初三数学提优补差方法

初三数学提优补差方法

作者：赵梅红

来源：《新课程学习·下》2014年第02期

摘 要：在初三数学教学中，教师要关注差生，以生为本，以学定教，选择适合他们的提优补差方法。教师要尊重学生的个性差异，课堂上进行分层授课，要加强合作学习的指导，提高数学困生的双基训练，促进数学学困生的转化。 关键词：初三数学；提优补差；方法

在初三数学教学过程中，一些成绩上不来的学困生亟需得到教师的关爱，希望在教师的帮助下能够不断提高数学成绩。但是学困生的基础不一，对学困生的提优补差难度也比较大。作为初三数学教师，要善于根据每一个学生的基本能力，选择不同的提优补差方法进行教学，迅速提高这些学生的数学能力。

一、以生为本，以学定教，选择适合学生的提优补差方法 1.关注每一个学困生的数学能力

学生在初三已经面临中考，因此数学能力差也会决定着学困生日后的升学命运。加强学困生的数学能力，让他们能够提高数学成绩，对学生的终身发展意义深远。数学教师要关注每一位学困生的数学能力，从平时的教学、测验等不同的途径了解差生哪些知识点还没有掌握住，还有什么地方能力比较欠缺。

2.以学定教，选择适合学困生的提优补差方法

当教师对差生的数学能力有了一个精确的了解之后，教师要根据每一个学生的不同能力制定不同的提优补差方法。学困生由于数学基础薄弱，造成学习数学越来越困难。而到了初三，他们对于数学很有可能会存在自暴自弃的思想，及至不愿意学习数学。

教师要充分调动他们的数学学习积极性，要强化这部分学生学习数学的自信心，教师要用“爱”去关注，用“心”去教育，让学生能够亲其师，然后才会信其道。 二、尊重学生的个性差异，课堂上进行分层授课 1.尊重学生的个性差异

初三数学教学不但要关注数学能力强的学生，让他们在数学领域中有更优秀的发展，也要关注学困生，让这类学生能够在同一节数学课中获取相应的知识量。因此教师在备课阶段，不

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但要针对优秀学生制定个案，充分挖掘他们的潜能，而且要重点针对学困生制作学案，在设计习题的时候，不但需要有难度大的数学题，还需要为学困生专门设计其能够解决的题目。教师要关注每一个学困生，对他们产生的学习困难的原因进行逐一分析，不但要多在课堂上给他们发言的机会，而且要在课堂环节的设计上降低学生的学习目标，让学生能够逐步赶上教学进度，逐步掌握欠缺的数学知识。

2.课堂上分层授课，提高学困生在课堂上的学习效率

在课堂上，教师要采取分层授课的形式，对学困生提出不同的教学目标。对于同一道习题，教师可以让学困生完成基础的数学问题，而让优等生完成较有难度的数学问题，这样在优等生的逐步促进下，强化学困生对数学学习的求知欲。教师要培养学困生对数学的学习兴趣，将知识点集中化，在课堂上精心设置悬念，分层设置问题。 三、加强合作，促进数学学困生的转化 1.构建合作小组，提升小组合作学习效率

通过合作小组的形式让学困生进行数学学习，是提升学困生学习数学最有效的途径。教师在开学初就要对全班学生进行摸底测试，根据同组异质的原则构建合作小组。同时教师要选择数学学习能力强、对同学生热心、组织能力强的学生作为合作学习的小组长，让优秀的学生能够在学习的过程中帮助学困生。同时，教师要强化课堂上以及课下的合作学习，让学困生在这个过程中多从同学的思维活动中汲取营养，让学困生能够不断得到基础知识的巩固。另外，教师要提高小组合作效率，在学生进行合作学习的时候，要加强指导。 2.在小组合作中不断强化学困生的数学能力，激励其上进

在小组合作中，教师要精选合作教学内容，让学生在探讨问题的时候都能获得一定程度的提升。教师要培养学困生倾听别人发言的习惯，不但要听清教师布置的学习任务，而且要听清同组同学的发言，要鼓励学困生多发言，多参与讨论，积极思考，不断强化自身的数学能力。同时教师要教育班内其他学生不要歧视这些学生，要多给他们关爱，让他们积极参与到小组合作中，并加强组内评价，强化团队精神，对组内的分工合作通过相应的评价让每一个学生对自己的能力提升有个初步的认知，激励差生上进。 四、提高数学困生的双基训练

初三数学差生对于基础知识的掌握并不是很好，数学基本能力也亟待加强。因此，在教学过程中，教师要提高数学学困生的双基训练。数学基础知识是理解、掌握数学知识的关键，学生要想灵活运用公式、法则、定理进行解题，首先就要解决基础知识的掌握问题。教师不但要在课堂上强化学困生的双基训练，另外，教师还可以开辟第二课堂，通过网络在线辅导等形式

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加强学困生基础知识的训练。如教师可以通过QQ在课下实时对学生进行释疑解惑，还可以运用数学网站的形式让学生对数学知识加深理解和掌握，并逐步形成数学能力。

总之，在初三数学的学习过程中，教师要以生为本，因材施教，针对学困生基础知识的掌握程度以及数学能力的程度选择不同的提优补差方法。教师在关注优等生的同时，要更多地关注学困生，注重学生对双基的掌握情况，有目的、有计划、分阶段对学困生进行提优补差，提升他们的数学能力。

（作者单位 江苏省句容市边城中学） ？誗编辑 温雪莲