现代信息技术在小学数学教学中的运用研究03

现代信息技术在小学数学教学中的运用研究

摘要：我们在信息技术与小学数学教学的研究中，利用信息技术创设现实的情境，营造轻松愉悦的氛围，搭建探索的平台，激发学生求知的欲望，利用信息技术作为小学数学教学中的演示、情景探究和发现学习、交流工具来阐述现代信息技术在小学数学教学中的运用。

关键词：现代信息技术 小学数学 教学

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

一、利用信息技术解决问题

信息技术 （Information Technology，缩写为IT）是人类现代文明和进步的一个重要标志。信息技术对教育产生了深刻的影响。【1】目前，现代信息技术在教学中的应用己经成为一个热点问题。随着现代信息技术的进一步发展，学校的教学条件将得到不断的改善，计算机等现代信息技术将成为学生学习和探索知识的有力工具，这无疑将极大地影响数学教育的现状。信息技术自身所具有的功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势，但传统教学手段之所以延续至今，也有其巨大的教学功能。信息技术不能简单地、完全地取代传统教学手段，而是与传统教学手段相结合，取长补短，优势互补，协同发挥其教学功能。

二、信息技术作为演示工具

教师可利用模拟软件或虚拟现实软件来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，就要充分运用其直观性（操作性与非操作性的）进行教学。除了运用教具、学具外，还要利用现代化教学手段（包括计算机辅助教学与多媒体教学），使教与学生动形象，化难为易。即可利用多媒体制作工具，综合利用已有的各种教学素材或网络，编写适合自己上课用的演示文稿或多媒体课件，形象地演示数学教学中某些抽象的、难以理解的内容，突破教学的重点，分散教学的难点。

例如：“长方形的周长”的教学，本课的教学目的之一就是让学生了解长方形周长的意义，并且利用计算长方形周长解决日常生活中的一些数学问题，从而体会数学的价值，感受到学习数学的乐趣。而事实上，有很多学生虽然会利用长方形周长公式解决一些问题，但他们并不理解长方形周长的意义。导致他们不能利用长方形周长解决所有的问题。为了使学生们理解长方形周长的意义，教师可设计这样的课件：第一步展示、着色。先在屏幕上展示一个长方形，之后将该长方形的两条“长”上深色，两条“宽”上浅色，并先后闪动两条长、两条宽；第二步是展开。依次按一条长、一条宽、一条长、一条宽移动，再连结，并注明长和宽，呈现在学生眼前的上深浅相间的一条线段；最后将这条展开的线段再翻转回复成原来的长方形。这个课件展示的过程就让学生明白了这条线段的长就是这个长方形的周长。这样就形象得演示了教学的重点和学生难以理解的内容。接下来，教师可提出，如果要给一幅画做画框，需要多长的木条时，学生就明白，只要求出这幅画的周长就能算出大概需要多长的木条了。水到渠成地将“长方形的周长”运用到解决实际问题当中。

三、作为情境探究和发现学习工具

现代教学论认为：教师始终是学生学习活动的组织者、指导者，而学生始终是一个发

现者、探究者。教师的教要为学生的学服务。

教师可通过游戏、竞赛、图片、幻灯、多媒体课件等手段创设情境，使学生动手、动口、动脑，诱发他们主动探究知识的热情和兴趣，形成强大的自主探究的动力。“研究发现：人类通过感官刺激收到的信息中，视觉占65%，听觉占20%，触觉约占10%，味觉约占2%，由此可以看出多媒体技术正是全方位多角度进行刺激，将会收到很好的效果”圈。

数学学习的多媒体课件中涉及了动画、图像、声音和视频等技术，具有很强的表现力和艺术感染力，它能够提供良好的视觉美感和精神上的愉悦感充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，再现知识的发生发展过程，促进学生的理解，调动学生参与的积极性，培养学生的探索能力、发现问题、解决问题的能力、创新能力。例如：在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义。引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程。而且形象生动，学生能很好的理解。

四、信息技术作为交流工具

信息技术还能起到辅助教学交流的作用，在师生、生生之间进行情感、信息交流的作用。在以往，教师总是将练习题抄在小黑板上让学生完成。适度的练习是巩固学生知识，培养学生基本技能，发展学生思维的必要手段，也是检测教师教学效果的重要途径之一。

心理实验表明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经渡过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣；教师可以将练习题设计成动感的画面，配以轻松的音乐，消除学生疲劳的状态，让学生在愉悦的环境中加强对知识的巩固，掌握基本的技能。且计算机的人

机交互性可对学生的练习进行智能判断，做对了，计算机出现掌声或鲜花或记练习得分；做错了，计算机提示重新做一次；若再做错，计算机可提示解题思路或答案。另外，教师和学生还可以通过信息技术与外界交流，以获取更多的知识。教师可以根据教学的需要或学生的兴趣开设一些专题和聊天室，并且赋予学生自由开辟专题和聊天室的权利，使他们课后有机会对课程的形式、课堂中无法解决的问题等进行充分的交流。

五、借助网络互动，实现协作式学习

协作学习与个别化学习相比， 有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。【2】在基于网络的协作学习中，多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，可达到对教学内容比较深刻的理解。在实际教学中，我们引导学生利用网上学习资源，在沟通、亲合下结成学习伙伴，确立合作学习的主题，制定合作学习方案，积极探索，展开合作行动，完成协作的主题。

例如（ 在讲解“数据的收集与整理”的统计内容时，先让班内同学自由组合结成协作小组共同收集资料，然后把这些资料全放到校园网的服务器中。上课时在网络教室中将资料发送到学生电脑中资料共享进行。各小组同学可以对自己搜集的资料进行数据整理，也可以对别人搜集的资料进行研究。同学们收集的内容可以是身边的订校服问题、视力情况调查、选择春游地点、动物的种类，还有失学儿童问题、环保问题等等。然后小组共同合作想办法整理数据，在充分的时空里对知识进行探索，师生互相质疑合作解决。最后讨论区大家共同交流整理数据的方法提出新的问题。同时相关材料的链接可以是条形统计图、扇形统计图、折线统计图，点击哪个按钮就出现相应的图形，拓展了学生的视野#学生合作研究的氛围很浓。

利用信息技术为学生提供了一个创新互动的空间，真正实现了协作式学习。信息技术

与小学数学教学整合要求在先进的教育思想理念指导下尤其是主导--主体教学理念的指导下把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富教学环境，改变学生学习方式的创设工具，使我们的课堂能听到孩子的声音，能看到孩子洞开的心灵之窗，成为鼓舞人心的课堂。

总之，在具体教学过程中，我们一定要根据学生的心理特点、认知规律，教学内容，学生实际等诸多因素去考虑，选择恰当的时机适时、适量的运用信息技术这种教学手段。发挥其最大功效，减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，为祖国培养更多的跨世纪的创造性人才。

参考文献：

【1】刘杰，李正滋. 《研究性学习解读与实施—研究性学习课程与学科教学中的研究性学习》中国人事出版社，2009.3第6章“解决问题”教学的策略

【2】李兰瑛，《信息技术与小学数学教学整合研究》，教育研究，2009，8