网络教研与中小学教师专业化发展的实践与探索

网络教研　彬：：去　二＝Ｉ　２ｏｏ８年第３期　网络教研与中小学教师专业化发展的实践与探索　毛洪兴　（衢州市柯城区新星学校，浙江衢州　３２４００２）　摘要：本文从学校实际出发。阐明了网络教研与教师专业化发展的重要作用，并就如何构建适合中小学教师专业　化发展的网络教研途径进行了初步的实践与探索。　关键词：网络教研；中小学教师；专业化发展；实践；探索　作者简介：毛洪兴（１９５４一），男，浙江衢州人，衢州市柯城区新星学校教师，小学高级教师，学科：小学信息技术　一、充分认识网络教研对教师专业化发展的重要作用　的自主性、反馈解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性；　（一）进行异步交流。共享集体智慧　同时也改变了教师的学习、工作状态。引领教研的深入。　在全面推进新课程改革的进程中，现代教研对于新课程　二、正确认识目前网络教研存在的问题与不足　的实验是重要的。包括对教材的吃透、对教参的利用、对课堂　（一）观念的制约。由于受传统教育观念的影响，不少教师　教学模式的发展等都关系到课堂教学的方向与质量。所以区　对参与网络教研的热情不高。教师仍热衷于“一本书、一支粉　域教研非常迫切。网络教研正是解决这些现实问题的有效手　笔、一块黑板、一张嘴”的授课模式。上学期，我们在全校教师　段。通过教研群体（博客群、ＱＱ群），大家可以进行区域网络教　中，对教师信息技术运用状况做了一次专项问卷调查，在调查　研活动。使之达到了一种区域的共享、互补的功效。能够实现　中发现，全校１４ｏ名教工中，教师信息素养水平相差悬殊，竟　异步、同步相结合的更加以人为本的教研。教研群体形成的真　有３０％左右的中老年教师不能独立运用多媒体进行教学；教　知灼见的观点、经验和案例，一方面是参加网络教研的教师集　师每天上网浏览、查阅资料时间平均不足一小时；教师家庭拥　体智慧的结晶。另一方面也是网络教研组织者进行整理、聚合　有电脑仅占教师总人数的百分之五十左右。　的结果。通过网络教研，群策群力。大家把自己的教学困惑、教　（二）资源的制约。有诗云：“问渠哪得清如许，惟有源头活　学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚更多人的智慧。达到　水来”。资源是开展网络教研能否保证质量的关键。目前。特别　一种更高的学术层次。促进了教师信息素养的快速提升，更有　在广大农村中小学存在的问题尤为突出：一方面是数量不足，　利于一般教师与优秀教师的广泛交流。　尤其是原创性资源不足，难以满足教师“量贩式”、多元化学习　（二）开展民主群研。保障资源再生　的需要；另一方面是质量不高，网络上的资源泥沙俱下。良莠　传统教研活动往往由某些教师主讲。其他教师参与讨论，　不齐，很多内容陈旧、针对性不强，形式单一，文本资源较多。　甚至不讲，很容易造成虚假教研。网络教研。可定期参与讨论　而视频案例等受老师欢迎的资源较少。　．　一些疑难问题，既解决一线的困惑。也有利于教师发表真实言　（三）经费投入的制约。网络教研初期投入成本较高。校园　论。从网络教研实例看。能形成骨干教师与一般教师和教师开　网站建设、教育博客的运行发展，需要大量人力与精力，网络　展民主、真实的教研活动。网络教研打破了“身份”、“空间”、　资源库建设，教学平台软件开发，更需要大量资金投入。这是　“环境”的限制。互动的网络教研资源已经成为教师学习的工　网络教研难以渗透、普及到农村边远、贫穷地区的主要障碍。　具；实现了真正的“师师互动”；使教学资源的使用更为灵活，　（四）人员素质的制约。网络的安全畅通是开展网络教研　为资源再生提供了空间和保障。　的前提。网络教研与管理对专业技术要求比较高．但不少学校　（三）形成泛研规模，促进教师发展　目前还严重缺乏业务过硬的专职网络维护、管理人员。不少学　网络教研促使教研手段、教研过程、教研形式广泛化。教　校对网络管理员的工作量计算，还处于讲“奉献”这一层面上。　研必须以教师发展为本。确立教师在教研中的主体地位。成为　更由于缺乏对网络教研的终端控制评价标准，于是。一些学校　教研的主人，通过教研来培养教师、提高教师素质。教研不再　网站经常出现“一天打鱼，三天晒网”的情况。　以教研部门为中心。而形成了教研网。网络对定时定点聚集的　三、充分发挥网络教研在教师专业化发展中的积极作用　教研活动的全时空延伸，使教研活动介入教学全程，贯穿在教　（一）转变观念、提高认识，大力宣传网络教研与教师专业　学设计、教学实施和教学反思的各环节。增强了教师参与教研　化发展的重要性　收稿日期：２００８—３－２５　・　２１　・　维普资讯 http://www.cqvip.com

网络教研是新生事物。大多数教师对此缺乏全面、明确的　开通“教育博客群”后，我校要求男５Ｏ周岁、女４５周岁以下的　认识。有的不相信通过网络学习能达到研修效果：有的认为网　教师，人人参与博客注册，每周上网浏览时间不少于两小时。　络教研难以终端控制与管理，难以保证质量；还有的认为网络　教师每学期必须在区教育博客上发布一篇原创的教学反思。　教研运行成本高、技术难度大，不适宜在区域范围内全面开展。　通过教育博客网络教研方式，使教师们就教育教学中的热点　对此，我们采取多种形式，着重从以下几个方面开展宣传：一是　问题进行在线交流、自由探讨，充分发表见解与想法，碰撞出思　关于开展教师网络教研的必要性与必然性：二是引导教师用　维火花，从而提高认识，促进教师专业化的可持续发展。　动态的、发展的眼光看待网络教研存在的困难、问题与不足；三　是充分表明我们学校对做好这项工作的信心与决心。通过宣　传学习，使大家认识到，网络教研可以使教师平等地享用最优　四、大胆探索网络教研与教师专业化发展的新途径　ｆ一）能者为师、分层次推进　我校的大多数教师都是从农村各中小学中选调来的。一　质的课程资源；可以打破时空阻隔．拓宽教师学习自由、自主的　些教师由于地域环境制约．信息技术素养意识淡薄，水平参差　空问，有效解决工作与学习的矛盾；可以促进教师校本研修和　不齐。我们立足校本，采用能者为师，分教学部、分层次组织教　教科研工作的普及与提升，从而促进教师专业化发展。　（二）整体规划，分步实施，构建校本网络教研平台　享；坚持以广大教师的需求为导向．贯彻以人为本、以服务对　象为中心的理念；倡导“建用并重”、“共建共享”、“同伴互助”、　师实施“英特尔未来教育”培训计划。通过分层次推进与交流，　不断提升教师的信息技能水平，增强教师运用现代信息技术　ｆ二１网络自学与技术辅导相结合　网络教研具有个性化特点，教师主要以自学方式汲纳研　我们提出：坚持统一管理，分头负责，共同建设，资源共　主动参与网络教研的主动性与自觉性。　“校际合作”的全局观；倡导“我为人人，人人为我”，“一人领　修网上的资源与信息。难免会遇到这样那样的问题，需要技术　悟，众人提高”的网络互助精神，以引领学校校本研修活动走　管理人员或其他教师给以必要的辅导和引领，传授技巧，解疑　出“本校”的局限，在教师的积极参与下创建动态生成的网络　释惑，启迪思路。我们通过网站互动、在线答疑等方式，为教师　资源库。　１．备课——构建网络教研平台。与教学同步的教研，是教　师们最需要的。怎样才能让教研与教学同步呢？我们的做法是　的网络教研提供专业知识、学习方法等方面的支持与帮助。　（三）网络教研与校本研修相结合　教师参与网络教研后．我们要求教师充分利用这一平台　利用网络平台开展网上备课。提倡学科教师提前一周将自己　提供的丰富的教学、科研和校本研修指导等资源，针对我校在　的教学设计发到网上，校际、校内的同学科教师进行点评、研　乒乓球特色教学、体艺２＋１活动．以及新课程实施中遇到的实　通过研修反思、交流等多种形式，大力开展校本研修，　讨、学习、借鉴，讨论交流后，发表自己的见解，提出修改意见，　际问题，并结合教学实际，适当修改完善自己的教学设计，下一周应用　不断提高教师的教育教学素质和科研能力。近年来，我校已有　于课堂教学实际，并在课后反思栏目中写下自己的反馈意见。　２００多人次教师在各级报刊杂志上发表文章；教师获得区级以　２．听课——网络多媒体教研。综合运用文本、声音、视频　上教学论文、教学案例、优质课评比等级奖１２ｏ余人次；有３００　等进行基于网络的教研活动。比如：网络虚拟微格教研。首先　余人次教师参与各类课题研究。　通过博客、ＱＱ群发帖展示教师的课堂教学预案，然后用摄象　如今．越来越多的教师学会利用博客网站的写录、分类、　搜索等功能，记录和发布个人的工作　机记录教师的课堂教学行为，并在教师博客论坛上以在线放　更新、下载、互动、链接、映方式再现，供教师个人和其他学校的同行进行局部的定格　过程、生活故事、思想历程，精选和积累自己最为需要的信息　分析、对照、评价，仔细挖掘课堂实际教学中的亮点和存在的　资源．有些教师已开始尝试直接利用博客备课、记录个案、反　问题。这种视频案例交流研讨活动，没有固定的时问限制、下　思教学和讨论问题。在充分展示自我、参与交流的过程中，促　载的案例还可以反复播放，教师或学生的每一句话、每一个细　进了教师学习反思能力的提高，网络教研的深入开展为我校　　微动作及教学中凸显的问题都可以作为研讨的内容，降低了　的可持续发展奠定了坚实的基础。网络教研是时代发展的需要，是创新教师专业化发展的　新途径。只有充分认识网络教研时空的开放性、内容的多元　在课堂教学现场听课时捕捉瞬间教学信息的难度。实践证明，　这是一种提高教师教学业务的有效途径。　方法的灵活性，不断研究新形势下教师的专　３．评课——网上大家齐评议。即要求开课教师把教学设　性、模式的个性化、不断研究信息技术如何有效服务于教育教学，大胆　计及教学现场视频，上传至网络，根据课堂实际所有教师进行　业成长特征，课后跟帖评课，最后由开课教师根据评课反馈的情况和自我　探索切合教师实际需求的网络教研新途径，做到教师常规培训　才能促进教师专业化的发展与提高。　感悟进行“二度加工”。网络让学校不再设有围墙，专家和外校　与网络教研相结合，的教师可以在网上给我们教师一个客观公正的立体评价。　我们紧紧围绕师德师风、教育理论、课程标准、新教材、教　参考文献：　科研素养、教学基本功、信息技术，明确提出网站建设与发展的　追求卓越。要求每位教师每学期至少上传一篇教学心得，让教师　【１］浙江省教育厅师范教育处．Ｅ环境下的中小学学科教学　［２］赵意焕，焦宝聪．农村教师专业培训可行做法之探讨【Ｊ】．　Ｍ］．杭州：浙江教育出版社．　三个阶段：吸弓Ｉ参与，规范弓Ｉ领；开拓资源，提升品位；强化宣传，　专题研修理论与操作【２００６，（９）．　在交流中澄清认识，得到提高。区教育体育局在教育信息网上　中小学信息技术教育，・２２・