习作 我有一个想法
【教学目标】
1.引导学生观察生活，发现问题。
2.能根据自己的发现清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法，能找到积极的合理的解决方法。
3.能主动用书面的方式与别人交流想法。 4.培养学生热爱生活的情感。
【教学重点】能清楚地写下生活中的某种现象，能从积极的方面有条理地表达自己的想法。 【教学难点】把自己的发现和自己的想法写清楚。 【教学课时】1课时 第一课时
【教具准备】 课件 （） 【教学过程】 内 容 一、导入课题，了解内容。 1.课件出示：生活中的现象 课件页码 （2-3） （4） 2.学生自由阅读，说说自己读懂了什么及感悟。 3.教师小结：第一则例文片段先说了爱玩手机的人特别多的现象，接着以 （1）学生认真观察图片，看自己能想到什么。 （2）小组交流看图后的想法。 （3）小组派代表参与全班交流，教师评议。 2.课件出示。 具体事例强调了问题的普遍性和严重性，然后提出不应该总是玩手机的想法。第二则例文片段先以问句提出了建立班级植物角的想法，接着建议了植物角运作的方式，然后点明了开辟植物角对班级的益处。 4.导入课题：生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决方法，就能是生活变得更加美好。这节习作课我们就在作文中写一写自己的发现和想法。（课件出示：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。）（板书：我有一个想法） 【设计意图：通过交流引导学生了解积极发表自己想法的实际意义是能让生活变得更加美好，激发了学生发表想法的兴趣。】 二、审题指导。 1.学生独立阅读课本上的有关内容。 2.小组学生自由交流：说说本次习作对我们提出了哪些要求？ 3.全班交流，教师小结： “我有一个想法”要求我们选择一个生活中引起自己关注的问题或现象，用一段话写下来。要把这种现象和你的想法写清楚，如果有改进的办法或建议，也可以写下来。写好后，读给同学听，看看他是否明白你的看法，再问问他对这个问题有什么看法。要想把自己的想法写清楚，就要留心观察生活，把这种现象的出现场所、表现形式、不良后果等叙述出来，你的办法要解决哪一方面问题，达到什么效果也要一一说清楚。 本次习作的重点是抓住一起关注的现象或问题的呈现方式，写清自己的想法。（板书 审题指导：抓住生活中引起自己关注的问题或现象，写清自己的想法） 【设计意图：通过交流引导学生了解本次习作的任务，激发学生关注生活现象、发表想法的兴趣，开辟选材的思路。】 三、思路导航。 （1）我们应该怎样去表达自己的看法呢？ 选择一个生活中引起你关注的问题或现象，用一段话把自己看到、听到、想到的写清楚。（板书 思路导航：把自己看到、听到、想到的写清楚） （2）应该如何把想要表达的现象和想法写清楚呢？ 想让把现象和想法写清楚，就要选材时注意选择引起自己关注的一个现象或问题来写。选择的现象应该是比较普遍的，能引起大家共同关注的哦！ 还要注意要写出现象或问题的表现；并且要写清自己的想法，如果有改进的意见，也要写下来。（板书 思路导航：写清自己的想法，如果有改进的意见，也要写下来） 四、技法点拨。 1.概括叙述问题或现象：按顺序简单叙述自己看到的现象。 （5） （6） （7） 举例：学校食堂给一些离家比较远的同学提供了一些方便，可是食堂还存在一些小问题。比如食堂菜的种类太少了，只有紫菜汤、酸菜汤、西红柿鸡蛋、香肠等。我希望食堂能给我们提供更多的饭菜，比如玉米、螃蟹、绿豆汤、五谷豆浆等。因为我们正在长身体，所以饭菜一定要营养。（板书 技法点拨：按顺序简单叙述自己看到的现象） 2.写环境，引关注。 （1）具体描写问题时，应该注意什么？ （8） 具体描写问题或现象出现的场景、环境，突出当时你的的真实的情绪体验， 真实地心情。（板书 技法点拨：具体描写问题或现象出现的场景、环境） （2）举例：盛夏的中午，火辣辣的太阳毫不留情地炙烤着眼前的一切：小区里的水泥地面和对面的楼房就像一面面铜镜，刺得眼睛都睁不开；混凝土路面也被晒得滚烫，向远处看去，空寂无人的路面上，似乎有一片透明的蒸气在升腾。这时我才发现我们小区以前高大的乔木因为遮光被人们锯成了低矮的“灌木”。 3.写想法，说思考。 （1）如何突出自己的感受呢？ 运用描写心理活动的词语、句子突出自己的想法、感受等。（板书 技法点拨：运用描写心理活动的词语、句子突出自己的想法、感受） （2）心理活动要注意什么？ ①语言要精练。心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它的作用在于表现人物的思想品质，突出中心，其中写人叙事是主要的，心理活动的描写只起到画龙点睛的作用。 举例：望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。 ②要能表现人物性格。写人物的心理活动时，把握人物性格特点，不能小人说大人话，不要出现不符合人物性格特点的心理活动描写。 （9-12） 举例：我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去， 目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是， 我还是让她失望了，这已经不是第一次了……妈妈，你不要生气…… ③要和其他描写结合起来。在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用 “ 我想 ” 引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。这样写会使文章错落有致，富于变化，更加精彩。 举例：路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚 （13） 遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。这时， 我放慢了脚步，心想着该怎么办。现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请 他原谅。想到这儿，我又加快了速度，飞快地向家里跑去。 4.求解决，表情感：将自己的改进办法或希望出现的情况写明白。 举例：我们希望食堂能提供更多的菜品，比如玉米、鱼、螃蟹、绿豆汤等。因为我们还在长身体，需要更多营养。而且这些菜都是我们喜欢的，会吃得津津有味。 我们食堂环境也不好，需要经常打扫，或者安装一个扫地机器人，它一定能把食堂打扫得一尘不染，给我们一个舒适的就餐环境，这样，我们就能更安心吃饭了。（板书 技法点拨：将自己的改进办法或希望出现的情况写明白） 【设计意图：借助片段，指导学生如何写清楚现象和想法。】 五、佳作引路。 1.课件出示： 健身器材不“健康” 我们周边的许多健身器材已经不“健康”了，真令人担心。 周末早晨，我和爸爸一起去锻炼。 广场上可真热闹啊！奶奶打太极，爷爷练剑，叔叔翻双杠，阿姨跳广场舞，哥哥姐姐打羽毛球，小朋友们滑旱冰…… 广场边的健身器材那儿围着一些人，怎么还有“哇哇”的哭声，撕心裂肺的。我不由得挤了进去。原来一个小胖墩用力蹬踏自行车，越玩越兴奋，谁知一个脚蹬突然掉了，小胖墩的腿磕伤了， 正在等待“120”。 健身器材怎么会伤人？它们不“健康”吗？这引起了我的思考。 我在广场上走了一圈，又跑回小区，发现部分地方的一些健身器材确实已经不“健康”了，有的是螺丝松动了，无精打采；有的是零件坏了，像一个伤员； 有的把手少一个，成了残疾；有的转盘不见了，如同废品…… 这是怎么回事呢？健身器材不是公共设施，为大家健身锻炼提供方便的吗？它们的不“健康” 不是直接会伤害使用者吗？我拉着爸爸仔细分析，这其实是一些人的不文明行为带来的恶果。 我真希望大家都能够从自我做起，爱护健身器材， 这样一来，不是既方便了他人，又方便了自己吗？ 2.学生自由朗读范文。 3.小组交流。 （1）范文从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？ （2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？ 4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。 （1）例文的开头作者是怎样概括叙述问题或现象的？ 开篇第一句话不仅概括指出关注现象“健身器材不‘健康’”，还表达出自己的感受——担心。（我们周边的许多健身器材已经不“健康”了，真令人担心。） （2）例文中作者是怎样写环境，引关注的？ （14-18） 先概括后具体地描述热闹、和谐的锻炼场景，交代问题出现的环境。（广场上可真热闹啊！奶奶打太极，爷爷练剑，叔叔翻双杠，阿姨跳广场舞，哥哥姐姐打羽毛球，小朋友们滑旱冰……） （3）例文是怎样写想法，说思考的？ ①在写心理活动时，穿插叙事，写出人物的动作和语言：“围着一些人”和“哭声”引来“我”的注意，非常自然，“我”听到那哭声“撕心裂肺”，心想该有多疼啊。（广场边的健身器材那儿围着一些人，怎么还有“哇哇”的哭声，撕心裂肺的。我不由得挤了进去。） ②通过对比引发思考：“小胖墩”的受伤与前面的和谐热闹格格不入，受伤原因令人深思。（小胖墩的腿磕伤了。） ③运用描写心理活动的词语、句子突出自己的想法、感受等：自己的两个疑问也应该是大家都要考虑的问题，引起共鸣。（健身器材怎么会伤人？它们不“健康”吗？） ④生动形象的描写：借着对受损健身器材的描写，表达自己难受的内心。（有的是螺丝松动了，无精打采；有的是零件坏了，像一个伤员；有的把手少一个，成了残疾；有的转盘不见了，如同废品……） ⑤利用反问表达想法：此处的两个反问，将“我”的想法清晰地表达出来。（健身器材不是公共设施，为大家健身锻炼提供方便的吗？它们的不“健康” 不是直接会伤害使用者吗？） （4）作者是怎样将自己的改进办法或希望出现的情况写明白的？ 总结全文，反问句点明中心“文明举止，与人方便，与己方便”。（我真希望大家都能够从自我做起，爱护健身器材， 这样一来，不是既方便了他人，又方便了自己吗？） （5）总评：本文作者能将自己看到的“健身器材不‘健康’”这一现象清楚地描述出来，并将自己的感受想法传达给读者，富有真情实感，写得生动具体，写出了问题，结尾揭示中心，表达美好愿望。 5.教师小结写作方法：生活中的现象；改进的建议。 六、学生习作。 1.明确习作要求： （1）生活中有哪些现象或问题引起你的关注，你对这些现象有什么想法？从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。 （2）写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚。如果有改进的办法或建议，也可以写下来。 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生一段话的开头空两格。 3.把写好的习作多读几遍，进行修改。 七、品读欣赏。 1.小组交流：把自己的作文读给小组同学听，看看他们是否明白你的想法，再问问他们对这个问题有什么看法。 2.小组推荐优秀习作，由小作者读习作，其他学生认真听，听后说说自己的想法，也可以提出修改意见。 【设计意图：小组推荐优秀习作进行分享展示，让更多的人与自己交流想法，突显本次习作的实际意义，进一步激发学生用书面的方式大胆表达想法的兴趣。】 八、学生修改自己的作文。 （1）根据交流情况用修改符号修改自己的习作。 （2）把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。 板书设计 我有一个想法
审题指导：抓住生活中引起自己关注的问题或现象，写清自己的想法 思路导航：把自己看到、听到、想到的写清楚
写清自己的想法，如果有改进的意见，也要写下来
技法点拨：按顺序简单叙述自己看到的现象
具体描写问题或现象出现的场景、环境
运用描写心理活动的词语、句子突出自己的想法、感受 将自己的改进办法或希望出现的情况写明白
课后反思
成功之处：课堂上，教师引导学生围绕题目要求放开思路，大胆交流，让学生在交流中多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料，树立敢写的信心。鼓励学生自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。在讲评环节根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。
不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
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