读书笔记的具体时间： 1．阅读《语文课程标准（修订稿）》（完成时间：伴随整个研究过程。） 2．阅读李白坚的《快乐作文》，完成两篇读书笔记。（完成时间2012年10月——2013年1月）

3．阅读薛法根的《素描作文》，完成一篇读书笔记。（完成时间2013年1月——2013年5月）

4．阅读管建刚的《我的作文教学革命》，完成一篇读书笔记。（完成时间：伴随整个研究过程。）

5．阅读有关小学作文指导教学的其他论文、论著，经常上网检索相关文献资料，订阅相关报纸、杂志，进行系统的阅读思考。（完成时间：伴随整个研究过程。）

二、完成课题研究成果的具体时间安排：

1．调查报告《调查六年级学生细节描写能力的现状》，完成时间：2012年9月——2012年10月。

2．教学案例《细节描写在六年级学生习作中的妙用》，完成时间2012年10月——2012年12月。

3．研究论文《探索提高六年级学生细节描写能力的方法、步骤》，完成时间：2013年1月——2013年3月。

4．研究论文《怎样提升六年级学生细节描写的能力》，完成时间：2013年3月——2013年5月。

5．结题报告《小学生细节描写能力提升的研究》，完成时间：2013年6月——2013年8月。

在课题研究中，我主要有以下收获： （一）和合作伙伴一同提升

在课题研究中，我很感激我的合作伙伴。是他们陪伴着我进行一次风餐露宿、跋山涉水的旅行，虽然路途遥远艰辛，却可以收获友情、真诚、收获最美丽的风景。当我们看到学生的手中有了一支马良的神笔，在洁净的纸页上写下最动人的文字时，我们的疲惫全抛到九霄云外，心中荡涤着幸福的涟漪，脸上绽放着最灿烂的笑容。 （二）师生在悄悄变化 教师：

1、经过课题研究，教师在课堂中给学生创设民主、平等、和谐的习作氛围，全方位调动学生的习作兴趣和内在潜力，引导学生带者自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与习作。

2、为学生规划一份写作的方案，把习作和读书，习作和做人，习作和成长融为一体，让学生轻松驾驭习作，攀登习作的 高峰。

3、课题组的老师，在课题研究过程中，善于、及时的总结、反思、讨论、提升。把自己在课题研究中的想法、做法写成一篇篇小论文，给课题提供了很高的研究价值，有一定的辐射作用，虽然看似稚嫩，但是思考过了，实践过了，就一定有收获。

学生：因为课题研究接近学生的实际，使学生敢于动笔，易于表达，勤于修改，乐于交流，在参与细节描写中悟出适合自己的方法，习得真知，获得乐趣，提高了习作的实效。如：三（2）、四年级组、五（1）（3）班、六（5）（6）班学生的习作，虽然还不是最好，但是在原来的基础上都有了不同的进步，看了不得不让人惊叹不己。

（三）精心撰写习作教案，用心上习作课。在课题研究期间，五年级组的王日老师、四年级组的刘青雄、陈秋月老师、三年级组的张俊玉老师分别上了习作示范课、研究课、展示课。王日老师给课题组的老师做关于细节描写专题的讲座。 （四）细节描写的一般模式

经过足有四个多月的时间摸索，初步得出细节描写的一般模式：“观察事物——口头表达——细节描写——师生欣赏——成篇完善”这样的一个过程，提高学生的习作兴趣，让学生学会观察、积累，注重细节的描写，学生在习作水平上有了质的飞跃。这是我们课题老师乃至所有语文教师、学生和家长的心愿。 一、研究背景

孩子的写作能力和作文水平 是每一位家长和老师都很看重的一项学习内容。同时也是学生、家长和老师比较头痛的问题。一到作文课，学生们总是心事重重的，总是纠结着：不懂写什么呀？开头怎么写呢？才写了一段就无话可说了，怎么写也写不长。写出来的作文，也参杂着假人，假事，假话。内容空洞，不实在，不具体，千人一面，没有个性。 面对作文这项学习内容，学生烦，老师无奈，家长揪心。实话实说，作文确实不是一件轻松容易的事情，即使是作家也饱尝着爬格子的艰辛，没有谁会愿意就来写文章的。但是，写作文又是个非常重要的能力和本领，不仅是做学生的，以后不论是在工作还是在生活中，都是很需要，很重要的。

如何教学生乐写作文、会写作文、写好作文，成为写作高手，老师和家长要有一个整体的设计，通盘的考虑，全面的安排，长期的运营，最为忌讳的是理念上的偏颇与缺失，这比什么都不教更可怕，例如，就一篇教一篇，就一篇改一篇，如病急乱投医，临时抱佛脚，塞给孩子大量的作文选照搬照套，这如吃激素，后患无穷。古文说，学文如聚沙，学理如筑塔，作文最讲究日积月累，它犹如看中医，吃中药，要经历一个漫长的过程。因此，我们要有长期的方案。 二、研究目标

通过《习作中细节描写的研究》这个小课题的研究，能够探索如何让学生“乐写作文、会写作文、写好作文，成为写作高手”的策略，使学生能够达到国家教育部颁发的《语文课程标准》所提出的总目标∶“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。” 三、研究内容

要把作文写好，要注重三条主线：“阅读——生活——思想”，在这三条主线之中，教师引导学生，把学生的生活体验、真诚、情感作成晶莹剔透的珍珠，用学生的睿智和教师的智慧缀串起来，精美，熠熠生辉。 阅读：写作之根

古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是要有丰富的阅读积累，是一个量变到质变的过程。古代私塾教书先生领着学生诵读四书五经，学习的主要方法是背诵，熟背成诵。烂熟于胸，积累多了，笔头自然就滑溜起来，丰润起来。

生活：写作之源

学生的作文来自他们丰富多彩的生活。作文教学时必须引导学生从观察、体验生活入手，引导学生认识周围的世界，认识生活，热爱生活，做生活的有心人。利用节假日、寒暑假带学生们走进社会，融入大自然，“读万卷书，行万里路”。从而激发学生的习作兴趣和提高学生的写作水平。让我们换一个视角，一起探讨写好作文的新思路。从细节入手。汪中求的《细节决定成败》本意是提醒人们要重视细节。在作文教学中，要重视 “细节决定成败”这一理念，只要把细节写好，写起作文也就顺畅起来，丰盈起来。习作中细节的描写主要抓住以下六方面： （一）、学会描写环境

在作文中,大多数学生有这样的共性:不够生动。以写事的作文来说吧。我们每写一件事都发生在在一个具体的日子里,具体的环境中,它一定是一年四季中的某个季节,它或许在家里、学校、自然或社会中。在作文中,要把环境描写进去,这样的作文就让让人有身临其境之感。 （二）、学会描写事物

在作文叙述的事情中,除了环境之中,还会伴随着一些事物,一些难忘的事物总会有一两个事物为标志。就如“睹物思人”，“触景生情”。在作文中,要对重要事物进行细致描写,借景抒情,借物舒怀,把心中的情感,内心的感悟,用另一种方式和途径表达出来,真切地传递给读者。 （三）、学会描写人物

人物是作文的灵魂,无论是写人或是记事的作文,都离不开活生生的人物，要大力气花在作文中人物的细致描写中。他们的一举一动,一言一语,都要格外关注。作文要打动读者,靠的就是文章中活灵活现的人物,而不是空洞的说教。 （四）、学会描写动作

所写的人物具有怎样的个性,怎样的品行,最好不要直接写出来。了解一个人是在他的一举一动之中的,人的言行是最好的自我介绍和说明。在作文中,要用心描写人物的动作。作文中的人物要鲜活灵动起来,就需要描摹他的举动,这样你笔下的人物就不是静止在语言文字之中了,而是站立行走起来,有了生机,有了活力。

（五）、学会描写心理

心理描写就是描写人物内心的想法,是最具感染力和震撼力的描写。在许多的细节描写中,人物的心理活动是最简便易学的,只要你敞开心扉,有描写心理的意识,让自己或其他人在文中充分抒发情怀,表达内心,说出肺腑之言,不必谴词造句,更不必去咬文嚼字。 （六）、学会人物对话

对话描写,或是人物的语言描写,同学们会忽略人物的身份、角色、年龄等因素,因而语言描写没有充分展现人物的个性，第二是只注意写语言,而缺乏提示语的斟酌和推敲,也影响人物个性的展示。 思想：写作之本

有些家长或老师认为 ，孩子的作文写不好是书读得太少，或是读得没用，其实一个重要的原因就是孩子对生活缺少思考。罗丹说过：“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”同样的事情,有的孩子写得细致深刻,栩栩如生,有的孩子觉得无话可说。这除了各自的积淀不同,就是对这件事的感悟和思考的深浅与多少的问题了。 四、研究策略与实施步骤 〈一〉、研究策略：

1、文献研究法：主要侧重课题的前期论证，收集国内外有关内容、研究的观点、方法等。

《为童年点灯》 李琳 江苏人民出版社

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》关心凤周积昀

《小学语文教师》上海教育出版社

2、调查研究法：通过问卷、谈话等方法和手段，了解本校作文教学现状，有目的，有计划地搜集教育研究对象材料，以发现规律性的问题，写成调查报告，明确研究方向。

3、行动研究法：及时记录在该问题研究过程中来自合作伙伴、学生教法学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。

4、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。 〈二〉、实施步骤：

1、准备阶段（2011年11月——12月）调查、分析作文教学中学生存在的问题，教师的作文教学方式，完成调查报告。

2、研究阶段（2011年12月上旬——2012年6月上旬）根据课题方案实施，并作好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。

进一步学习相关的理论，积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等做研究借鉴用，逐

3、总结阶段（2012年6月中旬——2012年7月上旬）本阶段的工作任务，就是对课题的研究，进行全面的总结和评价。 主要有以下几个方面： ⑴、撰写课题研究报告和论文。 ⑵、收集有关课题研究的材料。 ⑶、提交课题成果报告。 五、可供借鉴的理论和经验

（你所了解的与所要研究问题有关的理论和省内外的实践经验） 小学习作中细节描写的研究，据我的了解，国内外已经有一些教育专家和语文老师开始重视这样类似的 课题的研究。例如：小学生的小作文个性化研究、小学生生活化的习作研究、多媒体组合指导小学生作文课题研究等。但仁者见仁，智者见智，不同的地狱文化，就有不同的学生素质。我从学校的实际、学生的实际情况出发，可以吸收和借鉴这些理论和经验成果，为本课题的研究提供充分的理论依据和资料积累。的选择、教学程序的设计等，得出课题理论和操作性结论。撰写课题研究的总报告，课题结题。

六、预期成效及成果形式 一、预期成效

1、 经过课题研究，给学生创设民主、平等、宽松、和谐的习作氛围，全方位调动学生的习作兴趣和内在潜力，引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与习作。

2、 习作中细节描写的研究，贴近本校学生的实际，使学生敢于动笔，易于表达，勤于修改，乐于交流，在参与细节描写的过程中悟出方法，习得真知，获得乐趣，提高习作的实效。

3、 为学生规划一份写作的方案，把习作和读书，习作和做人，习作和成长融为一体，让学生轻松地驾驭习作，攀登习作的高峰。 二、成果形式

1、总结习作中细节描写课题研究的得与失，写出研究论文或是实验报告。

2、征集学生习作中细节描写的精彩片段装订成册。

3、收集课题研究的专题课例、音像、图片等资料，分类归档，成册。

《小学语文习作教学中细节描写的教学研究》课题研

究方案

研究课题：《小学语文习作教学中细节描写的教学研究》 研究单位：铜山区茅村实验小学 研 究 者：李 莉

一、研究的目的意义

通过本课题的研究能够从根本上解决学生对作文的畏难情绪，改变学生作文“言之无物”干瘪空洞的现状，能够关注细节描写，并且探讨出一套行之有效的对策，提高学生细节描写的能力，最终使作文生动、传神，富有内涵，充满灵性。

二、核心概念

“细节描写”：是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动以及景物片断等的具体细腻的描写。

三、所要解决的问题

1、调查掌握造成小学生作文细节描写欠缺的本质原因。 2、探索小学生作文细节描写的教学要求。

3、探索提高小学生细节描写能力的有效方法和策略。

四、课题研究的内容及研究方法 1．课题研究的内容

① 小学生作文细节描写欠缺情况的调查研究。 ② 小学生作文细节描写的教学要求研究。 ③ 提高小学生细节描写能力的行动研究。 2、研究方法

① 调查法。访谈、调查、分析小学生作文干瘪、空洞，细节描写欠缺的原因，为下一步的研究做基础。

② 文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人在细节描写（例如：激发兴趣、捕捉细节、描摹细节）等方面的研究成果，探讨小学生细节描写的教学要求，为本课题的研究提供参考。

③ 行动研究法。边研究边实践，逐渐探索出提高细节描写，丰富写作内涵的有效方法和途径。

④ 经验总结法。总结、归纳、论证，撰写出《小学生作文细节描写欠缺情况的调查与分析》及《提高小学生细节描写能力的方法与策略》等研究报告或论文。

五、课题研究读书学习计划以及具体时间安排 1．课题研究过程安排 第一阶段 准备阶段

① 建立课题研究个人博客。制定个人课题研究计划。

② 在班级展开调查，了解本班学生习作中细节描写（特别是一些细节描写欠缺导致文章不生动）的相关信息，分析产生这一现象的原因，撰写调查报告《小学生作文细节描写欠缺情况的调查与分析》，为探索出提高细节描写，丰富写作内涵的有效方法和途径做准备。（完成时间：2011年9月）

第二阶段 实施阶段

认真学习相关理论，并在一定的理论指导下进行实践。从激发写作兴趣，观察捕捉细节，欣赏评析美文，开展作文细节描写讲评等方面对

学生指导，开展相关的教学研讨活动，有意识提高自身的作文教学素养，探索指导学生的细节描写能力、丰富写作内涵的有效方法和途径。(完成时间：2012年4月)

第三阶段 总结阶段

归纳总结，撰写出《提高小学生细节描写能力的方法与策略》课题研究报告和相关的论文。（完成时间：2012年5月）

2．读书学习计划时间安排

① 阅读管建刚《我的作文教学主张》，每天保证阅读30-60分钟。（完成时间：2011年10月）

② 阅读杨和平《突破作文瓶颈的三维教学法》，每天保证阅读30-60分钟。（完成时间：2011年12月）

③ 阅读石国兴、白晋荣主编《每天学点教育心理学》，每天保证阅读30-60分钟。（完成时间：2012年3月）.

④ 阅读有关作文教学的文章与著作；经常上网检索相关文献资料；坚持阅读《小学语文研究》等杂志，进行系统思考。（完成时间：伴随整个研究过程。）

六、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排 1．完成读书笔记的具体时间安排：

① 2011年10月完成《我的作文教学主张》的读书笔记，每周1篇读书笔记，每月撰写1篇阅读随笔。

② 2011年12月完成《突破作文瓶颈的三维教学法》的读书笔记，每周1篇读书笔记，每月撰写1篇阅读随笔。

④ 2011年9月完成对《小学生作文细节描写欠缺情况的调查与分析》的撰写。

④ 2012年1月—3月阅读《每天学点教育心理学》，完成3篇读书笔记，3篇阅读随笔。

⑤ 通过归纳总结，撰写出《提高小学生细节描写能力的方法与策略》课题研究报告和相关的论文。（完成时间：2012年5月）

2．主要研究成果与完成时间：

①调查报告《小学生作文细节描写欠缺情况的调查与分析》（完成时间：2011年9月）

②课例：《结合<爱如茉莉>进行细节描写训练的设计与教学反思》 （完成时间：2011年11月）

③课例：《××美文赏析以赏促写的教学实录与反思》（完成时间：2011年12月）

④课例：《苏教版小语第十二册习作5“成长的烦恼”话题作文写作训练设计与反思》（完成时间：2012年4月）

⑤论文《浅谈小学生作文细节描写的教学要求》（完成时间：2012年3月）

⑥论文《提高小学生细节描写能力的方法与策略》（完成时间：2012年5月）

⑦研究报告《小学语文习作教学中细节描写的教学实践与探索》（完成时间：2012年6月）

从三年级开始教这届学生学习写作，到现在五年级，学生写的作文已有几十篇，但是至今在批改学生作文时，发现大部分作文言之无物，缺乏具体、形象的描述。静下心来细想这个问题时，我越来越感觉到我们学生在写作时缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少描写细节的能力。根据这一现象，一年来我在指导学生细节描写方面做了一些钻研和实践工作，取得了预期的效果。

初期阶段，我主要是查阅和收集资料。了解学生的写作现状，收集学生阅读、修改等方面的资料。同时认真选择研究课题，主动学习与课题研究相关的理论，明确课题研究的目的和意义，填写课题申报表，制定课题研究方案。

在课题的研究过程中，首先我认真阅读有关写作的书籍，如《新课程小学作文教学》，《实施有效的教学》（基于课例研究的小学语文 问题诊断与解决策略），学习指导写作教学的先进理念。另外充分利用网络的优势，在网上观看优秀教师的视频，如于永正老师作文教学《人物对话》视频、虞大明老师体验式作文教学视频 《智能鼠》等，重点记录优秀教师如何细致、巧妙地指导学生把事物写活、写生动的。其次对学生的作文进行分析，及时发现学生“细节描写”缺失的原因，制定出改进的具体措施。再次把“细节描写教学”渗透在阅读教学中，通过公开课的形式，请学校里的优秀教师们来指导。在课题的具体研究过程中我能始终不渝地注重查阅资料，学习相关的理论，积极吸取他人的一些经验和成果，及时反思研究过程中存在的问题，及时调整。在指导学生方面，我只要采取了一下几个策略：一、指导细致观察 积累“细节描写”素材。二、促进语言积累 加强语言驾驭能力。三、指导习作修改，提高作文质量。在后期阶段主要是收集、整理已经取得的与课题有关的资料，进行全面、系统地分析，总结研究经验，找出不足，撰

写结题报告，提出结题申请。

总之，自本课题实施以来，成效明显，不仅提高了学生的写作兴趣，更提高了学生的习作水平，多篇文章能在省级、市级获奖。

一、我的问题与困惑

从三年级开始教这届学生学习写作，到现在五年级，学生写的作文已有几十篇，但是至今在批改学生作文时，发现大部分作文言之无物，缺乏具体、形象的描述。静下心来细想这个问题时，我越来越感觉到我们学生在写作时缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少描写细节的能力。这些细节描写缺失的文章读来生涩呆板，不见一丝的感染力。学生缺少生动感人的细节描写实在是一个制约学生写作水平提高的瓶颈。 二、我对问题产生的原因分析

1、对周围事物没有留心观察，写不细致。

许多学生对自己周围的人或事缺乏观察与注意,又极少的参与实践活动，写起文章来无“细料”可取,即使是写成的文章也往往是“空中楼阁”不着边际,内容不够具体。 2、阅读量少，语言积累少，往往辞不达意。

许多学生找到自己要写的内容后，又不知道如何才能把事情写生动，写具体。学生只会用他们的口头语言来写作，枯燥，欠缺生动形象。究其根本原因，是学生语言积累太少，词汇贫乏，难用词，表达能力十分薄弱。 3、写完就了事，不愿意修改

据调查，班级中有83%的学生在写好作文后从来都没有修改作文的习惯。问其主要原因是不愿改和不会改。学生不修改作文使文章失去了一次增色的机会。 三、我对此问题的检索综述

李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术品，真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”赵树理说过：“细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看到以后印象更深刻。”足以见得一篇好的文章中，细节描写是极其重要的。所以我提出了《小学高段作文教学中指导学生细节描写的研究》的课题方案。试图通过在高段作文教学中指导学生抓住细节描写，使学生的文章更加具体、感人。 ………………

一、 研究的动因

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生活。而作文教学一直是小学语文教学的难点之一。通过中年级的仿写训练学生具有了一定的写作能力，基本能写清楚一件事或一个人，但仍有60﹪学生作文言之无物，空洞，缺乏具体、形象的描述，细节描写表面化，无法深入。经了解有以下几方面的原因：1、学生知道写什么内容，但不知道如何深入。2、阅读量少，语言积累少，干巴巴的，难以写得具体、生动。3、对周围事物没有留心观察，写不细致。4、缺乏想象力，不能灵活运用修辞手法。5、学生知道一些写作技巧，但不会灵活运用。

现在正处于新课程改革阶段，我们迫切的希望在高段作文教学的细节描写指导方面能找到有效的途径来改变现今这种局面。从教材入手指导学生关注细节描写，模仿课内文章进行训练，并通过大量的阅读收集、仿写细节描写的段落，从而提高学生细

节描写的能力。正是基于上述原因，我们选定了《高段作文教学中指导学生细节描写的研究》这一课题作为我们的研究课题。 二、研究的目标

1、模仿与创造相结合，理解、认识细节描写的意义和重要作用。 2、通过大量阅读，积累各种细节描写技巧。

3、能灵活运用各种修辞手法来表达自己独特的感受。 三、研究的过程

在本课题的研究中，我们先让学生自行查找资料，去了解什么叫做细节描写，并让学生与家长一起填写了《关于细节描写的调查问卷》，让学生和家长对于细节描写有所关注；接着我们以课文为突破口在课堂教学中注重典型课例的讲解，让学生认识了细节描写的优势；又通过课内阅读摘录精彩片断，练习仿写，模仿写作技巧；接着又向课外延伸，通过观察生活细节，拓展作文思路增加积累，由仿到创；最后根据进步较慢的学生的情况我们调整了训练措施，突出训练主题，进行专项练习。最终促进全体学生形成了细节描写的习惯，提高了细节描写的能力。 一、问卷调查，引起学生关注，明确学生现状

为了从学生的角度了解他们认识“细节描写”的现状，我们设计了一次问卷，包括以下6个问题：1、你知道什么是细节描写吗？谈谈自己的认识吧！2、你了解细节描写对于写好作文的重要作用吗？谈谈自己的认识吧！3、你愿意进行细节描写的练习吗？4、你有进行细节描写的经验吗？说说自己的感受吧！6、请你查找有关细节描写的资料，并摘录一段。从问卷的情况看：大多数学生对“细节描写”有一些初浅的认识，也知道一些“细节描写”的好处。孩子们都明确表示很愿意进行“细节描细”的练习，因为他们知道这样的练习会使自己的作文更加生动、细致。在问卷中学生也反映出自己虽然知道“细节描写”的好处，胆在具体写作时往往由于观察不仔细，“口水话”多，缺乏想象等问题始终写不好作文。

二、收集资料，引起家长关注，师生共同提高

在学生对“细节描写”有初步的认识后，我们又布置学生回家在家长的带领下上网或到书店收集有关“细节描写”的理论资料，这样做一方面加深了学生对概念的理解；另一方面引起了家长的关注和重视。他们收集来的资料很多，如：《浅谈细节描写的作用与技巧》《作文指导：细节描写》《小学生作文“细节描写”的指导》《细节描写——让人物鲜活的金钥匙》《如何进行细节描写》等等，接着我们师生共同学习了这些资料，并展开了讨论，在理论认识上得到提高了。 三、课堂指导，从理论到实际，体会细节

其实在我们的教材中，有许多文章都有细节描写的精彩片断，为了更好地让学生认识、关注、理解什么是细节描写，更深刻地明白细节描写的好处。我们决定从课文

入手，在平常的教学中时时灌输“细节描写”的概念，我们引导学生找到了这样一些细节描写较精彩的文章：《巩乃斯的马》《黄河象》《一个苹果》《迟到》《鸡毛信》《草帽计》《红树林》《天马》《雨港》《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》……通过反复地朗读，合理的想象，学生对细节描写的好处和技巧有了更进一步的认识和理解。 我们还指导学生将这些文章中的精彩细节进行了分类，如：场面描写比较突出的课文有：《巩乃斯的马》《诺曼底号遇难记》《红树林》《观潮》《雨港基隆》；事物外形描写比较突出的文章是《天马》《黄河象》；人物动作描写比较突出的课文是《草帽计》《鸡毛信》《迟到》；人物外貌描写突出的课文有：《一个苹果》和《鸡毛信》；人物语言描写和人物心理活动描写比较突出的课文有：《诺曼底号遇难记》《迟到》和《生死攸关的烛光》。同时，我们还帮助学生分析了这些细节描写所包含的写作技巧，有：《天马》和《黄河象》中的联想；《巩乃斯德马》一课中的比喻；《观潮》一课中的夸张；《草帽计》中的对比；《水就是生命》一课中的拟人；《我喜欢》一文中的排比……让学生明白了，这样一些修辞手法的运用就是进行细节描写的金钥匙。

四、摘录片断，练习仿写，模仿技巧

在明确了细节描写的一定技巧之后，我们先指导学生将课内文章中细节描写的片段摘抄在《细节描写积累本》上，然后写一写自己对这一片断的体会，再应用相同的手法仿写一段话。孩子们在仿写《雅鲁藏布大峡谷》第三自然段时，写出了这样精彩的语句：“竹子与兰花不同，兰花幽静，清新淡雅，幽香醉人；竹子与梅花不同，梅花开得那么艳丽，股股芳香沁人心脾。竹子与菊花不同，菊花雍容华贵、富丽堂皇。而竹子，不雍容华贵，不冰心玉骨，不沁人心脾，只让人感觉纯静，婀娜。”“这里四季的景色各不相同。春季时温暖花开，牡丹吐蕊；夏季时山花烂漫，气候清凉；秋季时天高气爽，枫叶如丹；冬季时冰凉透心，雪原苍茫，真是让人留连忘返。”“这里让我印象最深的还是那„小龙潭‟和„落红瀑布‟。只见一条白龙飞流直下，流入小龙潭里，那水清澈见底，那水寒气逼人，而在阳光的照射下，小龙潭上空出现了一道道五颜六色的彩虹，……”在仿写《红树林》第三自然段时，孩子们写道：“他走到门旁，猫着腰，挨着门边，扶着门框，探出头，向四周贼眉鼠眼地瞅了瞅。突然，他转过身，快速跑到讲台前，大声叫道：„老师来啦！老师来啦！‟顿时，教室里的同学紧张起来，斜摆在桌上的书也顾不得放正。还真有一种老鼠见猫的气势。”“春天的风是轻柔的，像妈妈的手抚摸着你的脸。山青了，水绿了，湖水明镜似的闪着光。湖边的垂柳长出了新叶，碧绿的枝条在风中摇摆，山坡上的桃花、梨花开放了，几只蝴蝶翩翩起舞，鸭子跳进湖里，在水中互相追逐、嬉戏。绿色的麦苗饱吸春天的雨露正在茁壮成长。” 五、课外延伸，增加积累，由仿到创

由于学生的认知和写作能力有限，光是明确了细节描写的概念和小范围的仿写是远远不能提高整体作文水平的，还须从大量的名篇佳作中汲取营养。我们坚持选择一些优秀的细节描写的句和段让学生摘录或让学生从自己读过的课外书中去摘录，用摘录的方法继续训练学生对细节描写的判断力，而且日积月累摘抄得多了，学生在潜移默化中就会受到启迪；在摘抄之后还要学生针对自己所抄写的内容谈谈感受，学着老师在课堂上的分析方法去品析细节描写的精妙之处，紧接着再来一段自己的创作。这样的“抄——品——创”三部曲，不仅开拓了学生的眼界，更是给学生提供了更大的创

作空间，让学生形成了一种“写文章，重细节”的意识。学生积累的不仅仅是大量的名篇佳作，还要积累“生活细节”，才会有话可写。孩子们在训练的过程中明白了“要写得细，必须观察得细”的道理，所以他们为了能“写得细”，而更加主动地去仔细观察事物，观察生活。因此，他们的观察能力也得到了相应的提高。

她叫何玉，是四年级时从农村老家转到我班的，当时的她作文水平较差，但通过一段时间的“细节描写”训练进步十分明显，她在摘抄了一段关于荷花的描写后写道：从这段话中我知道了作者在描写荷花和荷叶时，运用了比喻和拟人的手法，这使我的脑海里浮现出了一幅美丽的荷塘画卷。接着她自创了这样一段描写：“寒冷的冬天悄悄地来到人间，它带给人类一份美好的礼物。啊！是雪花，小雪花纷纷扬扬地从天上飘落写来，看，它们宛如一只只蝴蝶在空中翻飞，是那样美丽动人，那样晶莹朴实……”这些生动的话语就是学生细致观察，“学为己用”的结果。 六、调整措施，突出主题，形成习惯

在我们的研究进行了一个学期的时候，我们发现有个别学生对细节描写的理解仍不够透彻，虽然知道什么是细节描写，也知道细节描写的重要性，在阅读中也能判断出哪些内容是在进行细节描写，但总是不能灵活地运用到自己的习作中，较多的学生习作仍空洞无物，还需进一步地指导。

为此我们进行了反思，我们认识到细节描写的能力是由易到难，循序渐进，反复训练形成的。因此，我们对研究措施进行了调整，为细节描写能力提高较慢的学生设计了单项集中训练。

在布置学生积累时，我们分别针对写景的文章，写人的文章和写事的文章进行了集中训练。尤其是在训练写人的细节描写时我们将人物外貌、心理活动、人物动作、人物神态、人物语言进行了着重地训练，每种类型训练至少3次以上，学生通过积累、仿写、自创的过程更好地掌握了不同类别的细节描写，在头脑中形成了更为强烈的意识，也养成了细节描写的习惯，细节描写的能力得到了提高。 四、研究的收获 一、学生的收获

通过一年的训练，孩子们的进步都很大，作文水平都在自己原有的基础上提高了。他们在自己的总结中写到：“以前，我的作文中口水话很多，字数也总是不够，自从老师教了我们细节描写后，我学会了许多修辞手法，语句也通顺多了。”“以前，阅读完一篇文章后，脑子总是空空的，现在我学会认识细节描写了，读完文章后我对自己的认识和感受清楚多了。”“以前，我最怕写作文，因为不知道些什么，写出来的也全是流水帐，。现在不同了，我学会了细节描写，我的文章生动了。”“以前，我读文章时，只是注重故事情节，读完之后什么想法也没有，而现在我知道要在文章中去发现„好东西‟了……而且我也知道该怎么去评价同学和自己的作文了。”“自从我学会了„细节描写‟，我的作文能力迅猛提高。一次，我去外面上补习班，老师看了我的文章对我夸奖道：看来你已经能灵活地运用„细节描写‟了。我听后，高兴极了。”

由此可见，通过一年的细节描写训练学生的收获颇多。他们不仅认识了解了什么是细节描写，懂得了细节描写的重要作用，还能较灵活的将细节描写有意识地运用于自己的习作中，能够做到细致、深入地表达了。在本期的校级作文比赛中我班有二十名学生获一等奖，十余名学生获校级二等奖。在他们的文章中都不同程度地使用了生动的细节描写。 二、教师的收获

在这一年的研究中，我们通过学习理论、交流困惑、大胆实践、改进措施摸索出了训练学生细节描写的三部曲“抄——品——创”，更是从研究中明白了只要教师在日常教学中注重灌输„细节描写‟的意识，在作文指导课上引导学生关注„细节描写‟，那么我们的作文教学就会化难为简。在研究的过程中，我还学会了更多地从学生的视野去观察、去创作。在教师下水文比赛中，我写的《运动会》一文获得了好评。撰写的论文《浅谈高段作文教学细节描写指导》参加区论文评比获得好评。

但是，我们通过总结认为在引导学生评价作文方面对„细节描写‟的关注还不够多，如果能够在评价上多下些功夫，丰富学生的习作评价体系，形成“抄——品——创——评——改”五部曲，学生在习作时就会为此进行思考，为此去构思，从而达到“事半功倍”的效果，相信我们的“细节描写”训练就会更加有效。

研究背景：很多同学写作的时候，在思想主题、角度等发很大的心思。但是很少能有表达自己想法的细节，文章写得比较空洞。空洞就是你的作文里面缺少真实的给人印象深刻的东西。 项目时间：200905---200912

发现问题：写作中的细节问题我们应该重视。很多同学写作的时候，在思想主题、角度等发很大的心思，但是很少能有表达自己想法的细节，文章写得比较空洞。

提出假设：1、老师将一些文章讲得很无趣。没有把文章的细节讲得有声有色。

2、学生缺乏细致的观察，看不到人物活动和事情过程中的细节。 3、学生掌握的描写方法还需加强训练。

初步调查：教师采访了一些同学，了解学生在写作文过程中的真实感受。 调查结果：1、大部分学生认为写作文细节描写很有难度。 2、细节描写不知道从何处下手来描写。 3、学生对细节描写的方法还存在问题。

重新认识问题：学生细节描写的方法还缺乏训练，影响学生写作文的水平和兴趣。

教师反思：我提出的假设中有一个被否定了，我从这次调查中学到很多的东西，通过调查我了解到问题的根源，我应该该帮助学生解决问题，提高写作文的兴趣和水平。

行动设计方案：1、课堂上注重对一些文章的细节描写的讲解，提高他们的理解能力。

2、设计一些场面加强学生的观察能力的培养，让学生多说，多练。

3、在活动中训练学生的细节观察和描写。

4、多进行方法的指导和交流。 实施计划：在具体的实施中进行做好常规工作从细节作起 一、细化动作，延长过程

放慢镜头，把每一个细微的变化细致地展示在读者的面前。把人物的动作展开,写出动作发生的过程或主要动作发生时产生的其它肢体动作,写出动作的状态,人物完成动作时的神态等内容，也就是细化过程，延长过程。

二、运用修辞，画其神韵

其实并非作文时想到要用什么修辞方法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。 三、变换角度 增加层次

法国作家都德的《最后一课》有许多细节描写十分耐人寻味，就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节来说，它使小弗朗士提出一个幽默的问题“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”小弗朗士面临要改学德语，作者巧妙地变换角度，他们不会强迫鸽子也用德国话唱歌吧？答案，就留给读者去思索、补充。 四、类比联想，添其内涵

“故事永远是旧的，也永远是新的。”我们所遇到的故事可能早已存在，因为类似的情节一定在这个世界上演着，如果我们把这些能够印证我们故事的故事放在一起，那么我们的故事也便具有了更多的内涵。这需要

我们善于联想，比类粘连，在这一环，扩展和充实是细节描写的灵丹妙药。

数据收集方式：问卷调查，采访，学生作文

结果分析：问卷调查和采访、学生作文都表明，学生对作文的感兴趣程度有很大的提高，对细节描写的方法也掌握得很好。几次的作文也表明学生的作文水平也有很大提高。

教师反思：行动研究对我的教育和影响很大，它不仅促进了我的思考，也改变了学生的学习方式，提高了学生写作文的兴趣和水平，我的教学能力也有很大的提高。

案例分析：研究的课题是在教学中发现的，来自学生对作文的不感兴趣，作文水平低。通过对学生的采访和问卷调查，确认了问题的根源。教师设计行动方案围绕细节描写进行改变教学方式，指导学生的描写方法，提高学生的协作能力。

细节描写的片段——人物细节描写

1、过了一会儿，教室里走进来一位头小身体而又清瘦老师来，他的头上留着短而浓黑的头发，身穿一件棕黑色的皮衣，黑亮亮的皮鞋衬托出他那双细小的脚掌而这双细小的脚掌却支撑着他整个身体，黑色的眼睛透出尖锐而稳重的目光。他走上讲台，介绍了自己并且也让我们介绍自己。接扫完后，教室里安静了下来，老师用响亮而清晰的语言对我们说：“上课”。

2、耳听为虚眼见为实，我给大家讲一个看书的小插曲吧。昨天是我和妈妈到达武汉的第二天，妈妈把我送到武汉广场六楼图书城选书。她很累，坐在墙角边的柜沿上等我，我就站着慢慢选。过了几个小时，妈妈休息好了，提醒我该下楼吃晚饭，还问我书选好了吗？我指指这本，又指指那本，真想把图书城搬到我家，但是想着要回建始还是少带点行李吧。最终我选定了一本《三毛新生记》。妈妈笑着说：“人越大就越懂事了！”

3、还记得二、三年级的时候，身为一班之长的我要帮您打字。就在我十分认真地一个一个敲着字母时，您被我因过度认真而展现出的可爱引逗了。您说：“希希，要是以后再这样打可就不行了哦！”于是，放学一回到家，还没放下书包，我就“噌”的一声跑过去哀求爸爸教我打字，就这样我们家的电脑上出现了一个软件——金山打字。有了它，我的打字姿势和打字的速度都得到了提高，也使我成了班上唯一一个真正会打字的。

4、还有一次上课，校长来找老师，这不张老师一出去，他就唱了起来：“谁在看望，老师的去向，是不是我能放声歌唱”身为一班之长的我，对他说：“别唱了，安静。”他可不管这一套，举起拳头往我身上一落，啊！我正要还手时，想了想：“身为一班之长的我，不能带头打人呀。可谁知这个“傻大个”向旁边的同学炫耀起来：“瞧，我敢打她，她不还手！”我火冒三丈，一拳头打了下

去，这时他又要还手，可张老师来了，我俩的大战总算结束了。

5、姜老师在班里最有气质。它能把同学的思想转化为动能，使同学们上课不再有压力。姜老师上课很特别，她终能在上课时制造出欢歌笑语。使同学们都能灵光一现，积极举手回答问题。只要哪位同学进步快，他就会在别的老师声边窃窃私语的夸起那位同学。可以看出姜老师的眼睛是雪亮的。

6、每天早上，她都要做面膜。她的脸会变色，因为她不做面膜的时候脸黑的很，做完面膜后脸很白。在我五岁的一天晚上，看了一部非常恐怖的电影。第二天，我到妈妈的房间一看，吓了我一大跳，原来妈妈在做面膜。

7、我今年八岁了，刚升入三年级，别看我个子小，我可是本事不小，有点吹牛吧？听我说呀！最近班里的纪律不太好，连校长都知道了，一个劲儿地拿我们班当腐反面教材，我们可丢大了人了。我有注意！于是，我悄悄地给班主任老师我了个主意，每人当一天纪律班长，看谁当得好，奖勤罚懒，看谁能当好老师的助手。 8、我们在回家的途中，遇到了她的同学，那几个同学一见了她就叫她的外号。我听见叫她外号，我心就颤抖。以前一有人叫她外号，她就会大发雷霆。但这一次竟然没有——只是冷漠地望了他们一眼，没有说一句话，没有生气，一脸的平静。

9、我是个小书迷。去年暑假，我作为雏鹰小队队长组织伙伴们去新华书店看书。那天下起了倾盆大雨，妈妈对我说：“雨下得这么大，同学们肯定不会去了，你在家休息吧！”我急了，忙说：“我作为队长，怎能不去新华书店呢？”妈妈拗不过我，只能带我去了。队员们到齐后，我们找了个安静的地方，津津有味地看起书来。看到好笑的地方，我哈哈大笑。看到伤心的地方，我情不自禁地流下了泪水。时间过得真快，转眼间天黑了，我们才依依不舍地离开了书店。

10、我有一个朋友，叫李明。他的眼睛很小，让你总误以为他是闭着眼睛的；他的鼻子很特别，会使看见它的人想起爱说谎的匹诺曹。他很高很瘦，从远处看就似一株高粱，瘦弱但却挺拔。他从小就苦练套路拳、散打等武术，他曾多次在武术比赛里拿过名次。他凭借自己一身过硬的功夫，经常见义勇为。

11、一路上，爷爷怕我脚痛，所以走的很慢。而我把脸贴到他的后背上，感觉有一股温和的温度在流动，看看他那因为整天干活而变得粗糙的皮肤，我的眼泪渐渐的停止了。而此时的脚也不知道怎么的不怎么痛了，可能看到爷爷累了吧！这时我想：“等长大后我也要背爷爷”！但不知道什么时候我贴在他那粗实而温暖的身肩上睡着了，可能哭累了吧。

12、有一天，我刚睡醒，拿起袜子就穿，我发现那双袜子露了一个洞，我对奶奶说：“奶奶，这双袜子坏了，烧了吧！”奶奶说：“还能补，补完了还能穿，为啥要扔，你这个毛病总也改不了。”我又无话可说了。几天后，奶奶穿上了

那双我要扔的袜子。她已经补好了，奶奶笑着对我说：“瞧，不是好好的吗？”我应了一声：“是，您真是节约。”

细节描写的片段——景物细节描写 1、长廊的尽头就是石舫。石舫又称清晏舫，位于昆明湖北端西侧，原建于1775年，1860年被英法联军烧毁。1893年按慈禧之意将中式舱楼改为西式舱楼，并在两侧加上两个机轮，像真船停泊在昆明湖边。石舫全长36米，船体全用石头雕刻而成。船上的两层白色木结构楼房，都用油漆饰成大理石纹样，顶部有砖雕装饰，精巧华丽，是颐和园水上建筑珍品。

2、当我们在泰山前川流不息的街道远眺泰山时，他那魁梧的身躯在云雾中时隐时现。来到泰山脚下，抬头仰望，一座座山峰高低起伏，远处的是绿莹莹的山直入云天，近处则是一片绿树，姿态万千。坐上游览车，沿着银蛇般的山路向上奔驰，一路迎着溪流，那溪是从平整的石头上滑过去的，石上已长满深浅不同的苔，阳光被柔软的水一折射，苔便成了彩色的苔，石成了彩色的石。

3、公园里，万籁此都寂，但余秋雨声。被雨水冲刷后的树木格外的绿，池塘里像是开了场音乐会，雨点儿们边唱边跳，在湖面上击起圈圈涟漪，仿佛惊醒了欲要凋零的荷花仙子，让她们也加入了这场舞会，随着摇摆，为其喝彩。一切好像一副水墨画，带着朦胧之美，有种“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的美意。

4、进入一个小公园，映入眼帘的就是一幅“山水画”。先是一座古色古香的两层房屋，这座房子的墙壁上有很多圆螺纹，陈旧的排列着一些古老隽永的陶瓷。我的裙裾轻拂门槛，门前是一席轻纱珠帘垂落，走近细看，里屋的窗台前好像有一位老人，再细看，喔，一位戴着眼镜的老者身着长袍躺在一把摇起来“吱吱”作响的躺椅上闭目养神。啊，这位老人思考问题可真认真呀。嘘！他好像还没发现我，可别打断了他的思路。走出这座房子，屋檐尖尖上的小鸽子“咕咕”地叫着，好像在诉说着这座房子的古老传说。我向它们招招手：“你好！小鸽子。”小鸽子拍拍翅膀，“咕咕”又叫了两声就飞到另一个屋檐上了。

5、石舫的右边是颐和园的标志性建筑——佛香阁。它是全园建筑布局中心，1860年毁于英法联军，后来光绪在原址重建。现在的佛香阁高41米，外形宏伟壮丽，是一个八面三层四重檐宫殿。佛香阁大殿内供奉着千手观音。头面分四层，每层三面，共十二面，二十四臂，下蹬九层有999个花瓣的莲花宝座。佛像看起来既严肃又友善，无惊恐之情，令人赞叹工匠的心灵手巧。

6、苏州的街市可不像北京、上海那样宽阔、繁华。踏在第一块青石板砖上，给人的第一感觉就是空气中都弥漫着静谧的味道。这条街的中间是小桥流水，两边才有顺着河水铺的不到一米的两条小路，与其说是小路，不如说是过道走廊，苏州的街中间是小桥流水，左右两边是“小路”，紧挨着“小路”的就是

寄居人家啦。看那水，多么明亮，多么清澈啊！微风吹来，水面轻轻动了动，像一位思考者，安静的看着湛蓝深远的天空。 7、往里走就能看见一棵高大的黄桷树，它长得枝繁叶茂，有四层房子那么高。他的根长得十分粗大。记得有一次，我和六个小伙伴一起才能把这棵树围住。他还是我们每个同学的象征呢，因为它很勇敢，能战胜严寒不怕风吹雨打；也很坚强，默默无闻的奉献；它也很爱帮助同学，每到夏天为同学们送来了阴凉。

8、我们学校的秋天可是色，香通通俱全，色：学校的枫叶红的似火，个个都像喝醉酒人的脸蛋一样，红扑扑的。个个形状都像小手掌一样，十分可爱。香：我们学校的金桂，可说是十里飘香了，在教室里的时侯，我闻到了这阵清香，真想飞过去摘一支下来呀！下课时，有好多人围在桂花树旁，在欣赏着些美丽的花儿呢。这些花儿黄的似金，有的白的似银，漂亮极了！吸引了很多人。

9、我们学校最有名的就要算是开心农场了，秋天的开心农场有很多农作物都成熟了，高粱笑红了脸，玉米笑弯了腰，小麦金黄金黄的，犹如一片金黄色的地毯，闪烁着金光，十分耀眼。棉花像小白球一样，小路边不知名的小野花五颜六色的，有黄的，有粉的，有蓝的……像一张张小孩的脸蛋一样，迎风摆动，小巧玲珑的，十分可爱。开心农场附近的小树掉下的叶子，仿佛各种颜色的蝴蝶，正在翩翩起舞。河边的柳树枝像仙女的长发一样，随风飘荡，风就好像一把梳子一样，好似为仙女梳理着这美丽的绿头发。

10、小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。小鱼可爱极了，它在一个劲儿地吐泡泡，好像在为吐泡泡比赛做准备。小乌龟真胆小，游一步，便东瞧瞧，西看看，眼前漂来一根水草，它便缩进了壳里。小虾舞着钳子，像在说：“谁敢小瞧我，我是这儿的老大。”

11、走进校园，一眼就能看见一个大花坛。这个花坛可奇了，每当同学们从他身边走过，他总是向我们挥手。我路过的时候，他还在为我跳舞呢！更好看的是，每当风婆婆一过，红红的花儿马上藏了起来，绿绿的叶子就跳了出来，红花坛上马上变成了绿花坛了。每当红雨飘落，那些绿叶又藏了起来，绿花坛又变成了红花坛了。

12、走进颐和园大门，绕过大殿，就来到了远近闻名的长廊。长廊有七百多米，一眼望不到头。廊间的每根枋梁上都有五彩的画，这么多幅画，没有那两幅是相同的。画中人物都来源于中国古典文学名着。长廊两旁栽满了花木，枝叶茂盛，几百年的老树依旧散发着勃勃生机，我把手臂张开还抱不住呢！

细节描写的片段——叙事细节描写

1、机会来了，我蹑手蹑脚地走近一看，原来是一只蚊子，盯着蚊子，心想：

死蚊子，我还以为你是什么强大的物种呢，就你这么一个小破东西，也敢打扰本姑娘做作业，我看你是活的不耐烦了，我来送你一程吧。我气冲冲地拿起苍蝇拍，小心翼翼地走到蚊子身旁，用力地拍了下去，“啪”，我以为蚊子被拍死了，就高兴地拿起了苍蝇拍。谁知，蚊子居然逃出了我的手掌心。我一阵冷笑，心想：小东西，还和我玩起了捉迷藏，上次是我放过你，这次可没那么简单了。我又拿起了苍蝇拍，开始了第二次战斗。

2、今天我如平常一样，吃过晚饭，就骑着自行车在小区里溜达。对自己车技自信满满的我，不料，轮胎一打滑，“咚”的一声，狠狠的摔在了地上。我努力的站起来，结果脚一动，疼痛便愈来愈剧烈，如刀割，像针扎，侵蚀着我每一根神经。仔细一瞧，坏了！右脚的鲜血正缓缓地流出，染红了一大片，红得触目惊心！ 3、今天下午科学课，科学老师让做一个简易的风向仪。我回家后准备了材料，材料有：硬纸片，浇水，陶制花盆，方形纸，尺子，橡皮泥，剪刀，铅笔，一根竹签和两根吸管……第一步将硬纸片剪成三角形。第二步，把三角形分成两部分，将吸管两端剪开，一头插在三角形的上半部分，一头插在三角形的下半部分，做成一支箭。第三步将竹签插在吸管中间。第四步，把花盆放在纸上，沿着盆外沿着内孔画两个圆。第五步，剪去外圈以外和内圈以内的部分，将圆圈用胶水粘到花盆底部。第六步。把它固定。第七步，把箭插入吸管内，就成了简易的风向仪了。

4、开始钓鱼了，我紧握鱼竿，用力甩出鱼线，一直目不转睛地盯着鱼线，身体一动也不动，生怕吓跑了鱼儿。钓了好一会儿，我已经满头大汗了，便想：坚持就是胜利。此时，鱼竿微微一动，我心里一阵欣喜，心想：希望是一条又肥又大的鱼。我用力提竿，只见一条大鱼出现在我的眼前，我喜出望外，大叫：“我钓到鱼了。”然后我小心翼翼地取下了大鱼，最后我越钓越顺手，一口气钓了几十条。

5、那天晚上吃饭时，我用恶狠狠的眼神看着他。他好像忏悔似的拿起我的筷子，夹了块小豆腐，站起身来小心翼翼的喂我，我当时心想：长记性了，知道我嫌他脏，所以用我的筷子。我自然而然的张开嘴，但是奇怪的是他用筷子在我的嘴里倒来倒去，我一惊觉得大势不妙，突然豆腐掉了，老爸分了心去捡豆腐。我见筷子一离开嘴，立马把嘴合起来。我瞪着眼质问他刚才想干嘛？老爸像犯人一样如实招来。听完后我和妈妈恍然大悟，捧腹大笑起来。爸爸为了给我拔牙可真是机关算尽呀。

人物外貌的描写：

小毛头长得很小，头只有我的大洋娃娃那么大；脸圆圆的，红红的，像只大苹果。她睡得很甜，两只眼闭得紧紧的，像两条线；两根眉毛像两只弯弯的新月；小嘴巴经常一动一动，好像在吃奶。她浑身被小被子包住，还用绳子扎紧，一动也不动。甜甜她胖乎乎

的，大约三岁左右。白里透红的小脸蛋圆圆的。大大的脑袋瓜上面有一撮黑油油的头发调发地垂下来，盖在他那宽宽的额头上方。那两道淡淡的、短短的小眉毛下面，有一双水灵灵的眼睛。啊，多么活泼的眼睛，好像会说话似的，还流露出一丝调皮的神色哩！那美丽的眼睛下面有一个微微上翘的小鼻子，还有两片红红的小嘴唇。身上还围着一块小围兜，围兜上锈着一朵盛开的牡丹花。肉墩墩的小手抱着一块绿皮红瓤的西瓜。

仰头一看，一个十来岁的小女孩，高高地坐在一大树杈上，手里还拿着一支口琴，正准备吹哩！她穿着火红色的绒绒衣，套一条豆绿色的短裙子。两只穿着立时鞋的小脚悬空耷拉着，怪自在的。她那梳着小辫子的脑袋歪倚在右肩上，水灵灵的大眼睛向我眨巴着，鼻子略显有些上翘，且露出一副淘气相。

人物动作的描写：

她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！小子，不错嘛！”她握紧了板子，轻轻地把球往空中一抛，以闪电的速度把球运了过去，留下两声脆响。对手是个能将，不好对付。时间过去了很久，也没分出个胜负。

他慢慢地拿起勺子，挑起一口饭和一块肉入进嘴里，下巴一上一下的，发出嗒嗒的声音。你看，他正在品赏着那块肉呢！就像电视里演的“食神”似的，只是他身材比较 矮、比较胖而已，但他的样子和神态简直就是“食神”的再版。

看到张宏伟啃鸡腿、那才叫好笑：他的眼睛一动不动地盯着鸡腿，慢慢的张开那张大嘴，用门牙把鸡腿上的肉撕下来。在嘴里慢慢的品味着“无上的美味”，眼睛慢慢地眯成一条逢，十分满足地说：“太棒了，真好吃！”还不时发出“啧啧”的声音。只有一会儿功夫，他已经把那个“巨无霸”消灭了。非常有成就感。他只用手背随便地擦了一下嘴上的油和肉，便大功告成的开始了下一道工序。

他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。

人物神态的描写：

啊，你看：他满是皱纹的脸上慢慢地绽开了笑容，那是喜悦的笑，激动的笑，会心的笑。 青年人开怀畅饮，纵情谈笑；老年人浅斟徐酌，悠闲自得。无论是本地人，外乡人，甚至外国友人，也不管是相识的、陌生的，各个的面孔上都流露着喜悦之情，洋溢着“酒逢知己干杯少”之感。

人物动作的描写：

她把一叠馄饨皮儿都拿在左手心里，右手用筷子头挑一点馅儿，往皮儿里一裹，然后左一捏，右一捏，一只馄饨在我手中“诞生”了。

我拿起面皮，用筷子夹起馅，小心地放在面皮上，两手使劲一捏。只觉得粘乎乎的，仔细一看，“哎呀！”我不禁喊出声来——原来是我用力过猛，挤破了 面皮儿，馅冒出来了。我赶紧“急救”，又从另一边冒出来了。我急忙又用另一块面皮儿裹住那一边，才算堵住了“漏洞”。我终于用三块面皮包了一个饺子。

她在脏衣服上打上肥皂，就“哼哧哼哧”地搓起来，一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来，一会儿就变成了一大堆白沫子。

她往窗玻璃上呵一口气，再用指甲蹭一蹭，一连串动作干净利落。

我先在锅里倒入少量的油，等油冒烟的时候，我赶紧把鸡蛋倒入锅中，只听见“嚓”地一声，鸡蛋在油锅里迅速泛起，它地边缘多像小姑娘裙子上的花边。

我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地来。

轻飘飘的一根针，在我手里好像很重很重似的，每缝一针都让我费很大的劲儿，刚缝了几针就累得我开始冒汗了。

轮到我们钉了。我迫不及待地把线浸了唾沫，捻了捻。可是我一捻，把那几个小毛头捻得又细又长，穿针得时候，穿来穿去就是穿不进去。我只好把毛头拽下来才穿进去。接着，我在线得末端打上结，由于线上有唾沫，打结得时候，老是粘住手指，好不容易才把结打好。

细节描写（3）

中午，李文华正准备在球场去踢足球，走到半路的时候，何志勇就以飞毛腿的速度，把李文华闯到了，向李文华说完对不起后，就急忙的奔向电影院。

李文华生气极了，叫何志勇停下。何志勇听见了，就停了下来。李文华指着何志勇的鼻尖火冒三丈的问：“干什么去？” 何志勇喘了一口粗气，用手把脸上豆大的汗珠往下推说：“看电影去。” “什么电影？”李文华把何志勇领到了男厕所鬼鬼祟祟的问。 “《阿凡达》，可有趣呢！”何志勇拿起电影票在李文华的眼前晃来晃去笑嘻嘻的说。

“带我一起去吧。”李文华使劲的蹭着何志勇的肩膀，用怜悯的眼光看着何志勇说，“我也去看这个电影，能到我去吗？”

“行啊！”何志勇边说边把电影票装进口袋说，“算你来得巧，我这里正多着一张票呢。”

“真的？太好啦！”李文华兴奋地跳了起来，嘴里还不停的唱着歌

细节描写片段摘抄专题整理

1、奶奶在为我翻阅食谱，准备饭菜的情景。

梦里，你依旧是坐在那间朝阳的房子里，背对着阳光，带着老花镜，倚在躺椅上，花白的头发在阳光的照耀下闪出晶莹的色泽。一本普通的食谱，你每天总是翻上一遍，嘴里喃喃自语：“小丫头正在发育，得给她弄点好吃又有营养的。”老式的收音机在红木的床头柜上沙哑地唱着锡剧，那幅画面，定格在我的梦里……

2、我为生命垂危的外婆祈求，希望外婆长命百岁。

睡觉的时候，外婆在我身边躺下，身子微微颤抖，我紧紧的抱着她，用力嗅着她身上的熟悉的味道，外婆抚摸着我的后背，叹了口气：“如果外婆不在了，你怎么办啊？”我听了后泪水涌了出来，带着哭腔说：“不会的，外婆会长命百岁的！我还没长大啊，你不许不在。”

半夜里，我悄悄爬起来，赤脚跪在冰冷的地上，对着一根点燃的蜡烛轻轻念着：“„三赎‟啊，请福佑外婆吧，如果她有什么病痛让我来承受吧，只求……”我那样虔诚地说着，无声地哭泣起来。

3. 全班同学为班主任过生日的细节片段—P33《这就是幸福》

月色朦胧,星辉灿烂。晚自修的教室里出奇的安静。同学们蹲在课桌下，等待着老师的到来。当班主任推开门的那一刹那，“嘭！”全班沸腾—“祝陈老师生日快乐。”说着已把满脸惊喜的班主任围了个水泄不通。一个香香的大蛋糕上，点着39根跳动的蜡烛，还有39颗赤热的心。在闪烁的烛光下，老师晶莹的泪珠，幸福的哽咽，我的心猛地为之一颤。三年来，她为我们操碎了心。不经意间，我瞥见了老师双鬓上的几缕银丝，岁月的痕迹刻在了她的脸上

4. 爷爷奶奶之间浓浓的爱情—P59《这就是幸福》

奶奶直起身来，与爷爷四目相对的刹那，他们相视一笑。在无声无息中传递着幸福。爷爷举起一只手，轻轻理了理奶奶零乱的鬓丝，轻轻地说了声“我走了”

8、逢年过节，爸爸总要在客厅挂上画，无非是小幅的山水人物，节过完了，就收起来。这一幅中堂，一直存放在抽屉里，怕也有十多年了，这次还是第一次露面。他饭也不吃，就挂起画来：先把靠门的一边墙壁下的小几移开，人颤巍巍地站在木椅上，两手举着画，要挂到墙上去。二妹看不过眼，过来把椅子固定着，让他

从容地挂好。中堂是一幅泼墨牡丹，上题“富贵花开”；画的篇幅很大，挂在墙壁的正中，占去了面积的三分之一，与原来并不算宽广的客厅不成比例，牡丹浓匀的墨色及璀璨的姿态也与已失去光泽的家具很不相衬。爸爸亮起黄昏的灯，站在一角，细细端睨着盛开的花，他只看到壁上有画，没看到其它。 9、傍晚时分，凌姐从容地随哥哥走进客厅。跟爸妈一一打招呼，轮到我时，等不着哥哥开口，就先浅笑着向我伸出手，清晰简短地报上自己的名字，我别扭地接过她的手，却忘了也学她，自己报上名字。到厨房端茶时，我在玻璃碗柜前暗暗照了好几照，心里却想着凌姐不寻常的蜜棕色皮肤。

10、他软瘫在路旁。普通的放学回家，路过一个公交车站，正巧一辆公交车开门送客。在开门的一瞬，一位老人如坠落的水球瘫在地上，似乎不像是下车时的意外。看到这幕，许多人围了上去。我并没有停下回家的脚步，思维也没有停下。他是位年长的老人，当然离天堂更近；我还是花季，但透过他，也似乎看到了天堂。从婴儿呱呱坠地起，他就开始迈向死亡；而我呢，也会有瘫倒在地的一天？既然终有这么一天，我也就不会像失意的学生提前结束自己的生命。人生短暂，没有一天值得浪费，我必须在真正看到天堂之前过到足够充实，让自己无憾。无憾的生命不会随他而停止。我加快了回家的步伐，从此刻起不在踌躇，从此刻起不在止步，从此刻起不在空虚。在倒下时无憾。

11、她恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。

12、父爱篇：父亲接我片段描写父亲的脸。

天气转凉了，父亲关切的说道：“天凉了，多穿件衣服。”“哦，知道了。”我毫不在乎的答道。猛地回头，父亲那苍老的脸和关切的眼神，进入我的视野，我的心微微的颤了……

夜还是那么深沉，这样静寂；月儿，还是这么圆，这样亮。那伫立在寒风中的身影，让我久久不能忘却……

只记得那晚好冷，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝。下课铃一响，我便冲出教室，因为我快冻僵了。外面，黑黝黝的一片，几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那伫立在寒风中的身影：如青松、如翠柏……他在人群中竭力的寻找着，任凭冷风掀起他的外衣，钻进他的裤腿。原来父亲知道我怕黑，又像小时候来接我了……

哦，起风了，月亮升高了，月光下，我清楚的看清了父亲的脸：高高的颧骨、深陷的眼睛，干皱的皮肤……忽然之间，我感悟到自己是一个多么不孝的女儿。父亲，这些年，你明显老了，瘦了，你能原谅女儿的不孝么？

哦，爱在心灵深处…… —— 《你还记得那苍老的脸么？》 13、母爱篇：母亲看完新闻后，在我的肩上流泪，并说会保护我。

我走到妈妈的身边，妈妈抱住我，头搁在我的肩膀上，轻轻的抽泣起来，我能感受到她身体的颤动。

“妈，你怎么了？”我着急的问。

许久，妈妈抬起头，两眼通红的看着我，我从来没有看到过母亲那么深情的目光，心里一阵感动。她粗糙的手紧紧的握住我的手，似乎想要对我说什么，但

动了动嘴唇，却什么也没说，目光转向了电视

母亲的泪一直在流，她的声音有些发颤，她把我搂的很紧，“要是我们这儿地震了，你就躲到妈妈的身下，放心妈妈撑的住，一定撑的住！妈妈不会让你受到伤害！”妈妈把我搂的很紧很紧，好像怕我从她身边飞了似的。 —— 《温暖的时刻》

14母爱篇：妈妈进门叫我睡，我却没好气的说话，而后后悔，母亲没有责备，反而又端茶进来。

忽然听见耳膜一振，一串细细的脚步声，那么脆，那么轻，生怕打扰了我。这声音再也熟悉不过了，它承载了数步尽的爱，奔走在俩扇门之间。“吱”，门轻轻的开了，母亲走到我身边，轻轻的说：“不早了，睡吧，别累坏了。”“要睡你去睡，没看我正忙着么！”我没好气的说，似乎能把所有闷在心里的气全部发泄。母亲无语。随后又是一阵脚步声，还是那么轻，那么脆，不同的是那声音越来越远了。 又是一个人独处，唉，我怎么能那么跟妈妈说话呢？这样妈妈会伤心地。我眼前一阵模糊两滴泪落在眼前的书上。

这时，又响起一阵脚步声，只是比刚才更轻，更脆……这回，母亲端来一杯热气腾腾的茶放在我的书桌上说：“孩子，喝茶吧，提提神别累坏了身体。” —— 《妈妈·我》

15、父爱篇：父亲送我上车叮嘱的片段。

清晨6点，大山挂满了雾，父亲像往常一样送我去镇上车站。一路上，我攥着母亲给的20块钱。紧紧的，似乎怕它再丢了。一路上父亲没有讲一句话，我心里万分不安。终于，他止住了脚步，微微抬起右手，层层打开：“孩子，这是40块钱，将来可别那么粗心……”真让我不敢相信，这怎么……可能呀？为了我读书，父亲连烟都戒了，平时千节省万节省，还有积累？但是，父亲分明用颤抖的手把钱送到了我的心里。顿时，我多想放声大哭啊！不知不觉中，我早已是泪眼婆娑。

—— 《父爱的阳光令人感动》

16、 母爱篇：他看到新衣回忆起母爱在油灯下亲手缝衣的片段描写。

一阵凉风吹来，他裹了裹身上的衣服还带母亲体温的新衣，暖和的许多。他突然发现，衣服上的线密密麻麻，十分慰帖，他回想起来那晚的那一幕：他正在忙着打点行装，无意中一瞥，看到母亲正在昏暗的油灯下为他缝制衣服，灯光掉在母亲那充满老茧的手上，母亲竟浑然不知，只是一针一线的缝着。母亲头上的白发在油灯的照耀下格外显眼，闪着白色的圣洁而又温暖的爱的光芒…… —— 《针线中的爱》

17、我不经意的看见父亲的脚流血了，我想：“那应该是被玻璃划破的吧？”泥水不断像虫子一样往里渗透，腐蚀了父亲的脚，也腐蚀了我的心。我扭过头去，偷偷地擦去脸上的泪，笑着扶着父亲回家去。 -------《那个故事的主角是我》

18、年轻的母亲一手拿着手电筒，一手抱着孩子。额头上的汗把她额前的刘海浸泡了，但她依然双手紧紧抱着孩子，焦急地在路上行走着。她边走边不住地张望着周围。她脚上的鞋全湿了，甚至都已结冰，但她全然不顾，只是时不时地低头

看着怀里的孩子。

19、雪越下越大。她怕孩子冻着，用身上唯一能抵挡寒冷的布棉袄紧裹着孩子。而她自己只穿了一件毛衣，她的手冻得通红，脸和嘴唇冻得发紫。她仿佛并不觉得冷，只是焦急地赶着路，好像有什么重要的事。 ------《那个故事的主角是我》

19、妈妈越骑越慢，我却担心上学迟到，妈妈知道我的心思，就猛蹬几下，到了离学校还有差不多一百米的地方，我让妈妈停下，妈妈先撑开伞，递给我，又从我身上扒下雨衣，催促我赶快迈到高一点的地方，怕我湿了鞋，上课时被水泡着脚。我打着伞走到学校门口时，回头看了一眼，只见穿着雨衣的妈妈还站在雨中，还在望着我。她的脚站在雨水里，朝我挥挥手，意思是叫我赶快进学校，我看见妈妈的头发已经湿得贴在脸上，我的心里一酸，赶紧扭过头进了学校。我仿佛也看到妈妈掉转车子，那个小蓝点消失在茫茫雨幕中。

------《下雨天，真好》

20、母亲穿着一身破旧不堪的工作服，正弯腰洗鱼，血污的手麻利地干着。一缕干枯而又焦黄的头发随风飘浮。突然，母亲微微咳嗽起来，佝偻着身子，好一会儿，母亲才直起腰，捶捶胸，敲敲背，一切我都明白了，我和妈妈的目光相遇，她尴尬地笑了。

----《一道风景线》

21、父亲祖辈是农民，和许多农民一样，夏季总是喜欢打着赤脚。在稻田里干活时，那厚厚的脚板，粗糙的皮肤，和泥土颜色一样。粗大的脚从泥水中踏进，拔出，是那么轻松自如。

----《父亲的脚》

22、在集市上，我扶着母亲，手中的公鸡扑腾着翅膀，自个儿家养着，肥壮着呢，当然有不少生意人青睐。母亲不让价。她为那5毛钱泛着嘀咕，我心里就有些疙瘩，母亲看出来了便抢先说：“生意人心眼黑着呢！” -----《母亲。我》

23、记得小时候读书，父亲每晚总是陪我倒深夜，有时因白天劳累实在困顿不支，便伏在桌上睡一会，劝他上床总是不肯。后来我考上了县城中学，父亲逢人便说，本不想让我继续读的，只是如今考上了，不读怪可惜的。其实父亲嘴上这么说，心里比谁都高兴，我记得那晚他在床上翻来覆去，几乎整整一宿都没睡。

-----《父亲》

24在雨帘下，我看到父亲在用伞拼命地护着抱在胸前的书，而他自己却已经淋湿了，我的心顿时揪了起来，回想起前几天那一幕，我觉得太对不起父亲。----《用心读懂父爱》

25、奶奶的背不仅是摇篮，而且还是课堂。又一次，奶奶背着我路过王伯伯家的果园，那深红的橘子馋得叫人直流口水，我顺手摘了一个，放进嘴里，拍手称赞：“真好吃。”奶奶生气地把我重重地放下来，脸上的慈爱不见了，她把我训了一顿。从没见过奶奶生气的我吓哭了。奶奶蹲下来，抹去我眼角边的泪珠，语重心长地对我说：“好孩子，不应该拿别人的东西，做人要清清白白……”-----《奶奶的背》 26、母亲好像没听见，坐在已被烟熏得发黑的墙角里低头纳鞋底。倒是外公开了

口：“妞儿，咱家哪来的钱买苹果呀？你也不小了，就不能….”外公叹了口气便进屋了。母亲仍坐在那儿，两手不停地纳着鞋底，沉默着，我把一肚子的怨气使劲儿往下咽。------《一个苹果》

27、在妈妈尝过我的饭之后，我大发雷霆，“我都这么这么了，你为什么总要吃我的？为什么什么东西都要先你吃！”妈妈先是愣了一下，然后竟没有像往常一样反驳我，责怪我，只是轻轻地放下勺子，微微地笑了一下，但我看得出，妈妈笑得很勉强，很无奈。然后她只说了一句和霭的话：“那妈妈以后不尝了，吃饭吧。”——《平凡的爱》

28、“囡囡，要不妈带你去上学，下雪天的多不安全，还是….”我打断了妈的继续唠叨，不耐烦地挥了挥手，便摔门而出。我不知道当时她有何反应，我只知道她带给我的感觉只有不耐烦，单手背着包，走在雪地上，风呼啸着吹过，如鞭子抽打我的脸颊一般，好生痛痛。我拉高领子捂住脸，继续往前走，雪地上印上了我一深一浅的足迹……我怔住了，呆若木鸡地站在那儿，双眼直盯着转角处许久…..终于我叶出了两个字：“妈妈”她有腼腆，尴尬地笑了一下，说道：“噢，那个，那个，我怕你在路上摔跤，所以......”….她那单薄的身子靠在墙角，双腿还在瑟瑟地颤抖，脸色显得苍白，眼中交织着不同情绪，有关爱，有尴尬、有担心、还有一丝委屈......——《转角处的爱》

算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月零用钱，再加一顿臭骂。我拖着沉重的步子走到了妈妈跟前。妈妈足足看了半分钟时间。怎么还不向我“开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？早知会这么惨，我情愿少看几部电视剧，少K几本小说，少玩几次电脑，少„„总之，做什么都愿意。我静静地等待着他*的“判决”，她却出奇的冷静，放下试卷片刻之后，又慢慢地从写字台上取出钢笔，在试卷上工工整整地签了字。接着什么也没说，就做饭去了。一切都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。我想，她是对我心灰意冷了吧？天知道，我多想妈妈能骂我几句，你可知道，这种沉默的比挨骂更难受啊！

妈妈进门叫我睡，我却没好气的说话，而后后悔，母亲没有责备，反而又端茶进来。

忽然听见耳膜一振，一串细细的脚步声，那么脆，那么轻，生怕打扰了我。这声音再也熟悉不过了，它承载了数步尽的爱，奔走在俩扇门之间。“吱”，门轻轻的开了，母亲走到我身边，轻轻的说：“不早了，睡吧，别累坏了。”“要睡你去睡，没看我正忙着么！”我没好气的说，似乎能把所有闷在心里的气全部发泄。母亲无语。随后又是一阵脚步声，还是那么轻，那么脆，不同的是那声音越来越远了。

又是一个人独处，唉，我怎么能那么跟妈妈说话呢？这样妈妈会伤心地。我眼前一阵模糊两滴泪落在眼前的书上。

好走旅游网还为您提供以下相关内容希望对您有帮助：

1、她初到鲁镇时，是“顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”。当过了二年，她第二次“站在四叔家堂前”时，“她顺着眼， 角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”2、烈日下，田野里，母亲挥动着锄头，在她那黑黑的面颊上，滚动着许多细密而晶莹的小汗珠。3、字路边有一个老妇人，略...

1、细节描写有心理描写、动作描写、环境描写、外貌描写、语言描写。抓住生活中具体又细微的典型情节来进行细致的描写就叫作细节描写。2、主要由小说以及记叙文情节的基本构成单位，成功的细节描写会提高文章的可传读，也会让读者对作品情节印象深刻。3、描写赏析；刻画人物格，揭示人物内心世界，表现人物细微...

细节描写涵盖的方面包括：1. 外貌描写：描绘人物的外观特征，如身材、面容、服饰等。2. 环境描写：刻画周围环境的细节，如地点、气候、氛围等。3. 语言描写：通过人物的语言表达其性格和情感，包括对话和内心独白。4. 动作描写：展现人物的行为举止，如行走、坐立、手持动作等。5. 心理描写：揭示人物的...

1. 容貌细节描写 这是对外貌特征的细致描绘，包括脸部的表情变化，头发的样式，眼睛的大小、形状以及微妙的眼神变化等。通过这些细节，可以展现人物的个性特征和情绪状态。2. 服装细节描写 人物的衣着也能体现其身份、性格和心理状态。描述人物的服装时，可以描绘他们的穿着风格、衣物的颜色、质地以及佩戴的...

1、意思不同 细节描写：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。动作描写：描写人物富有特征性的...

细节描写类型及其示例如下：1、环境细节描写：环境细节描写是指对人物所处的环境进行细致入微的描写，包括自然环境、社会环境和人物生活环境等。例如，在《红楼梦》中，作者通过对大观园的细致描写，营造了一种独特的文化氛围，使读者能够深刻感受到作品所表现的时代背景和人物性格。2、人物细节描写：人物...

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节,是指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细小环节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。 细节描写的作用主要有以下几点: 使文章更加生动形象:细节描写可以使文章更加生动...

细节描写主要包括以下几个方面：一、环境细节描写 环境细节描写是对故事背景或人物所处场景的细致描绘，包括自然环境和人造环境的描写。如描写室内的摆设、室外的风景等，通过对环境的细致描写，能够增强读者的代入感，营造特定的氛围。二、人物细节描写 人物细节描写是对人物的外貌、动作、心理等进行详尽的...

细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。细节描写是小说、记叙文情节的基本构成单位。

细节描写的作用：1、恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。2、运用细节描写，要为表现人物性格、发展故事情节以及直接、间接揭示作品意义或主题思想服务。细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要...