《小乌龟上山坡》幼儿园中班说课稿

《小乌龟上山坡》幼儿园中班说课稿

(一)设计意图：

本活动意在通过师幼互动运用形象生动的音乐图谱以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性使幼儿愉快地投入到整个活动中这首歌的旋律生动活泼、节奏感强内容浅显生动是幼儿学习演唱歌曲的好教材

(二)说活动目标：

当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动共同发展的过程师幼互动是本活动的教法学法的最大特点一方面幼儿是音乐活动的探索者、学习者和创造者另一方面教师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者教师自觉不自觉地把暗含的期望传递给幼儿从而有效地激发幼儿音乐学习的动机和探索的兴趣实现音乐教育对幼儿情感、个性、社会性的发展作用为此我为本次活动确定了以下的目标：

1、感受歌曲轻松愉快的情趣初步学习在休止、间奏处控制不唱歌

2、学习在间奏处创编爬山坡的动作体验边玩边唱的乐趣

(三)说活动重、难点：

根据目标我把活动重点定位于：能在歌曲的休止、间奏处控制不唱歌

活动的难点是：在学会演唱歌曲的基础上尝试在间奏处创编爬山坡的动作

(四)说活动准备：

为了使活动呈现趣味性、综合性更好地服务于本次的活动目标我作了以下活动准备：

1、经验准备：课前开展过游戏活动《小乌龟背东西》让幼儿有背东西的经验

2、物质准备：歌曲磁带、录音机、自制图谱、乌龟娃娃

3、空间准备：活动前幼儿的位置摆成同字形以利于幼儿进行表演

(五)说教法：

本次活动中我除了以可爱、亲切的形象饱满的情绪影响孩子外根据幼儿的学习情况我运用了游戏法、图谱教学法、提问法等教学方法

游戏法在幼儿学习中起着重要的动力作用让幼儿在学中玩、玩中学则不会使幼儿感到枯燥无味同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣

从幼儿认识事物和语言本身的特点来看在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要图谱教学法具有明显的具体形象性特点它以看形象的图案的形式直接刺激幼儿的视听器官能使教学由难变易活动开展更生动活泼幼儿学习的兴趣更加浓厚

提问法能引导幼儿有目的地、仔细地观察启发幼儿积极思维我运用启发性提问让幼儿将已有经验和具体形象的图谱联系在一起是解决活动重点和难点的有效方法

(六)说学法：

遵循由浅入深的教学原则幼儿在唱唱、听听、看看、想想、说说、动动的轻松气氛中运用体验法、观察法、讨论谈话法等掌握活动的重、难点

心理学指出凡是人们积极参加体验过的活动人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻我让幼儿通过听音乐熟悉了歌曲的旋律体验快乐的情绪使活动更为丰富和有趣

观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动通过观看歌曲图谱了解歌曲内容掌握了相应的节奏

讨论谈话法：在此次活动中我提供许多机会和充足的时间让幼儿在活动中自由、大胆地表达自己的想法和感受

(七)说活动过程：

1、激发兴趣熟悉旋律：以乌龟娃娃做客的形式引入让幼儿听着歌曲的旋律学小乌龟背东西看看说说小乌龟背东西样兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一引发了兴趣熟悉了歌曲的旋律就为以下的学习提供良好的基础

2、欣赏歌曲：教师清唱歌曲后提问：你刚才听到歌里唱了什么小乌龟背了什么东西心里怎样来引导幼儿说幼儿回答后教师要把句子唱出来（老师要鼓励幼儿表述完整并给予积极的肯定）

3、观看图谱：根据图谱学习理解歌词内容引导幼儿在间奏处不唱歌有节奏做动作幼儿在学说歌词的时候配上此句的琴伴奏让幼儿更熟悉这首歌曲的旋律

4、整首学唱新歌

(1)师生齐唱（师用表情手势引导幼儿唱时注意在间奏处停下来做动作）

(2)用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣如：个别领唱集体用单音字伴唱、小组、男女分开唱等

孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲经我多次实践这样变化的方式很受孩子欢迎）

5、创编活动：引导幼儿进行创编间奏处的动作鼓励幼儿大胆地说说自己的动作并引导幼儿互相学习促进幼儿创造性思维的发展

6、延伸活动：幼儿到户外边听歌曲边和教师一起玩《小乌龟背东西》游戏

活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领利用游戏结束自然又轻松可以让整节课推向高潮令人意犹未尽