第六单元
本单元的课文包括四篇精读课文、一个习作和一个语文园地。除了《古诗三首》介绍了天门山、西湖、洞庭湖三处景色之外，其他三篇课文都是介绍了一处景色，分别是西沙群岛、小兴安岭、海滨小城。这些都是我国有名的景点，其山水、阴晴无不令人着迷；其丰富的物产，迷人的景色无不令我们叹为观止。我们深刻地感受到了我国的地大物博，河山壮美。我们更加热爱祖国，热爱大自然。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块的内容。
课题 内容简说 《望天门山》写的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗人古诗三首 对祖国壮丽山河的热爱之情。《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者对西湖的喜爱之情。《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。 富饶的西沙群岛 本文通过介绍西沙群岛的地理位置和它优美的风景、丰富的物产，表达了作者对西沙群岛和祖国的热爱之情。 作者按照从远到近的顺序描述了海滨小城的美景，突出了这座海滨小城的整洁与美丽，表达了作者对家乡的热爱与赞美。 课文描述了我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱和赞美祖国大好河山的感情。 海滨小城 美丽的 小兴安岭
1.认识43个字，会写51个生字；正确读写新词“潋滟、空蒙、西子、相宜、成群结队、各种各样”等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《望天门山》。 3.读懂课文内容，了解我国地大物博的特点。
4.初步学会体会诗歌的意境，感受湖光山色的美。了解西沙群岛、小兴安岭、海滨小城的物产和景色，激发热爱祖国、热爱大自然的感情。
1.掌握本单元的字词，积累词语。 2.学习作者观察和表达的方法技巧。 3.进一步了解祖国的壮美河山。
17.《古诗三首》………………………………………………………………… 3～4课时 18.《富饶的西沙群岛》………………………………………………………… 2～3课时 19.《海滨小城》………………………………………………………………… 2～3课时 20.《美丽的小兴安岭》………………………………………………………… 2～3课时 习作·语文园地…………………………………………………………………… 4～5课时
学习古诗，要引导学生读懂词句，理解内容，体会作者表达的内容。如《望天门山》要看到天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。读《饮湖上初晴后雨》，则知道西湖在阴、晴天气中的不同风姿。品《望洞庭湖》则要看到洞庭湖的湖面风光，学习其他三篇文章，必须要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。认识各个地方的物产。引导学生搜索相关资料，加深对课文的理解，感受我国山河风光的壮美，培养学生的爱国情感。
17.古诗三首
课题 古诗三首 课型 新授课 古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。在教学设计中，我通过对文字、设计说明 音乐、绘画的赏析，锤炼学生的艺术思维。在声情并茂的描述中创设情境，在情境中反复诵读，在诵读中引导孩子想象，在想象中感受古诗的神韵，激发学生对祖国山河的热爱之情。 1.搜集有关诗人的资料，预习古诗，制作生字卡。（学生） 2.制作多媒体课件。（教师） 学前准备
3.朗读伴奏音乐。（教师） 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 学习目标 学习重点 学前准备 教学环节 1.会写5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。 2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 有感情地朗读，感悟诗境。 1.积累李白的诗歌，预习古诗。（学生） 2.制作《望天门山》课件。（教师） 导案 学案 达标检测 一、激趣导入（用时：5分钟） 1.师画简笔画，高高的山，并叙述天门山的来历。 2.板书课题和作者。 1.学生观赏老师画画，并倾听故事。 2.齐读课题。 1.请默写一首你学过的李白的诗。 ___________________________ ___________________________ 1.老师介绍李白。 二、了解作2.教师巡视，指导学1.学生自由读古诗。 2.指导书写：断、楚、至、孤、帆。 3.学生听范读，画出节奏，比赛朗读。 4.初步感受诗中描写的美景。 3.理解下列词语的意思。 中断：_________________ 回：___________________ 相对出:________________ 孤帆:__________________ 2.辨字组词。 至（ ） 断（ ） 到（ ） 继（ ） 者，初识古诗生自读古诗。（要求读准字（用时：10音，读通句子，读出节奏） 分钟） 3.指导学生学习生字。 1.借助书本注释和工三、自主学具书理解诗意，用笔写下习，合作探究自己的收获和疑问。 （用时：10分钟） 2.想一想每句诗里的哪个字用的好，好在哪里？ 1.学生自主学习，并在书上批注。 2.学生交流收获和疑问，并说说诗句里用的好的词语。
1.课件出示第一句思考: （1）这句写了什么山，哪里的水？你仿佛看到了什么？ （2）从画面中你感受到天门山怎样？又感受到水怎么样？ （2）哪些字给你感受四、交流分析，理解悟情（用时：15分钟） 最深？ 1.学生读诗句，结合注释4.用自己的话说说下面诗句的意思。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 2.课件出示第二句，和教师展示的课件体会每句思考： 这一句主要写了什诗的意思。 2.学生自主交流，体会和么？水流到这里发生了什感受。 么？通过“回”字你仿佛听到了什么？看到了什么？ 3.指导学生朗读。 4.引导学生总结学习方法，用同样的方法学习第三、四句。 5.指导朗读体会情感。 板书设计
一开始教师用简笔画导入新课，激发了学生的兴趣，接下来让学生借助注释和工具书自学自悟，教会了学生学教学反思 习的方法。本首诗是一句一意境，教师引导学生一句一句地分析，抓住关键字词体会诗意，再加上反复地诵读，使学生真切地感受到了天门山的灵秀，长江水的矫健，以及孤帆的潇洒。 第二课时 学习目标 学习重点 学前准备 教学环节 1.认识2个生字、会写2个生字、新词，正确流利有感情地诵读古诗。 2.理解诗句的意思，体会诗人对大自然、对生活的热爱，背诵古诗。 有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句，体会作者表达的思想感情。 制作多媒体课件。（教师） 导案 学案 达标检测 一、创设情1.教师播放古曲《春景、激情导入江花月夜》。 （用时：6分钟） 2.导入新课。 3.板书课题和作者。 1.学生听古曲，感受意境。 2.齐读课题。 5.“饮湖上初晴后雨”的意思是_______________________ __________________________。 1.引导学生学习本课生字。 2.引导学生回忆学习古诗的方法。 二、引导自3.提出学习要求，课1.学生自学本课生字。 2.学生根据要求自学，小组进行讨论。 3.学生进行自学汇报。 4.大声朗读古诗。 6.解释下列词语的意思。 潋滟：_________________ 空蒙：_________________ 西子：_________________ 相宜：_________________ 学，学有所得件展示： （用时：10分钟） （1）熟读中理解题意，诗意。 （2）借助字典，资料理解诗句。 （3）由词到句串讲诗意。
（4）熟读成诵。 （5）提出疑问，合作解决。 1.教师指导学生学习三、欣赏古诗，体会意境（用时：17分钟） 1.学生结合注释，图画，7.诗人为什么把西湖比作西子呢？ ______________________________________________________ 第一、二句，感受晴天和课件，发挥想象，理解西湖晴雨天的美。 2.教师指导学生学习第三、四两句，感受西湖的人性美。 3.指导朗读。 天和雨天时不同的美。 2.学生交流讨论。 3.学生总结学法，诵读第三、四句，理解诗意。 4.学生有感情地朗读。 8.用自己的话说说下列诗句的意思。 四、体会情感，背诵古诗（用时：7分钟） 1.从这首诗中，你体会到了什么？ 2.指导背诵古诗。 1.学生交流从诗中受到的体会。 2.学生背诵古诗。 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 ______________________________________________________ ______________________________________________________ 板书设计 课堂一开始，教师播放古曲，让学生感受意境，导入教学反思新课，让学生对西湖的美有了直观的感受，营造了阅读期待。然后又从诗题入手，引导学生理解题意，又通过注释、课件、朗读等方式使学生感受到了西湖的美。 第三课时
学习目标 学习重点 学前准备 教学环节 1.认识4个生字、会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.感悟古诗的意境，体会诗人对洞庭的喜爱与赞美之情。 感悟古诗的意境，背诵古诗。 制作多媒体课件。（教师） 导案 1.导入新课，板书课题。 1.学生齐读课题。 9.抄写古诗《望洞庭》。 学案 达标检测 一、整体读，2.指名学生说自己了2.学生汇报了解的有关___________________________ 刘禹锡和洞庭湖的资料。 ___________________________ 感知美（用解的刘禹锡和洞庭湖。 时：6分钟） 3.播放朗读录音。 4.指导学生诵读古诗。 1.引导学生学习本课生字。 2.指导学生读诗，理解词语的意思。 3.指导学生观察课文二、理解美，插图以及课件，发挥想象洞察美（用述说古诗的意思。 时：10分钟） 4.教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺，让学生谈看到的感受。 5.指导学生读出诗的韵味，感受诗的意境。 6.背诵古诗。 1.课件展示改编的诗三、对比读，和原诗。学生对比读，比深化美（用较内容的不同之处，说说时：17分钟） 原诗的精妙之处。 2.再读原诗，体会语3.学生听录音，然后自由___________________________ 练习诵读。 ___________________________ 1.学生交流学习生字的方法，自学生字。 10.为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？ 2.学生借助注释和工具___________________________书理解词语、诗句的意思。 ___________________________ 3.小组内交流古诗的意思。 4.学生练习朗读并背诵古诗。 11.诗中的“白银盘”和“青螺”分别是指什么？ ______________________________________________________ 1.学生读改编的诗和原诗。 2.小组交流原诗的精妙。 3.学生汇报。 12.用自己的话说说下面诗句的意思。 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 ___________________________
言的精妙。 ___________________________ ______________________________________________________ 板书设计 为了帮助学生理解诗句的意思，教学中我没有单一地 教学反思要求学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合起来，教师适当演示操作，让学生体会“白银盘”和“一青螺”分别指什么。这样，诗中美好的意境就会呈现在学生的脑海中，诗所描绘的意思和表达的情感，也一览无余了。
《古诗三首》教学片段
◆诵读理解古诗《望洞庭》
师：请同学们自由诵读《望洞庭》，结合注释及插图理解诗句意思。 （学生自读古诗）
师：请同学们说说你读懂了哪一句？
生1：我理解了“湖光秋月两相和”。（教师多媒体出示）
生2：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。 生3：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示） 师：没有磨过的铜镜给人怎样的感觉？ 生：朦朦胧胧，模模糊糊。 师：诗中把什么比作什么？ 生：把潭面比作没有磨过的铜镜。
师：谁能美美地读这两句。（配乐学生诵读） （教师出示“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”）
师：（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？生：我看到了白银盘里放着一个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
师：请你与画中的景象比一比，像吗？
生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的艺术品。 师：这句诗中，把什么比作了什么？ 生：把洞庭湖比作白银盘；把君山比作青螺。
师：这首诗的意境很美，我们来美美地把它吟诵并背诵。
赏析：这首诗最大的特点就是比喻句多。第一个比喻句把湖面比作没有打磨过的镜子，学生不易理解，教师引导学生说没有磨过的铜镜给人的感觉，再来理解潭面，学生就易懂多了。教学第二个比喻句时，教师拿来实物让学生观看并同画中的景象对比，让学生感受到了洞庭山水的美，体会到了诗中的意境美。
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