数学教学中动手实践有效性略谈

数学教学中动手实践有效性略谈

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徐斌

毋庸置疑，在当前的教育背景下，传统的“灌输式”的教学模式已经不再符合当前的教育发展趋势。与“灌输式”教学相对应，当前的教育环境更加提倡一种以引导和启发特征的教学方式。基于这一要求，启发式教学法的应用价值逐渐突显出来。因此，本文将谈一谈怎样将启发式教学法应用于小学数学教学中。

简单来说，启发式教学主要是指根据教学内容的特点以及学生的认知规律，通过更加具有针对性的教学策略，调动和激发学生在学习活动中的积极性与主动性，并促使其生动活泼地进行学习活动的教学模式。不难理解，在启发式教学模式中，学生成为了学习活动的主体，教师需要以学生为中心组织开展教学活动，而这一理念正是新课标着重强调的。因此，在组织小学数学教学活动时，教师应对新课标的理念有更加准确的理解，并依据其要求实施具体的教学手段，从而不断促进教学过程的优化，进而有效保障小学数学的教学质量。

一、创设教学情境，激发问题意识

所谓问题意识，主要是指在认识活动中遇到一些难以解决或者是让人疑惑的问题时，人们所产生的一种困惑、怀疑和探究的心理状态。从实际的教学情况来看，问题意识是激发学生进行主动学习的一种重要内部动力。而为了在小学数学教学中激发学生的问题意识，教师可以结合学生熟悉的生活事物创设一定的教学情境，并以此为基础引出学生的疑问，从而使学生产生对相关知识的探究意愿。

以《圆的认识》为例，在这部分内容的教学中，最主要的教学目标就是引导学生初步感知圆形几个构成要素的主要特征。由于学生已经在实际生活中获得了一些关于圆形的知识经验，于是我联系实际生活创设了教学情境。我说：“同学们，在我们的生活中，交通工具的种类是十分丰富的，那大家有没有发现很多交通工具都有一个共同特点呢？”经过简单的回忆，马上有学生回答：。我说：“不错，与之前我们学习过的平面图形相比，圆形的边是弯曲的，那大家觉得，为什么交通工具的轮子要制作成圆形呢？如果设计成正方形、长方形、三角形、平行四边形等形状，会出现什么情况呢？圆形轮子的结构，这体现出了圆形的哪些特征呢？”最终，通过这种方式，使学生从熟悉的生活事物中发现了知识盲区，从而有效激发了学生的学习意愿。由此可见，在启发式教学活动中，激发学生问题意识是一个十分重要的环节。

二、启发学生思考，引导合作探究

在启发式教学活动中，引导学生进行自主性的知识探索是最

关键的环节之一，同时，这一环节也是充分发挥出学生课堂主体作用的有效途径。因此，在小学数学教学中，教师应有意识地引导学生经历知识产生的全过程。同时，为了使学生的学习活动取得更加理想的效果，教师可以组织学生在自主理解的基础上进行一定的交流讨论。此外，还应该通过恰当的方式对学生进行一定的点拨，从而使学生的学习活动更加顺利地进行。

教学《圆的面积》这部分内容时，我组织学生合作探究了圆形的面积公式。首先，我指导学生进行了动手操作活动：将三个圆形纸片分别剪成10、20、30等份，并想办法将其拼接为一个近似的平行四边形，观察三个图形有什么特点。然后，学生根据我的提示进行了动手操作和认真观察。学生发现，当圆形分割的数量越多时，拼接成的近似平行四边形就会越趋近于一个近似的长方形。接着，我继续问：“这个近似长方形与分割之前的圆形是否存在一些特殊的对应关系呢？”于是，学生根据这个问题进行了观察和讨论，最后每个小组都得出了大致相同的结论：近似长方形的宽和长分别对应着圆形的半径和圆形周长的一半。之后，学生结合之前所学的圆形周长公式以及长方形面积公式进行了计算。最终，通过这种知识探索过程，学生对圆形的面积公式有了比较准确的理解。

三、优化实践练习，巩固知识理解

实施启发式教学的直接目的，就是为了促进学生知识应用能力的提高。因此，在完成课堂理论知识的教学之后，教师应将学习活动引向实际问题的解决中。为此，教师可以布置一些实践性的练习任务，从而在实际问题的解决中使学生对相关知识有更加熟练的掌握。

《扇形统计图》这一节主要讲解了绘制扇形统计图和从扇形统计图中提取信息的方法。而为了强化学生利用相关知识解决实际问题的能力，我布置了一个课后练习任务，要求学生以小组为单位，任意调查本年级100名学生平均每天的睡眠时长，并根据调查得到的数据绘制扇形统计图，最后根据统计图分析预测本年级学生的睡眠情况。最终，通过这种练习方式，进一步强化了学生的学习效果。

总结来说，在当前的小学数学教学中，启发式教学是一种具有较高应用价值的教学模式。因此，教师应对启发式教学的组织开展方式有更加熟练的掌握，并根据实际的教学情况不断对教学活动进行调整，以此来促进教学质量的提高。

（作者单位：江西省大余县新城中心小学）

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“所有交通工具的轮子都是圆形的”