关于班主任在班级管理工作中的几点体会

下沾理教师的偏　江苏省灌南高级中学郭丽华　关于班主任在班级管理工作中酌厂己点体会　江苏省连云港市赣榆县宋庄中学王玉连　、　摘要：教育是人与人的细致人微的心灵：行业要求一个人的东西很多。其中一条就是要：个哈姆雷特。”我们班４２名学生肯定各有差异，　接触。展开班级管理工作，班主任要树立以人为：求民主。”因此，班里的大小事都是由学生做主，：随着学习的不断深入，部分同学的成绩逐渐下　本的先进理念，努力营造一种和谐的、温馨的育・我只是统筹规划。　人氛围，做到言必行、行必果；尊重学生，放飞学：　・滑，自信心也随之减弱了。在这节骨眼上，如果　我们班的学生非常可爱，可爱的有时让我：漠然置之，就可能造成恶性循环，但如果让学生　生；鼓舞激励，树立信心。　关键词：教育和谐　：哭笑不得。’他们经常与我讨价还价，每周都想：生活在鼓励之中，无疑如春Ｅｔ的一缕阳光，能温　一着让我给他们创造活动的机会，即使打打篮・暖人之心，从而使学生树立了信心。面对学生，　从事班主任工作多年，我一直努力营造一：球、下下棋，他们也能乐在其中。我们语文课本：我总是鼓励说：“你能行，老师相信你一定会做　种和谐的、温馨的育人氛围，让学生在良好环境：有一篇《木兰诗》文章，为了让学生更好地了解：得很好，你是最棒的。”作为教师我们应该毫不　下自主接受教育、自主发展。这里就围绕这种理：内容，我答应让他们看一回录像，让他们去租：吝啬地把应有的奖励馈赠给学生。我们的学生　念谈点自己的体会。　一・碟片，结果没有租到，却把《海底总动员》给租　还是孩子，还正在成长的过程中，难免有这样那　言必信。行必果　：来了。学生一致要求看看，同时保证各方面会：样的毛病，如果一味地抓住他们的缺点，就会越　二、尊重学生≥放飞学生　：做得更好，让我尽管放心。面对４２位充满期望：看越不顺眼，当你用挑剔的眼光看学生时，可能　爱默生曾说过：教育成功的秘密在于尊重：的学生，我于心何忍呢？况且我的学生都能这：会觉得他全身都是毛病，而当你用欣赏鼓励的　学生。整个班级就像一个剧本，老师是编剧，学一样了，作为班主任还有什么理由不让他们看一・眼光看学生时，你就会觉得每一个学生都是那　生是导演、是演员，只有把班级管理的舞台尽量：回呢？我的尊重，我的放飞，能收到事半功倍的：样的可亲、可爱。　‘　让给学生，还学生主体地位，才能激发他们的潜：效果，何乐而不为！　：　总之，在充满人情味的班主任工作中，只要　能，让他们健康活泼地成长。原苏联教育家赞可：　三、鼓舞激励。树立信心　：以人为本、以善治班，就能为学生支撑起一片湛　夫也说：“教师也是人，但他又是教师，而教师这，　有句话说得好：“一千个读者就会产生一千　蓝的天空，就能给学生留下自由翱翔的空间。　、摘．要：随着新课程的改革，　据，各种版本的教材都是围绕课程标准编写的。　间，这种“牵着学生走”的办法，容易养成思维　薪　改　教师的教学理念和教学行为都　对于课程标准无论是教材的编者，还是教材的　惰性，学生的思维逐渐钝化，从而丧失学习的　应该有新的突破、新的举措。中　使用者，都有各自的理解。新课程标准要求比　积极性和主动性。　学地理课教师应该积极转变和　较宏观，地理教材正文简短，许多知识点到目　现代教育思想强调，教学活动不仅要看　重塑教学过程中的角色。教师要　前为止，留绐教师发挥的余地过大。针对课程、　“教”，而且要看“学”。看“教”就是要看教师怎　成为教育教学的研究者、课程以　教材的这些特点，我们地理教师在进行教学前　样从探究问题的角度来设计教学方法，为学生　及课程资源的开发者、学生发展　就必须去深刻地加以研究。　创造主动、深入探讨地理问题的机会；如何调　的促进者、学生学习的合作者。　教学是一种创造性的劳动，“教学有法教　动学生积极参与教学活动，促进学生地理思维　关键词：新课程教师角色　无定法”。教学中教师要充分结合高中地理教　的活跃发展。看“学”就是“以学论教”。“以学论　角色转变　学的实际和学生的实际，寻求一种切合学生实　教”可以使教师越来越关注学生反馈的信息，　’新的地理课程以学生的发　际、行之有效的教学方法。不论采取何种教学　及时调整教学手段、方法，使学生学得主动，在　展为核心，教学目标由关注知识　方法，都要注意发挥学生主体作用，这就要求　课堂上真正体现以学生为主体。　的掌握程度变为关注知识与能　教师必须去研究学生、研究教学方法。　力、学生的学习过程与方法、情　教师要真正成为学生发展的促进者，可从　１．引导学生学会选择与主动发展。　所有这些都要求新课改条件下，教师应该　以下几方面着手：　感态度与价值观的养成，目的是　做一位教育教学的研究者。　促进学生素质的全面发展，这是　角色转变二：从教学与课程的关系看，新　新课标的基本理念。　课程要求教师应该是课程的开发者　在此新课标的要求之下，我　２．强调与学生生活世界的密切结合。　３．注重陶冶学生的人格境界。　在传统教学中，教师的任务只是教学，是　４．真正让学生成为课堂的主体。　们地理教学将面临着许多新的　按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准　角色转变四：从教师与学生的关系看。新　转变，笔者认为在诸多转变中，　答案去教；课程游离于教学之外：教学内容和　课程要求教师应该是学生的合作者　教师角色的转变是关键，因为教　教学进度是由国家的教学大纲和教学计划规　在传统的教学过程中，教师和学生的角色　师是课标的贯彻者和执行者，只　定的，教学参考资料和考试试卷是由专家或教　都是比较单一的，教师处于中心地位。学生的角　有教师角色转变了，新课标才可　研部门编写和提供的，教师成了教育行政部门　色是被动的知识接受者、信息的容器，是学习上　能不流于形式，它的理念才得以实现。　各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资　孤独的苦行僧。这种师生关系显然是不平等的。　角色转变一：从教学与研究的关系看。新　料的简单照搬者。教学与课程分离，使教师丧　在教育教学改革的新形势下，这种单一的　课程要求教师应该是教育教学的研究者　失了课程意识，丧失了课程的能力。　师生角色观念和师生关系已不能适应教育教　传统的教学活动和研究活动是彼此分离　那么，新课程要求怎么做呢？教师要形成　学发展的要求，当前的教学过程中，师生关系　的。教师的任务只是教学，研究被认为是专家　强烈的课程参与意识，改变以往学科本位论的　是一种“联合生活的方式，是一种共同交流经　们的“专利”。新课程所蕴含的新理念、新方法　观念和潸极被动执行的做法。教师要锻炼并形　验的方式”（杜威语）。　以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种　成课程开发的能力，积极参与校本课程的研　随着知识经济时代的到来，学生获得知识　各样的新问题，教师不能只是被动地等待着别　究。教师的主导性作用应表现在这里：课堂教　的渠道很多，不少知识未必不如教师，教师要　人的研究成果，而是要主动去加以研究，再把　学过程中的安排和具体操作；教师对教材内容　冲破师道尊严的传统思想，尊重学生，建立起　这些成果应用到教学中去。　要作不同的编辑处理；在教学中，注意控制好　和谐的师生关系，让学生在宽松、民主的环境　研究什么呢？　整个教学过程。从这个层面讲，教师应是课程　中积极思维，充分发挥他们好学、喜欢探究的　１．研究课程、教材。　的开发者。　天性，大胆探索发现，敢问、乐问。教师也不能　２．研究学生的现状，学生的学识、能力、要　角色转变三：从教与学的关系看。新课程　居高临下，而是与学生在同一个平台上互动探　求、成功目标等都是教师要了然于心的。　要求教师应该是学生发展的促进者　究，成为学生学习真正的合作者。　３．研究用什么样的方式（即教学方法），充分　传统的地理教学，教师把自己作为教学的　总之，在新课程改革的大潮之下，我们地　应用和调动学生的学识、能力，满足学生的要　中心，是学生的指导者，要求学生一切按照自　理教师也应积极投身改革浪潮中，与时俱进，　求，实现学生的成功目标。　己的要求去做，课堂上老师一人唱独角戏。学　转变角色，以适应时代的要求，做一名新时代　高中地理课程标准是编写地理教材的依　生总是被动地接受知识，缺少思维的时间和空　合格的人民教师。　钴　壹　，