作者：吴瑞芳
来源：《课程教育研究》 2020年第16期
吴瑞芳
（青海省西宁市西关街小学 青海 西宁 810000）
【摘要】在小学语文的课堂教学当中，阅读教学是非常重要的一部分，同时也是在小学语文的教学点中较难的一部分，而群文阅读是最近几年才流行起来的一种创新型的阅读教学模式，这种模式是指师生围绕着某一议题将一组文章以特定的方式进行组合，并且指导学生通过学习中的差异，以此来加强学生阅读的深度与广度锻炼和提升学生的阅读能力和相关思考能力。在阅读教学过程当中，要注重读与写的结合，这样可以提高学生的阅读兴趣，也能够帮助学生更好的理解文章的中心思想，同时对学生的写作能力也有所提升。
【关键词】阅读 群文阅读 小学语文 读写
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0109-01
众所周知小学阶段是属于打基础的阶段，学生们正处于积累知识的重要时期，随着全面素养教育的不断推进，群文阅读的教学模式也逐渐走入大家的视野当中。这种教学模式与传统的阅读教学模式相比有所不同，它弥补了传统教学模式当中阅读量少，并且阅读的面较窄等缺点，学生们通过群文阅读的练习，可以增加阅读量，使自己的积累更加丰富，并且能够拓宽学生的视野，阅读技巧方面也能够得到强化，同时，能够以读促写，并且能够有效的将读写进行结合，帮助学生提高阅读与写作能力。
1.阅读与写作
阅读是对知识的一个吸收与采纳的过程，而写作是将内心的情感通过写作而表达出来，如果学生通过大量的阅读，能够获取大量的知识，能够开阔自己的视野。在遇到自己喜欢的文章或片段时，能够通过背诵记忆等方式进行仿写，那么在写作的时候就会非常的顺畅，通过写作将内心的思想感情形象地展现出来。
2.群文阅读
在群文阅读中要将读写正确结合，培养学生的学习习惯，并有效的提升自己的读写能力。由于群文阅读有相当丰富的，材料积累，并且这些预读材料当中包含着许多的写作素材，所以教师在进行授课的过程当中，就要进行合理的教学设计，引导学生能够运用阅读素材，提升自己的写作能力。并且能够通过群文阅读的方式来进行写作训练。
2.1通过阅读发掘写作素材
在小学语文二年级下册的群文阅读教学过程当中，通过对“会变身的月亮”群文阅读，使学生一次阅读《月亮姑娘做衣裳》、《天狗吃月亮》《月亮不见了》、《月亮是什么形状的》，要求学生快速的浏览并且填写相关表格，仿写组词造句。并说说自己从这些课题当中有什么发现，并且能够快速的找出四篇文章的主要内容与全班交流，总结出在这四个故事当中你明白了什么道理。通过群文阅读使学生能够了解文章的结构和特点，培养学生独立阅读的能力。通过
阅读对比几个故事之间的相同点与不同点，说一说你认为的月亮是什么形状的？月亮的形状为什么会不断的变化？根据月亮形态不同的变化，你有什么看法？试着编写一两则故事，并与全班同学交流。
2.2通过写作来促进阅读
写作是将阅读到的内容进行一定的表达，所以阅读对写作有着促进作用，那么写作也对阅读有着相关的要求，所以在群文阅读的过程当中就要基于写作的特点来选择恰当的阅读内容。如小学语文四年级第一单元的要求写作是围绕着自己游览过或了解的自然景观进行写作，在写作之前，可以引导学生月底《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》等文章，使学生能够通过阅读了解对景物描写或自然景观描写的方法，并且能够从中，感受到大自然的奇妙，从而来激发自己写作过程当中的灵感。让学生有了适当的阅读材料，有了吸收才能够进行表达。
3.读写结合
借助阅读来培养学生的写作能力，将阅读与写作结合起来，能够极大程度的帮助学生加深阅读与广度，也能够提高学生对于知识的运用和创造，可以激发学生的思维，并且能够阅读过程生动有趣，吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣。通过让学生阅读课内书目《拔萝卜》、《猴子捞月亮》，课外书目《我的兔子朋友等》，以及同类型书目《打瞌睡的房子》、《好忙的一夜》，使学生能够通过全文阅读，发现故事的写作特点，能够理解不同形式故事的内容，并且能够讲述拔萝卜整个故事。在阅读猴子捞月的故事时，通过对比比较阅读拔萝卜与猴子捞月亮，寻找两则故事的相似之处，并且能够初步理解故事的主人公是由一个一个累加进来。通过阅读《我的兔子朋友》在结尾留下的悬念，请同学们自己给故事创造结尾，了解童话故事的主要特点，并且能够根据故事对结尾进行续编，并把你的故事与大家进行交流，以此来提高自己的写作水平。
结语
群文阅读与传统的单篇阅读相比，扩大了学生的阅读的知识面，并且使学生能够阅读到更多的作品，在阅读过程当中要注重读写结合，才能够以读促写，通过阅读来提高学生的写作水平，在写作的同时也能够反作用于阅读，使学生能够养成读写结合的良好习惯，提升自己的读写水平。
参考文献：
[1]梁健. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J]. 文学教育(下), 2016(9):74-76.
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