基于真实情景的小学数学体验式教学探究

基于真实情景的小学数学体验式教学探究

王 倩

摘 要：随着数学教学新课改的贯彻落实，情景教学法越来越受到基层数学教师的喜爱与欢迎，逐渐广泛地应用到小学数学日常教学活动中去。并且，情景教学法也以其生动、直观、富有教学感染力受到学生和家长的欢迎。所以，在小学数学教学中，合理地引用生活情景教学法可以改变传统数学教学枯燥、无味、抽象、难以理解的学科直观印象，将抽象的数学知识变成具象的生活情景感受，从而帮助学生理解和掌握数学知识。因此，本文将以基于真实情景的小学数学体验式教学探究作为主要研究内容，结合笔者多年实践教学经验浅析情景教学对小学数学教学的作用，希望对教育同仁有所帮助，撰文唐突如有不实欢迎指正交流。

教关键词：小学数学；情景教学；教学探究 法我们常说的数学情景教学法就是在小学数学日常教学研过程中，将数学知识的教学由传统的“板书—讲解—练究

习”模式变成与生活息息相关的教学方法，让数学问题生活化，让生活经验数学化，将数学知识紧密地与日常生活结合起来，将数学教学核心充分体现出来，让学生们明白数学源于生活、用于生活。而且，情景教学法可以有效地调动学生的学习兴趣，培养他们数学探究能力、问题思考能力，锻炼他们逻辑思维能力和动手实践能力。所以，将情景教学法引入到小学数学教学课堂中，将现实生活与抽象的数学知识相结合，让学生更加直观地认识数学知识、学习数学知识。

一、新课导入生活化，有效激发学习兴趣

我们都知道“千里之行，始于足下”的道理，学习也是一样，良好的教学开端是学生进入学习氛围的基础。因此，课堂导学就显得尤为重要，传统的小学数学课堂导学大多数教师都会采用习题或者图画的形式进行，可能刚刚接触数学学科的学生对此还有所兴趣，长此以往，这种调动学生学习兴趣的方法总会让学生觉得枯燥且无味。所以，我们需要一种全新的数学导课方式，笔者认为，小学数学新课导入可以融入生活化的元素，让学生们在初次接触新知时就有着一种熟悉感，从而调动学生的学习兴趣，引发学生的学习积极性，营造良好的课堂气氛。

例如：在教学《角的初步认识》一节时，笔者一改传统板书的新课导入方式，转变为生活化问题的引入。首先，在上课前，笔者准备了若干直尺作为本节课的导学房主工具，教学过程中，笔者首先拿出来一些直尺分发给学生们，随后问学生们：你们能跟老师一样，将两个直尺的一端重合，另一端自由移动吗？说着笔者用两个直尺做出一个角的模型，然后指导着学生进行同步动作。等到同学完成后，再次向学生们进行提问：同学们你们觉得两个直尺摆出的东西像什么呢？学生们纷纷回答：角。笔者对学生的回答进行了赞赏，进而引出本节课要讲的内容“角的初步认识”。

通过这样的新课导学方式，让学生的注意力从教室的黑板转移到手中的教学道具，通过自己动手操作进行知识的导入，让他们的学习注意力充分地投入到了课堂中，有效地提升了学生的知识思考能力和问题发现能力，为创建真实情景的小学数学教学课堂奠定了基础，

二、知识实例情景化，理解知识高效快速

教育教学的真正目的在于通过教师的知识讲解，让学生快速掌握并能够“学以致用”

。但是，小学阶段的学生知

68┆好日子

识理解能力比常人稍弱，部分学生通常是学习地很努力但

是数学知识的理解仍然处于一知半解的程度。造成这种现象的部分原因是教师教学方式的单一，数学概念本来就很抽象，加上单一的讲解学生学不会就显得很“正常”了，但是这种“正常现象”大都是因为教师的“正常”教学所造成的。所以，笔者认为，在小学数学日常教学中，我们应该将教材知识与实际生活紧密结合起来，让学生能够借助情景教学快速地理解、掌握、巩固所学知识，同时教学过程还需要注意学生探索精神的培养，引导学生主动进行知识思考和知识运用。

例如：在《表内乘法》一节的教学过程中，笔者对学生说：同学们，我们班现在有多数人？学生答到：35。我便接着问：假设，一个学习小组有六位成员，每个人的衣服上都有两个袖子，那么一个小组有多少只衣袖呢？学生通过计算说：12只。笔者又问：假设每个学生都有红、黄、蓝、黑四种颜色的笔各一只，那么一个小组能拿出多少支笔呢？学生们思考了一会说道：24支。笔者又追问到：那如果是三个小组呢？笔者听到临近的一名同学对同桌说：每个人四支铅笔，一个小组有24支，三个小组就是三个24，应该是72个……

通过这样情景化的教学，教师借由生活学习情况引导学生进行知识思考，在锻炼学生观察能力的同时让学生了解了、学会了、掌握了所将知识，同时这种方法还可以让学生认识到数学知识对于生活的重要性，帮助他们学习知识后的“学以致用”。

三、课后习题普遍化，知识掌握更加牢固

数学知识的课堂学习知识教学阶段的一部分，要向学生真正理解知识还是需要进行课后习题的巩固练习。但是，传统的习题已经变成学习枯燥无味的代名词，我们需要一些新鲜元素的介入，让学生们快乐联系，高效掌握。笔者认为，让课后习题与生活元素相融合，打造普遍化情景习题，可以帮助学生数学知识掌握地更加牢固。

通过这种结合生活的习题练习，可以将抽象的数学习题训练以具体的生活实践展现给学生，不仅促使学生用生活经验掌握了数学概念，还帮助学生在生活中探索数学理论，从而使学生对数学知识形成更加清晰的认知，同时也加深了学生对所学知识的印象。

总而言之，将情景教学法融入到小学数学日常教学中是一项复杂且漫长的工作，但这是对数学新课标要求的贯彻落实，也是对开展素质教育的积极回应，作为基层数学教师，我们应该深抓教学工作，在教学中融入情景教学，调动学生的学习积极性，锻炼他们的思维，让小学阶段的学生爱上数学，爱上生活，爱上探索，爱上解疑，进而有效地提升学生的思维能力、探究能力、实践能力，从而提升学生的数学素养和综合能力，为他们的全面健康发展提供有力保障。

参考文献：

[1]张春华.创设教学情景促进知识内化——谈小学数学有效课堂教学的策略[J].中国农村教育,2019(14).

（作者单位：江苏省昆山市裕元实验学校）