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浅读《黄爱华与智慧课堂》

—问题情境创设---分享

关于《黄爱华与智慧课堂》这本书分为五个篇章：第一篇是我的成长之路、第二篇是我的教学主张。第三篇是课堂实录与点评。第四篇是专家评说。第五篇是人物介绍，还有一个附录是黄爱华从教大事年表。

我读了第一篇，和第二篇的一部分，感到他是一个真正潜心于教育的数学教师，也许正是由于他对教育的一心一意，才能让他在课堂上游刃有余，让每个孩子都能都迷上他的课堂。

下面是我读第二篇的41-51页的内容：这是我读后浅感或者说是小不点收获和大家一起分享。

生活情景化课堂

“数学应该是现实的是生活化的是孩子乐于做的。”黄老师这样认为。这一点我很佩服黄老师，因为对于同样的教学内容，在不同地方上，他总可以很自然地利用当地的资源，真的是信手拈来的。比如

上同一教学内容“百分数的意义和读写法”黄老师在浙江绍兴借班上课时他从绍兴黄酒的酒精度

17.5%导入新课。而三个星期后去大连上课时，他想如果再问大连的小朋友知道绍兴黄酒吗，肯定不妥当，于是，他想到大连是个足球城市，恰逢上课前一天有一场奥运会外围赛。于是，他又从中国国奥队的整场比赛来导入新课„„不难发现，黄老师把生活中最常见的事情和常识作为新课的导入，让学生既熟悉，又感到新鲜，你说：这样的课堂不事半功倍都不行。美国的“木匠教学法”也是遵循这一教学理念。它的核心是注重知识来源于生活，让学生在实践中获得知识，学生自我发现和解决问题，充分发挥学生的想象力和创造力。我们现在也提倡数学生活化，生活数学化，将生活引进知识由知识体现生活让学生看到学习数学的价值，从而达到一种和谐的人文状态。我想这应该也是最基本也是最不容易的地方和关键点。

在问题情境的创设方面，我觉得黄老师做得也相当地好，他主要是提出“六大”策略，即创设现实

的、有趣的、探究的、开放的、新奇的、喻理的问题情境。在这些策略中，黄老师也分别用典型且恰当的教

学案例加以证明，使他的观点恰到好处比如，在认识四位数时，黄老师让学生去搜集表现出‘伟大祖国’的数据和例子。这不仅锻炼了学生的沟通交流、筛选资料、整合资料的能力，也培养了他们的爱国情怀，使他们在认识祖国大好河山的基础上，以最好的精神面貌来学习有意义的数学知识，这真的是很有智慧。又如在‘喻理’这一策略中，由“世上只有妈妈好”这一首歌来引出对‘倍数与约数’的认识时，所谈及的相关依存关系，也是对学生的素质的一种熏陶。所以对于这一点——如何创设适宜、生动、形象的教学问题情境，是我们作为老师应该要树立的目标，这是教育的重点都说教师的职责是--教书育人。爱尔兰诗人叶芝曾说：教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。课堂是点燃学生智慧的火把，火种就是一个个富有挑战性的情境和问题。如果能把握好这一个个至关重要的关口火把，使之永燃旺火，那么我们就可以通过这一道道光线照亮我们学生的心灵，给他们予温暖，送他们以舒心，导他们走上光明之道路。

总而言之，我想，如果今后我们也多读书，多读教育专著，向名师学习，多去研究教材，合理大胆创造性的使用教材，正如黄老师所说“数学应该是现实的，是生活化的，是孩子乐于做的。”所以，我还应该多去研究学生，寻找与学生沟通的桥梁，去发现他们身上的闪光点，点燃学生智慧的火花，与学生们一起营造和谐高效的课堂。