幼儿园科学区自主游戏的设计与策略探究

究

摘要：尽管自主游戏已经成为现阶段幼儿园游戏的热潮，但在实际开展的过程，教师们都遇到过各种各样的困境和挑战，有些困难来自幼儿园内部，如管理者的理念和水平、教师的专业素养、课程质量、园舍和资金等，也有些困难来自外部大环境，如行政管理机制、教育评估、社会文化观念、家长育儿理念等。基于此，以下对幼儿园科学区自主游戏的设计与策略进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园科学区；自主游戏；设计与策略探究 引言

自主游戏给予了幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。自主游戏具有轻松的活动氛围，灵活多样的活动方式，能够满足幼儿发展的各种需要，是实施个别化教育的有效形式。但是，许多幼儿园在具体的实践过程中，自主游戏仅仅是浮于文字表面，幼儿游戏局限在教师的控制之下，并没有做到真正的自主，游戏的价值、立场、形式、内容甚至游戏精神都没有真正地表现出来，也没有真正对幼儿的发展起到促进作用。

一、适逸的觉解

自主游戏活动质量的高低，取决于儿童对游戏的觉解，实现主体自我在游戏中的成长。幼儿在游戏中需要不断对自我、自我与他人、自我与材料的觉醒、觉解和觉悟。首先，适逸的自我觉解。在自主游戏中，幼儿能对自我进行管理和调控，即儿童在具体活动情境中的体验以及儿童自己对这些体验的解释。在游戏中，教师应促进和提高幼儿对自我的理解。伽达默尔认为，人的游戏活动也是一个自然过程,就连人的游戏活动的含义也是一个纯粹的自我表现。游戏结束时，教师应鼓励幼儿主动分享与表达自主游戏的成果。自主游戏的结果就是幼儿主体自我

意识的呈现，在表达中让幼儿感受到自我意识的觉醒。其次，适逸的同伴关系。在游戏过程中，幼儿与幼儿之间有一种主体间性，彼此间互为主体，是相互尊重、商议与协调，形成互动合作的游戏同伴。一方面教师要鼓励幼儿合理表达自我需求，用期待的眼神关注幼儿，启发幼儿用协商的语气发表对人、事、物的观点。另一方面，鼓励幼儿倾听，感受他人的意图。幼儿需要了解他人，通过与他人交流，获得他人的意图，在了解他人的意图之上，实现与他人的合作。在这样的游戏交流中幼儿能意识到同伴的思想，能够采纳别人的观点，就可能达成真正的合作。

二、解读幼儿的需求

在幼儿进行自主游戏活动时，教师要注重对幼儿的观察，在以观察为主的基础上，对儿童活动的发生和发展进行一个相对细致的研究，教师要根据活动环境的变化、幼儿身心健康发展水平，以及幼儿发展的需要采取相应的介入与指导。当幼儿在自主游戏活动中遇到难以解决的困难时，为了防止游戏活动的停滞，这种时候教师便可以介入到游戏过程中来，帮助幼儿解决游戏活动中遇到的困难，促使游戏活动的继续开展，继续拓展游戏活动，使幼儿自主游戏活动得以顺利进行下去。自主游戏活动是幼儿对现实生活的反映，如果幼儿的生活知识丰富，对于生活中周围事物的接触面广，那么在开展幼儿自主性游戏时，教师便可以以旁观者的角色对幼儿进行旁敲侧击的提醒，教师也可以成为游戏活动中的角色，参与到游戏活动当中去，设计出更加合理的生活情节，启发幼儿对游戏环境的想象，帮助幼儿树立正确的生活观念与自信心。

三、规约游戏行为的游戏环境

游戏的秩序和效率是幼儿生存与发展的前提与基础，否定游戏的秩序和效率不仅助长了幼儿的极端自主，而且会使游戏处于无序和低效状态，并导致游戏的解体。赫伊津哈认为，一切游戏都有其规则，拥有绝对的约束力,不允许怀疑，规则并不是凌驾于游戏之上的一种枷锁，而是游戏有序进行的重要保障，是幼儿完成和实现游戏目标的保障措施，规则一旦被打破，整个游戏世界就崩溃了。外在的游戏规则往往会让幼儿产生逆反心理，只有当游戏规则被幼儿理解和接受，转化为主体的一种意志自律，才能维持游戏的顺利进行。因此在游戏过程中，教

师可以鼓励幼儿通过协商等方式共同探讨游戏开展的过程和方式，探讨游戏奖惩方式。幼儿自觉形成的规则意识成为幼儿游戏顺利进行的有力保障，能有效防止其注意力分散。其次，教师帮助幼儿巩固规则。鼓励幼儿用图片、文字或图文结合的方式展现规则。

四、延伸幼儿的活动

在幼儿自主游戏活动的进行过程中，包含着许多阻碍活动顺利开展的因素，如由于幼儿年龄小缺乏处理问题的能力、在游戏过程中幼儿之间产生争吵打架行为等。这些因素就需要教师进行干预和调整，创造良好的条件去发展、支持并延伸幼儿的活动，从而使得游戏活动能够顺利的进行。游戏是幼儿真实生活的反映，而真实生活中总是存在积极和消极两种现象，在游戏活动过程中，幼儿不能只接触消极的那部分，这样会强化消极作用，如果发生这种现象，则需要教师及时进行干预和引导。尤其是当幼儿接触有危险和不安全因素的行为或者不积极健康的内容时，教师就必须要采取恰当的方式对不同的情境进行干预，帮助幼儿将游戏情节转移到正常的轨道上来。

结束语

总之，自主游戏，就是让幼儿们实现“玩中乐、乐中学”,真正使幼儿们在快乐氛围中幸福地成长。在自主游戏中幼儿们可以依据自己的爱好、特长和认知水平选择自已喜欢、有兴趣和自己需要的游戏活动，自主游戏为幼儿们谱写了一支自由、宽松、民主、和谐和彼此信任的学习进行曲，让幼儿们真正“摆脱‘螺蛳壳里做道场’的束缚”，而天天徜徉在快乐的天地里，时时刻刻都享受着成功的喜悦。作为新时代的幼儿教育工作者，我们应该赋予自主游戏以新的时代内涵并在实际工作中更加坚定地转变教育观念、改善指导方法、发挥独特作用、让幼儿在游戏中真正快乐地成长。

参考文献

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