浅谈小学数学的学习过程
《数学课程标准》指出:“学生数学学习的活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”,也就是说,在课堂教学中,教师要向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,真正理解和掌握基本数学知识与技能,数学思想与方法,从而获得广泛的数学活动经验。这种学习过程正是我们进行课程改革的关键所在。
一、自主探究
在课堂教学中,我本着凡是学生能自己探究到的,我决不代替。因而,在学生学习过程中,我注意提供给学生充足的时间和空间,让他们独立思考,单独解决问题。由于每个学生都有不同的知识体验和生活经验积累,在解决问题的过程中,每个人都有自己对问题的理解,所以鼓励学生独立思考,探索从不同角度解决问题。如:张大爷养鸭500只,鸭和鹅的只数比是5:2,张大爷养的鸭和鹅共有多少只?学生通过独立思考得出多种解法:500÷5/5+2;500×2/5+500;500÷5/2+500;500÷5×(2+5)。
二、实践操作
对于动作思维占优势的小学生来说,听过了可能就忘记了,看过了可能就会明白,只有做过了,才会真正理解。抓住小学生这个特点,我在课堂教学中,让他们动手操作,在操作中体验数学。如“一张长30厘米,宽20厘米的长方形纸,在它的四个角上各减去一个边长5厘米的小正方形后,围成长方体体积和表面积各是多少?”学生直接回答有困难,很难找到长宽高各是多少。于是我便让学生亲自动手做。轻松解决了体积和表面积。通过实践操作,可以使学生获得大量的感性认识,同时提高了他们的学习兴趣,激发他们学习的积极性。
三、合作交流
课堂上师生互动,生生互动的合作交流,能够构建平等自由的对话平台,使
学生处于积极、活跃、自由的状态,使不同的学生得到不同的发展。如在教“圆的面积”时,让学生把圆分别平均分成2份、4份、8份、16份,再分别拼成图形,让学生在分、拼的过程中感受:把圆平均分成的份数越多,拼成图形就越接近长方形,让学生自主探索原来的圆与拼成的长方形之间关系,在小组内互相交流各自的发现,大家共同作出结论。
四、联系生活
《数学课程标准》指出:数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。根据这一理念,我创设条件,重视从学生的生活经验和已有知识出发,学习和理解数学,引导学生把课堂中所学的数学知识和方法运用到生活实际中,既可以加深对知识的理解,又可以让学生切实体验到生活中处处有数学。如简便运算210~198,可以采用“购物付款”的经验来理解。妈妈有210元钱,给爸爸买了一双198元的皮鞋,妈妈怎样付款?营业员怎样找钱?最后妈妈还有多少钱?学生都能回答出来,引导学生“多减要加上”的规律。
在学习过程中,要让学生充分地动起来,去说,去做,去思考,去验证,通过学生充分的合作交流、自主探究、获得知识,体味到成功的乐趣和满足。
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