应用型大学新生思想与心理特点及教育对策研究

教育论坛　应用型大学新生思想与Ｊ　理特点　及教育对策研究　北京唐武程永清李伟华　一、应用型大学新生的特点　不易轻信别人。在对待管理问题上，对教师的教　育往往不易接受。同时，大学生的行为又具有从　众性的一面，在有些集群行为和突发事件中，他　们往往是一股热情，盲目从众。　３．情感性和理智性的矛盾　对于应用型大学的学生来讲，及早的开展　职业教育，了解将来可能从事职业的基本要求　对大学生活的指导意义是不言而喻的。我们应　尽早开展职业教育，更多的引入职业生涯规划　（一）心理矛盾错综复杂　一新生进人大学以后，在心理上难免会出现　些矛盾。主要体现在以下几方面：　（１）理想与现实的矛盾。大学新生对录取的　的理念，让学生在校期间就了解职业对他们的　基本要求，从而促成学生行为规范的形成和行　为的发展。　学校和专业往往在不同程度上与自己的期望存　在一定的差距。　大学新生正处于生理快速发育、心理快速变　化的一个过程中，他们的思想及心理呈现出一些　新的特征：一是思维独立自信，自我意识和自主　意识强；获取信息快捷，知识丰富；二是大学生的　价值观念呈现出明显的多元化趋势，他们在求真　务实的同时带有一定的功利色彩。三是一方面，　他们关注心理健康，渴望补充心理健康知识；另　一（２）独立性与依赖性的矛盾。在学习和生活　上都想依靠自己的意愿和能力去解决，但由于　社会经验的缺乏和在经济上的不独立，面对复　杂情况时，他们又表现出较强的依赖性。　３．稳定学生情绪，培养专业兴趣　由于专业思想不稳定和某些幻想的破灭，　使得一部分学生感到自己的前途黯淡，并因此　产生了消极应付的情绪，抱着得过且过的心理　混日子。这势必会影响高校的教育教学质量，同　时也不利于学生个人的发展。针对学生这种悲　（３）优越感与自卑感的矛盾。大多数新生考　上大学，是家长的骄傲，因而，当他们经过高考的　历练，走进大学时，在心理上有较强烈的优越　感。但入学后却发现自己原有的优势已不复存　在，当遇到困难与挫折时，极容易产生自卑感。　方面，又不能正视自己的心理问题。　三、我校学生具体行为特点调查结果　生理特征与生俱来，多为先天性的；行为特　征则是习惯使然，多为后天形成。通过调查问卷　及观察我校机电学院的学生行为特征主要集中　在以下几个方面：　１．知行不统～，明明知道，但相当多时候不　算　嚣，勰＿　观的处事态度，在对新生进行入学教育时，可以　请学术造诣较深的教师给学生做专业教育，向　学生介绍专业内容、发展前景、如何学好专业课　等方面的内容，培养学生的专业兴趣，引发学生　对所学专业的好奇心和上进心，并使之成为其　今后学习的动力和目标。　（二）学习不适应和自学能力较差　大学与中学在课程设置、学习内容、学习方　…一　法等方面，都有着明显的差异。不少学生适应不　了这种快节奏的学习形式而出现紧张、焦虑的　愿意承担责任　情绪。在学习方法上，中学主要是应试教育，而大　学则是强调以自学为主，课余时间较多。面对大　量的课余时间，一些学生不知所措，不知如何利　用它去充实和完善自己，表现出空虚、无聊、用玩　一　－　４．大力开展好学生科技刨新实践活动　应用型大学培养的是为地方服务的适应生　产、建设、管理、服务基层需要的应用性专门人　才，强调学生较强应用能力的培养，包括学习能　网络游戏打发时间。　＿　２埘知行统的　巷　１　力、实践能力、创新能力和协作精神。这就需要　我们全力做好学生科技创新的各项具体实践活　（三）应用　大学生源地特点体现明显　应用型大学多为地方性院校，生源多来自　当地。以我校为例，基本为北京生源，在他们身　上有着明显的地缘优势。　～１划自　行为能卉ｍ磺衄　动。应用型大学新生普遍活泼好动，表现欲和参　与意识强，因此在行为引导中要注意第一课堂　和第二课堂的有机结合，利用第二课堂的活动　调动他们的积极性，着力致力于培养学生知行　合一、求真务实、创新发展的综合素质。特别是　在创新能力的培养上，要积极探索，建立专业社　团，组织专业社团和广大学生参加各级各类专　业性和科技类的竞赛活动。同时，开展科研立项　活动，鼓励学生在教师和企事业技术人员的指　导下，就一些实际工作中的技术、管理等问题进　行攻关，培养学生的创新精神和解决实际问题　的能力。　２．活泼好动。积极主动参加活动　…　一　…’～………～’’。　总的来说，他们眼界开阔、信息量大、反映　灵敏；爱交往、表现欲强；看问题比较务实和灵　活，普遍具有较强的沟通能力；对外界事物比较　敏感，易从自身的主观愿望及喜好出发而感情　用事。缺乏艰苦奋斗的品质和坚韧不拔的精神。　学习上得过且过，我行我素，不大顾及别人的看　法和感受。　ｊ　积揖参加　蝌　ｌｌ　ｆ　。　。　　ｉｊ臀堋　住　ＩＩ功　４参　滑动　奄　四、应用型大学新生行为管理的对策及建　议　理念　’　１．全体教师树立应用型大学新生教育管理　应用型大学的人才培养是近几年刚刚形成　的人才培养模式，针对应用型大学学生的行为　特点的实际情况　有一部分学生的学习基础不　好，入学分数较低，再加上他们主动学习的意识　不强，所以学习成绩不佳一直是困扰学生和教　师的一个共同难题。这就需要全体教师树立人　二、应用型大学新生行为特征　１．独立性与依赖性的矛盾　参考文献：　【１】魏莉莉．大学生心理健康问题对策研究　【】】．当代青年研究，２００６（１Ｏ）：７９—８２．　【２】文丰安．目前大学生心理问题产生的外　因及对策研究【Ｊ】．中国成人教育，２００７（１）：　４５—４６．　根据我校学生生源的特点，很大一部分学　生进人大学后是第一次远离父母，过集体生活。　主张自己决定自己的事情，希望摆脱家人和老　师的监督而由自己作出决定。喜欢标榜个性、张　扬自我，在行为上标新立异，抵制管理。由于她　们第一次远离父母，普遍地存在着对父母和教　师的依赖性，在知、情、意、行上均表现出某种稚　气，有些方面还要依赖“大人”作主。　２．自主性与从众性的矛盾　人都能成才的教育理念，让广大教职工既看到　学生的劣势，也看到学生的优势，正确对待学　生，客观评价学生。同时，在教与学这对矛盾中，　我们更应强调教师的主导作用和把学生培养成　才的自觉性。　【３】黎云羲．中国大学生心理健康问题探析　及对策研究【Ｊ】．社科纵横，２００７（８）：１６０—１６１．　【４】王晓燕．高校辅导员在学风建设中的作　用探讨【Ｊ】．北京电子科技学院学报，２００６，（１４）：　７８—８１．　大多数新生，自我意识、自尊心、自信心较　强，日常行为注重自主性。遇事喜欢独立思考，　２．加强职业素养教育　（作者单位：北京联合大学）