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小学四年级语文学情分析

2020-08-02 来源:好走旅游网
小学四年级语文学情分析

小学四年级语文学情分析为配合课题研究内容的深入,完善课题活动的主题,加强课题活动的掌控。我对学生的各个阶段学习情况进行了细致分析:

一、 课题展开前学情分析

本三年级学生总数23人,男生_人,女生6人。综合成绩在全镇名列全茅,主要表现为基础知识掌握扎实,语段方面有所欠缺。为了指导学生的语言积累,我特地在字、词、句、段方面进行了检测分析,查缺补漏,具体分析如下:

1、 字的积累检测

我着重从同音字、形近字、多音字进行测试。结果出乎意料的差。同音字合格率占50%,形近字合格率占60%,多音字稍好70%。主要原因我想是平时上课生字时没能引导分析掌握,课后又没及时巩固,在批改作业中没有及时纠错导致现在的结果。

2、 词的积累的检测

我对形容词、动词、名词、结构词、归类词予以及成语等都进行了不同程度的评测结果显示(1)词语掌握牢固,有错别字。

(2)词的积累贫乏,还是停留在书面上。

(3)成语的积累也肤浅,只集中在雪过的成语故事上,课外收集不够。

(4)对词语的意思不能理解,张冠李戴,弄巧成拙。

分析评估存在的问题是在上课时,对词语的意思,表达的情感等方面不够具体,课后也为让学生多查字典,多背、多记。

3、 句段方面的检测

我对学生的好句、好段(课文中的为主)进行了测试,评测结果为:

(1) 基本句子掌握良好,如:像、一会儿 一会儿 、也 也 、如果 就 、因为 所以 、不但 而且 等等。

(2) 固定好句掌握不够扎实,积累也较少。比如:歇后语,记住前半部分,忘记后半部分;记住后半部分,忘记前半部分。原因是喻意不够清晰。名人名言有错字,弄错名人的姓名,积累的也少。谚语、俗语方面掌握还较好,但在分类别上还有模糊不能正确区别类别。

段方面是书本中要求掌握背诵的问题比大,但还是有个别忘记。课外积累较少,原因在于段的整体理解不透,归类描写收集不够。

综上所述,分析研究前活动开展前(1)学生只掌握部分文中的字词句段,对于字词的理解还不透彻。(2)句段的理解归类不够。(3)课外积累少之又少。

二、 研究活动开展对策及方法

对策:1、课前让学生对生字词进行多方位的了解和掌握,可以查字典、查资料等手段,对字词充分展握。

2、课堂上对生字词(难度稍大)重点讲解、积累;句段重点分析、讨论,已达到知其意知其理,更知其情的效果。

3、课余时间采取多种形式,让学生进行积累,可以是电视、生活口语、报刊杂志、词典 内容尽可能丰富,形势尽可能多样,只要是好的都可以进行积累。

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