浅谈信息技术给英语教学带来的好处

浅谈信息技术给英语教学带来的好处 云南省腾冲市曲石中学 邵加鹏

摘要：在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视，学生的欢迎。在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳语境为学生学习提供大量的学习资源，激发学生的学习兴趣，更能体现学生的“学”特别是“乐学”的自主学习形式。

随着知识经济、信息化时代的到来和全球一体化进程的加快，面对日趋激烈的国际竞争，我们需要大批熟练的外语人才。传统的英语教学模式是以教师为中心，知识的传递主要靠教师对学生的硬性灌输，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。信息技术是当今世界科学技术领域最活跃、发展最迅速、影响最广泛的发明。它不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。它为英语教学注入了新鲜血液并带来了活力。信息技术能将抽象的内容具体化，使晦涩难懂的内容变得生动，很容易实现情境教学。信息技术已经在英语课堂上起到了至关重要的作用。在英语教学中，有些教学环节运用多媒体技术可以达到。教育面向现代化，这就不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求教育自身也要现代化。如今我们已经进入了数字化信息时代。信息技术与学科整合教学所体现的就是在教师有效辅导下，学生通过运用网络课程资源积极地、愉快地、自主地进行探索与发现，掌握知识，提高能力的一个过程。

实践证明，在英语教学过程中，学生通过运用现代信息技术和有效网络课程资源所进行的学习是可行的、有效的，因为在这个过程中学生是自主的、乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的。在运用过程中，发觉它确实有许多优点。

一、渲染气氛，激发学生的学习兴趣。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 同样，子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。信息技术使教材内容生动化，变抽象的说教为形象的演示，是多媒体教学的最主要

的特色。通过Flash、Authorware、Power-Point、FrontPage等软件制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成

在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景。激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性。

例如：课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。学生体会到学习的快乐，从而自主地学。一、利用多媒体信息技术，创设英语学习环境，激发学生的学习兴趣 二、模拟语言环境，有效突破重、难点。

紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。

例如：在教“What's the weather like in...?”时，我设计了一段动画情境，让学生学做一名天气预报员，在网络课件上点击城市图学习其天气，该城市马上出现天气特征图并发出单词的读音。这个过程中完全交由学生操作，自主探索，老师从旁指导。学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用。突破了教学的重点与难点。

三、灵活设计，优化单词教学，增强学习趣味性。

英语不同于母语学习，我们的学生学习英语绝大部分在课堂上进行并获取新知。由

于缺乏真正自然的语言交际环境，学生学习记住的是一些单词和语法规则，而在真实情 境中就说不出来，课堂学习和生活口语交际严重脱节，难以掌握正确的发音和用英语思

维的习惯。运用多媒体可以有效地弥补这个不足。通过下载一些纯正的语音材料，使学 生能够接触到最地道的英语发音，同时学生也可以很便捷地矫正自己的错误发音。

对于英语刚入门的小学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用网络课件显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教动物时，设置一个这样的情境：在动物园里有各种动物，学生想要学那个动物的单词，只要点击该动物，它就会发出叫声并读出单词的音。动画逼真、活泼，特受学生的欢迎，学生对该学的内容就乐学，而易记。

遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时，为了避免“炒冷饭”，我设计了一个游戏，听动物的叫声比一比谁最快说出单词，游戏过程中学生积极“抢”答，气氛十分浓烈，单词及时得到巩固。 四、仿真语境，展现口语交际的平台。

英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。

例如：教“Do Shopping!”句型

“Can I help you?”“How much are they?”时，首先认识了许多鞋，然后多媒体显示百货商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，与售货员进行对话，如果学生能运用句型的电脑屏幕会出现“Good!”，“Super”等鼓励的语句。学生获得成功之后急欲表现，兴致极高，效果极佳。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。教师再现实物营造商业氛围，再学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。

五、扩大信息量，培养创新思维能力。

学生创新思维能力的提高，是当前小学英语教学中的一项重要内容。教学中，网络可以把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景。

例如：教学第四册 Recycle2 Read and act，课文内容中学生与老师在野炊过程中突然刮风要下雨，要求同学们想象完成故事。那么我利用网络资源提供了一些场景：去农场主家避雨、农场主的热情招待、有些什么农产品等，让学生开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。

六、将课本知识和课堂活动结合起来，调动学生积极性

在平常的教学活动中，很多老师都碰到过这样的问题，那就是有些课文知识很难用 语言来表达，就是勉强表达出来了，学生也感到很难理解，在这点上，多媒体给我们提

供了一个很好的平台。如在解释单词时，可以运用网络资源，用图画或动作表现出来，

学生学习起来既简单又直观。 同样在组织教学活动时，

老师往往会感觉到缺少语言环境， 学生只能进行一些简单枯燥的练习，达不到应有的效果，此时运用多媒体就可以自己创

设一些真实环境，如制作一篇动画短片，让学生分组进行角色扮演，这样会充分调动学 生的参与热情，动画与语言结合，有助于学生更深层次地了解和掌握课本知识。

七、利用多媒体信息技术，培养学生的协作精神

计算机网络技术为实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。

计算机网络环境大大扩充了协作的范围，减少了协作的非必要性精力的支出，学生可以通过网络相互交谈、讨论，逐步形成独立获取知识信息和应用知识信息的能力。并且英语教学本身就存在许多形式的“Team work”（团体协作）尤其是在与信息技术整合的过程中：在进行模拟交际时，需要与同伴分配角色共同完成；获取信息时要合作，小组中可以有明确的分工和目标；在利用计算机展示学习成果时，更需要小组成员间的密切合作„„在这样的小组活动中，使每个学生的团结协作意识不断增强，提高了学生的综合素质，为将来的学习、工作打下了良好的基础教师也可以通过网络及时了解学生。可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于二十一世纪新型人才培养的教学策略之一。

八、利用多媒体信息技术，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的创新精神 创新能力是信息社会所需新型人才必须具备的一种重要的能力素质。 教育改革核心任务就是培养有创造力创新意识的学生。这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。所以多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这种能力素质的培养营造最理想的环境。

多媒体计算机满足学生无止境的求知欲，提供广泛的信息，创 设模拟环 境，为英语 学习营造自然的环境，引导学生在自主学习过程中激发强化创造力和创新意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生可以充分发挥想象，自然进入角色。学生可根据计算机设计情景，自编自演自学，分组练习，在模仿的基础上有所创新。比如讲What are you doing?时，利用课件创设几个地点的语言交际情景：at the zoo，in the park，on the farm．Under the tree，behind the chair．而每一个情景中设计的人物做不同的事情。学生可以任意进入某一个地点，运用学过的句型。What are you doing ? I'm „„ 或What's she／he doing ? He's／She's„„在小组的协调下进行情景对话，角色扮演，进行语言交

流，充分发挥想象，从而很好的培养了他们的交际能力和创新精神。 总而言之，信息技术与英语教学结合给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体网络教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用

语言。学生的兴趣得到培养，学生英语交际能力得到培养，学生主体性得到更大发挥。