高职院校创新创业教育质量评价体系研究
随着大众创业、万众创新的深度推进，创新创业教育已成为高教改革的新热点。而创新创业教育质量评价是各高职院校人才培养的行动指南。论文在创新创业教育质量评价指标体系构建的基础上，借助多层次模糊综合评价模型，以J高职学院为例进行创新创业教育质量评价剖析。
标签：高职院校；创新创业；教育质量评价
1 高职院校创新创业教育质量评价主体选择
高职院校的创新创业教育在人才培养模式、课程教学体系等方面必须采取循序渐进、科学合理方法建立创新创业教育课程群。高职院校的创新创业教育要落到实处，那就在教育模式的改革和创新方面提出了更高的要求，必须在日常教学中展开各种类型的创新创业教育活动。高职院校创新创业教育的实操性就决定了这不仅是学校的事情，还必须取得全社会的支持。推进创新创业教育的发展和进步，高职院校作为最重要的主体之一，更是离不开政府部门、社会各界特别是行业企业的支持。
高职院校创新创业教育首先要进行内部的自我评估，评价主体以院校高层领导，相关职能部门，以及参与创新创业教育教学和实践的专职教师为主；在校外评估阶段，主要以教育主管部门的评估和社会各界的评估，这其中特别是合作对口的企事业单位的评价更能反映出企业和社会所需，也能避免自我评估的主观性和狭窄性，使评价结果更公正，客观。
2 高职院校创新创业教育质量评价指标体系设计
创建高职院校创新创业教育质量评价指标的过程中，我们借鉴平衡计分卡在企业绩效管理中的思路，其核心思想是通过“财务”、“客户” “内部流程”“学习和成长”四个维度指标共同驱动的因果关系展现组织的战略路径，实施绩效评估。结合指标体系设计原则，构建高职创新创业教育质量评价指标体系，包括4个一级指标、8个二级指标和22个三级指标，如表1所示：
3 高职院校创新创业教育质量评价模型及运用
3.1多层次模糊综合评价模型在J高职学院创新创业教育质量评价中的运用
3.1.1确定指标集；确定影响创新创业教育质量的一级指标集、二级指标集及三级指标集，分别记为A={A1，A2，A3，A4}，A1={A11，A12}等。即创业教育质量={目标，客户，流程，资源}。
3.2.2确定评价指标的权向量；在模糊评判中，权向量中的元素，本质上是评价指标对模糊子集的隶属度，因而一般用模糊方法确定，并且在合成之前要归
一化。如A一级指标的权重分配为D=（0.2，0.2，0.3，0.3）。
3.3.3建立评价集；评价集是评价者对评价对象可能作出的各种评价结果所组成的集合。如评价等级有四个A，B，C，D，然后独立的对每个子项打一个等级。
A11的评价识别矩阵为（矩阵中的每一个元是打出各选项的人
数与总人数的比）到A113的权重向量
是A11=（0.4，0.3，0.3），对A11的评价等级的隶属度为B11=A11R11=（0，0.27，0.41，0.32）i。
按照同样的计算方法及过程计算出B12，设B12=（0，0.2，
0.65，0.15），则对目标评价识别矩阵，
A11，A12的权重分别为A1=（0.5，0.5），則对A11，A12的评价矩阵为B1=A1R1=（0，0.235，0.53，0.235）
A21的评价识别矩阵为（矩阵中的每一个元是打出各选项的人
数与总人数的比），
A211到A213的权重向量是A21=（0.4，0.4，0.2），对A21的评价等级的隶属度为B21=A21R21（0.26，0.48，0.24，0.02）
按照同样的方法及过程计算出B22，设B2=（0.27，0.43，
0.25，0.05），则对客户评价识别矩阵
A21，A22的权重分别为A2=（0.5，0.5），
则对A21，A22的评价矩阵为B2=A2R2（0.19，0.455，0.245，0.035），
A3的识别矩阵为，A311到A313的权重向
量是A31=（0.3，0.3，0.4），对A31的评价等级的隶属度为B31=A31R31（0.74，0.26，0.0），按照同样的方法及过程计算出出B32，设B32=（0.2，0.23，0.125，0.25），
则对流程评价识别矩阵，A31，A32的权重分别为A3=（0.6，0.4），
则对A31，A32的评价矩阵为B3=A3R3=（0.524，0.248，0.128，0.1）。
A4的识别矩阵为（矩阵中的每一个元是打出各选项的人数与总人数的比）。
A411到xA412的权重向量是A41=（0.5，0.5），对A41的评价等级的隶书度为B41=A41R41=（0.2，0.35，0.1，0.35）。
按照同样的方法及过程计算出B42=（0.2，0.25，0.25，0.3），则
对教育课程评价识别矩阵R4=，A41，A42的权重分别为A4=（0.4，0.6），则对A41，A42的评价矩阵为R4=AR=（0.2，0.29，0.19，0.32），对该校创业教育质量评价识别矩阵为
R=
各因素权重A=（0.2，0.2，0.3，0.3），对该学校的综合评价向量为，B=AR=（0.2012，0.2994，0.2504，0.18）
最后由专家组确定的各评价因素的评价标准为U={u1，u2，u3，u4}=（70.85，71.70），则该学校的综合评级得分为F=B·UZ=69.9114（分）。
3.2J高职学院创新创业教育质量评价解析
3.2.1据调查J高职学院目前已对全院39个专业设置了创新创业课程，同时相应完善了教学计划，受到了广大师生的认可和欢迎。
3.2.2J高职学院于2014年成立了学生创新创业指导办公室，目前正努力创办创新创业教育教学实践平台。坚持举办创新创业竞赛活动，创新创业项目众多，涉及了食品、材料、电子和信息等多个领域。每学期都邀请多名知名企业的高管及专家学者举办创新创业教育有关的辅导讲座、沙龙、论坛、研讨和专题培训活动，拓展了学生的创新理念并提升了创业意识。
3.2.3制定了创新创业学分转换制度，通过学分转换使学生积极参加创新创业活动，如发表论文、发明创造、组建创业公司以及参与各种学术竞赛的成果等进行学分奖励，且计入总学分，享受部分课程的免修待遇。
3.2.4目前J高职学院良好的创新创业氛围已经形成，其教育质量评价得分有待提高的主要原因是创新创业最终人才培养目标的达成及社会效益不明显。相信经过长时间的积淀，相应的创新创业人才数量质量都会有所提升，创新创业教育质量会大有改观。
参考文献
[1]童晓玲.研究型大学创新创业教育体系研究[D].武汉理工大学，2012
[2]刘海滨，杨颖秀，陈雷.基于AHP的大学生就业创业教育评价指标体系构建[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2012（6）
[3]李艳坡、范海荣.高职院校大学生创新能力评价指标体系与评价方法研究[J].职业教育，2014（10）
杜杏华，女，1979-10，汉，江西省南昌人，硕士研究生，副教授，研究方向：职业教育教学、企业人力资源管理。
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