美术高效课堂构建策略

作者：高新华

来源：《启迪与智慧·中旬刊》2020年第11期

【摘 要】 美术课程呼唤教师努力打造高效课堂。本文从“如何创设美术教育教学情境，以不断地丰富学生的想象;如何在美术课堂上引导学生对美术学习内容进行主动探究，以活跃学生的思维;如何在美术课堂上引导学生大胆地表现自己的个性，使‘教’与‘学’相得益彰;如何在美术课堂上进行师点生评，引导课后进行有效的延伸”这四个方面展开了论述，以打造高效美术课堂。

【关键词】 美术;高效课堂;构建策略

作为一名美术教育工作者，在工作中不仅要恪守教育教学规则，更要与时俱进，同当前的新课改并肩同行，要有所“做”，要有所“为”。经过多年的课堂教学实践，笔者认为“创設情境，积极探究，表现个性、师点生评”既可以作为课堂教学模式，也可以作为教改的主要干线，让学生在素质教育的平台充分展示自我。 一、创设情境，丰富想象

爱因斯坦说，人的想象力比获得的知识更重要，因为相对来说，知识是有限的，而人的想象力却是无限的。想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。教师是课堂创设情境的组织者，学生的情感会根据某一特定情境设定而一触即发。学习《我的变化》一课时，教师认真备好课，分析教学目标：培养学生的想象力和创造能力。教师编辑了一段FLASH的画面，先呈现一张摇摆的婴儿床，床上的婴儿吮吸着手指，尽情地享受着音乐带来的安静之美;随后在妈妈的叫唤下，孩子长大了，会走路了，与小伙伴们一起玩;在太阳的照射下，上幼儿园的他和小朋友们一起做着有趣的游戏。从孩子的脸上看出他们是多么的幸福啊！一场秋雨后，背着书包的他，戴着红领巾和同学们一起跨进了小学的大门，在课堂上的精彩回答受到了老师的表扬;大学后，在实验室做着各种各样有趣的实验，不时思索着实验的结果;步入中年后，工作的经验越来越丰富，成为了一名知名的工程师;随着时光的飞逝，逐渐年老，两鬓显出几髻白发。这样的画面诠释了对成长的解读，让孩子们真正感悟到了要热爱生活，要珍惜现有的学习环境。

二、积极探究，活跃思维

探究是新课改的核心理念之一，即“以人为本”“以学生的发展为本”。这就要求我们去研究相关探究方法的策略。探究的方法可谓多样化，教师可以从学生的观察力、形象记忆力、想象创造力三方面入手。

观察力是学好美术的首要条件，一位画家说过“生活中的美无处不在，只是我们缺乏观察力。”三年级《迷彩服》一课教学中，教师运用多媒体引出学生喜欢的动画片“动物世界”，提问：有哪些动物？身上是什么花纹？结合实际的知识经验让学生看看、说说，学生在讨论后，各抒己见表达他们各自的观点。

形象记忆力是借助大脑对现有事物形象与美术知识的结合再次回忆，通过美术技能的综合运用，在美术媒介上表现出来。在学习《精美的邮票》一课时，老师先播放多媒体，引导学生欣赏一组各式各样的邮票，提醒学生回忆生活中对邮票的认知，接着让学生填写导学单。教师看到有些孩子在挠耳朵，有的皱着眉头，有的轻声讨论着……形象记忆是学好美术知识的基础，借助记忆、形象思维的理解才能构建美术知识的元素。

想象创造力是对美术综合知识技能空间的升华与再现，文学创作上对想象创造力的要求也是非常之高，只有通过对既定事物思维的想象创造才能达到预期的效果。美术课《太空遨游》的教学目标是启迪想象思维，开发创造能力。首先通过让学生欣赏各种太空飞船、星星、飞碟等图片，讲太空科幻故事，结合神舟飞船成功的飞天新闻，学生仿佛沉浸在太空中，再让学生说说你能想象出太空中还有哪些没有出现过的新鲜事物。孩子们的回答真的很有想象力，结合科学知识讲出了有科学实验室、第三世界、外星人、星球部落等等。这样就能很好地借助想象的力量完成太空遨游的精美画面。 三、表现个性，相得益彰

课堂的教学是一个师生互动的过程，更是学生展示自我的舞台。教学《梦乡的我》一课时，教师课前制作了梦乡的背景，让孩子们讲出做过哪些梦？学生有的梦见自己在太空中遨游，有的梦见自己学习进步了，有的梦见自己也当上了小老师……孩子们的发言充满了童真、童趣。在此基础上，孩子们用各种手工材料、美术表现方法淋漓尽致地完成了本课的学习。 在《小圆点的魅力》一课教学中，课前教师先给学生建立了立体的知识体系，让学生自觉先学，找找生活中的圆点，再通过学过的知识《聚聚散散》导入新课，用电脑演示圆点的位置、大小变化的过程，通过感知、感受、感想来加深学生对小圆点魅力的印象，用做、画、组合展示的方法来表现小圆点的魅力所在。 四、师点生评，课后延伸

在完成相关教学过程的重要环节之后，学生们的作品也是百花齐开，美丽绽放，孩子们无不翘首相望，等待最终的美丽赞许。的确，教师每一句赞许的言语都会对学生的学习产生一定的动力，每一位学生，不论他品质是好是坏，成绩是否优秀，总希望得到老师的关注。在教学中，教师要表扬一些较优秀的学生，同时也适当鼓励落后的学生，不能扼杀后进生的创造力。

新课改的学习强调体验学习，学生的学习不仅要动脑筋，而且要用眼看、用耳听、用嘴说、用手做，通过学生的想象激发学生学习的活力，让孩子真正成为学习的小主人。美术技能、审美等各种能力的提高，在课堂上能否有效完成各项美术任务，这些都需要教师去积极研究相应的教学策略，包括孩子们的美术基础、基本技能、对事物的美的感受如何等等，更主要的是研究如何提高孩子们对美的创造力，以此体现对新课改真正的理解。通过对美术课堂情境创设、学生的积极探究、课堂上学生所表现的个性、教师和学生之间相互评价总结等，通过这一系列策略，一定能在激发孩子们创造力方面取得明显的效果，把美术新课改精神落实到课堂中去，做一名孩子们喜爱的美术老师。

总之，新时代视野下的美术教师应努力探索构建美术高效课堂的相关策略，让学生在美术课堂上“有所为”，不断地提高美术教学效率，提升学生的美术核心素养，促进学生的健康、幸福、快乐成长。