欲速则不达

新乡市牧野区牧野乡大朱庄小学 崔中婷

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。

2、理解“危在旦夕、心急如焚”等词语在课文中的意思。读相应的古文片段，感知古代汉语的特点。

3、继续练习写批注笔记。 教学重点：

用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。 教学难点：

1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理。

2、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。 教学准备：

1、学生预习课文，自学生字，理解词语。 2、教师准备多媒体课件。 教学过程：

课前谈话：孩子们喜欢成语吗？考考你们，看谁知道的成语最多！ 带数字、带动物的成语。聚沙成塔、集腋成裘，你们积累的成语可真多啊！为师佩服、佩服！

一、导入新课

1.板书“欲”字读什么？能用它说个成语吗？在你说的这个成语 中,“欲”是什么意思呢？

2.板书“速”字,请学生思考“欲速”是什么意思。

3.想快结果却是“不达”——不能到达,这是为什么呢？学完这 个故事我们就会明白。

4.齐读课题《欲速则不达》。 5.见题思疑。 二、初读感知

1.现在请同学们自由地读读课文,注意读准字音，读通句子。思 考课文主要讲了什么故事。

2.能读这三个词语吗？(出示：驿使、驺子、驭马)想想这三个词 语有什么共同特点？你们知道这三个词语的意思吗？（利用偏旁识字、联系上下文是好的学习方法。）

3.（出示：危在旦夕、心急如焚）这两个词会读吗？你知道这两个词的意思吗？（从字面来理解词语也是好的学习方法。）

4.孩子们，谁“危在旦夕”？你们认识晏婴吗？请借助资料，联系已有的知识谈谈晏婴。（了解背景资料也是学习语文的好方法。）晏婴“危在旦夕”，谁“心急如焚”呢？下面谁能用上这两个词语说说这篇课文主要讲了什么故事吗？（抓文章主要内容，把厚书读薄了。）

三、精读课文

（一）了解景公为什么欲速？

1.同学们，丞相晏婴“危在旦夕”的句子体现在哪里呢？快速浏览课文。

2.反馈：突然，一名驿使从都城飞马赶来，向景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。”

（1）通过抓住“危在旦夕、火速赶回”、“最后一面”等词体会事情紧急。

（2）指导读驿使的话。

3.反馈：这时，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。（指导读） 过渡：事起突然，而且紧急！接到晏婴病危的消息，一点心理准备都没有的齐景公心情——心急如焚。那从课文那些地方可以看出齐景公心急如焚，一心想快呢？

（二）体会齐景公怎样欲速？

1、默读课文第2——5自然段，边读边勾画出相关的句子，圈一 圈关键的词语，把你的体会、收获批注在书上。

2、学生反馈交流。

预设一：景公听了，急得霍地站起来。

①学生读句子，谈体会。

②抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。

预设二：景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。

①学生读句子，谈体会。

②找到重点词语“十分焦急”、“高声喊道”、“ 火速回去”，抓住景公的神态、语言 指导朗读。

③通过句子对比，使学生体会齐景公十分焦急的心情，引领学生读出着急、命令的语气。

准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。 快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！ ④创设情境指导朗读齐景公的话，体会他的心急如焚。（此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位亲密朋友，你怎么读？

此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位好大臣，你的国家就要失去半壁江山，你应该如何读？）

预设三：“驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”

①学生读句子，谈体会。

②找到重点词语“心急如焚”“嫌”“夺”、“亲自赶起车来”，体会景公心急如焚。

③景公亲自赶车就比驺子快吗？既然最好的驺子为他驾车，为什么他还嫌慢呢？

学生练读，读出自己的体会。

预设四：“他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。

①学生读句子，谈体会。

②找到重点词语“嫌”、“索性”、“徒步”，体会齐景公心急如焚。

③徒步能比好车良马快吗？你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。

④学生带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。 小结过渡：（出示所有描写景公心急的句子）原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？

（三）景公能尽快赶回都城吗？ 1.拓展资料：

齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了„„进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”

2.此时悔之晚矣！齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？点出关键——急！（因为急，就不能冷静思考；因为急就容易失去理智；因为急，他恨不得一切都自己去做„„）景公这样做给我们带来了什么启示？

3.课前提出的疑问解决了吗？联系生活实际谈谈我们生活中欲速则不达的事例。（由文本到生活，我们又把薄书读厚了。）

4.出示格言,齐读，再次感悟欲速则不达内涵。带着自己的体会再读课题。

四、诵读古文 1、出示古文。

①学生练读，感悟古文的特点。

②教师范读，引导学生读出古文的韵味。 ③出示金钥匙，指导学法。 ④学生练读。 ⑤指名读，随机指导。 ⑥齐读古文。 2、小结

语言之凝练，朗读之韵美，正是古文的魅力所在。希望同学们以后多读多诵。相信你们一定能感受到祖国语言文字的博大与精深。 五、作业

1、把《欲速则不达》这个成语故事讲给爸爸妈妈听。 2、找一些短小精焊的古文读一读。 六、板书设计

欲速则不达

齐景公 晏子 心急如焚 危在旦夕