“1+X”背景下的农村小学群文阅读教学实践探究教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流)

摘 要：语文阅读是小学语文阅读教学当中的重要教学内容，小学语文老师在具体的实践教学当中，选择文本内容时，应该尊重实用性、广泛性、互补性的原则，提高群文阅读教学的质量和效率。该文则是对“1+x”背景下的农村小学语文阅读教学实践进行研究、分析。

关键词：“1+x”背景;农村小学群文阅读;实践教学 就当前小学生语文阅读的现状而言，存在着许许多多的问题。老师在长期的实践教学当中，逐渐探索出弥补传统阅读教学的不足的教学手段，可以采用“1+x”的办法，所谓的“1+x”指的是在精讲课文的基础之上，附加若干篇同类或者相关的作品，引导学生自主学习、阅读，从而构建高效的群文阅读课堂。

一、“1+x”背景下农村小学群文阅读教学存在的问题 （一）教学目标模糊不清

在素质教育背景之下，小学语文教育事业的改革步伐从未停止。义务教育均衡发展工作在不断推进，虽然农村小学语文教学的改革取得了一定的进展，但是因为农村经济发展的局限性等各方面因素，导致农村语文教育事业依然存在着许多的问题。部分语文老师会深受应试教育的“荼毒”，教学理念落后，一味地以提升学生的考试成绩为主，从而使得

教学的重点有失偏颇。在实际的教学过程当中缺乏清晰教學目标的指导，对三维目标即知识与技能、过程与方法、情感与态度的认知不够全面，没有将三位教学目标进行有机结合，在教学过程当中存在着明显的失衡情况，从而导致教学效果与预期的状态存在着明显的差距。

（二）文本选择缺乏实用性，无法与课堂教学高度融合 在小学语文群文阅读教学过程当中，对于课外阅读文本的选择尤为重要。而部分老师在选择课外阅读文本的过程当中，缺乏与教学内容的有效衔接，没有搭建起学生和文本之间的“桥梁”，与学生的身心发展规律、认知规律不匹配、不契合。文本的选择范围比较狭隘，缺乏实用性，无法与课堂教学时间高度融合，究其原因则是因为小学语文老师对于新课改要求的认知不够充分，不够深刻，文本选择的内容与学生的实际生活存在脱轨现象。再则，文本内容选择单一，没有立足于学生的兴趣点。基于这一现实情况，小学阶段学生课外阅读的现状不容乐观，对学生语文素养的提升具有消极影响。

（三）阅读缺乏系统性指导，学生阅读能力普遍差 大部分的学生在英语学习的过程当中，仅仅是依靠语文的教材内容，学生的阅读量比较小，阅读面比较狭窄。再加之缺乏系统性的阅读方法，缺乏老师有效的指导，从而使得学生的阅读能力普遍较弱。就课外阅读而言，老师的教学理

念比较落后，完全处于放任学生自由阅读的状态，缺少对学生阅读方法的引导，阅读习惯的培养，阅读兴趣的驱动，从而使得学生没有建立系统的阅读框架，对阅读内容的认知停留在肤浅的表象，没有进一步挖掘阅读内涵和精髓。 二、“1+x”背景下农村小学语文阅读教学策略 （一）立足于教材资料，构建“1+x\"群文阅读教学模式 传统的教学模式之下，老师的教学理念落后，教学目标不清晰，从而使得农村小学语文群文阅读教学课堂的有效性受到局限。基于这一现实情况，老师在“1+X”教学背景之下，应该注重以课内文本为主，立足于教材资料，以此为核心基点，向外延伸拓展，选择与教学内容相匹配、具有适用型的的文本内容，让学生在具体的阅读过程当中实现阅读素养的整体提升。首先老师应该确定“1”的核心，然后严密结合人文主题或者语文要素，围绕这一关键点，选择课外阅读文本内容。将课外阅读内容与教学内容实现紧密联系，有机结合，使得“1+x”群文阅读教学模式落实贯彻到具体的阅读教学环节当中，重点抓住阅读的量和阅读的质，实现群文阅读价值的最大化，解放学生的阅读思想，培养学生的阅读能力。

（二）增强统整意识

“1+x”教育背景之下，语文老师作为课堂教学的组织者，应该具备统整意识，从而使得群文阅读教学活动更加高

效、顺利。老师在实际的教学过程当中，具体可以从以下几个方面着手。

其一，依据导学系统，实现单元统整。老师在实际的教学过程当中，应该立足于课内文本内容，然后将阅读范围扩展到整本书的阅读。凭借阅读链接以及快乐读书吧这些板块内容，选择恰当的、符合学生学习发展规律、认知规律、身心发展规律的课外文本，给予学生提供足够的阅读时间和阅读的空间，通过精读、泛读、略读相结合的形式，使得学生对单元人文要素以及语文要素有更深刻的认知和领悟。通过这一系列教学活动，有效地培养学生群文阅读能力，以及对导学案的感知能力。

其二，根据教材设计、文本特点加强统整。在“1+x”群文阅读教学背景之下，老师应该加强对教学内容的研究和分析，深刻地把控文本问题特点以及教材设计、编排的思路，在这一基础之上明确教学目标，遵循精度教学方法，然后有机衔接学阅读、学表达、思维训练等方法，加深学生的阅读感悟、阅读体验、阅读记忆，拓展学生的阅读视野，提高学生的阅读层次。

（三）营造浓厚的阅读氛围，打造书香校园 传统的教学模式之下，老师不注重对学生阅读能力的培养，从而导致学生真题的阅读水平较低，阅读能力弱，阅读基础差。而在“1+x”群文阅读教学的背景之下，对小学语

文老师的教学提出了更高的要求和标准。在具体的课堂当中，老师应该积极将课内阅读和课外阅读之间存在的隐形“壁垒”打破，将课内阅读和课外阅读进行有效衔接，全面打通阅读渠道，积极营造轻松、愉悦的学习氛围以及学术气息浓厚的阅读环境，打造极具特色的书香校园，从而使得校园文化渗透在校园各个角落当中，贯彻落实以大阅读为导向的办学特色。

三、结束语

总而言之，文章从多个角度分析了“1+x”背景下农村小学群文阅读教学存在的问题，然后提出了“1+x”背景下农村小学语文阅读教学的重要策略，具体可以从立足于教材资料，构建“1+x”群文阅读教学模式;增强通证意识;营造浓厚的阅读氛围，打造书香校园等方面作手，从而构建高效、高质的小学语文群文阅读课堂，推动小学语文教育事业的优化、发展。