老师要有一颗平常心

老师要有一颗平常心

作者：田金骅

来源：《成才之路》2008年第28期

自参加工作以来一直都担任班主任的工作，感受就是一个字“累”。但更多的时候是苦乐参半。用时下流行的一句话来说就是累并快乐着。

在这里，我不想谈诸如班主任的地位作用、班主任工作的性质与特点、职责与内容、原则方法等理论。很多老师都是班主任或是进行这方面管理工作的，再谈，那就是班门弄斧了。我想说的是，我们面临的工作具有丰富多样、千变万化、不可预知的特性，所以，班主任要在遵循班级教育管理原则下，结合个人的工作实际和经验，创造性地开展班级管理工作。 我认为，班主任不只是一个班务管理者，更应该是学生的精神导师。与学生应该是亦师亦友的关系，陪伴学生健康快乐地成长。这就需要老师有一颗平常心。那么，何谓老师的平常心?

一、有容乃大

同行中，常听到这样的感慨，教来教去，都不知道怎么教书了。我也有这样的困惑。我个人觉得，我们现在的教育面临的困境就是教育研究、教学理论与实际、实践的分离。初当班主任，曾买了魏书生老师写的《班主任工作》，看了里面的方法就马上试用。比如，犯了错误不写检讨而是写说明书，给学生一个陈情的机会；又比如，实行班务负责制，把班里的工作细分到每个人，做到“事事有人做，人人有事做”……魏老师的经验当然有很大的指导作用，但有些方法用起来不是效果不佳就是毫无效果，我感到非常困惑，觉得魏老师简直神了。后来想，魏老师的方法是他自己实践的结果，我们可以从中得到启发，学习他内在的教育精神，但是不能简单模仿，必须要有自己的特色。就像我们学校的杨昌育老师说的，我本来就是个严父，何必要去做个慈母?这说的就是个人特色。再后来，又读了一本书，书名是《爱心与教育》，作者李镇西，现在杭州大学任教。李老师是一个优秀的班主任，也是一个优秀的语文教师。他说，一个人的少年一生只有一次。这一个成长阶段奠定了一个人的性格基础，而性格决定命运。所以作为班主任，不管采用什么管理态度和办法。都必须考虑到自己对学生的影响力，你有可能激发学生的自我内驱力，成就他一生；也有可能让学生长期萎靡不振，几经艰难才走上正途。而因为与班主任接触的时间比其他老师要长，班主任的为人风格，更影响到学生对这个世界的看法。班主任要相信自己现在的所作所为，会改变这个世界的未来。在这里，我想谈一封信。这是一封学生的来信，一封来自大墙内的让人汗颜的信。

这是一个曾在我们班复读了三个月，退学不久就因触犯法律被关押在看守所的一个学生的来信。这封信，我常不时地读它，每读一次。心里就感到十分沉重。这是一个屡教育屡保证，

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屡保证屡犯的不能够自律的学生，也就是我们平时说的问题学生。班里要是有这么一两个人，那是非常令人头疼的。曾多少次做工作，苦口婆心，声色俱厉，总之，是软硬兼施，但毫不奏效。说的次数多了，我也烦了，他的母亲最终也失望了，就来为他办理了退学手续。不多久，事情就发生了。原来我还很坦然，可在接到这封信后，再也没有了那一种泰然。我想，假如。我们的工作再细致一点，假如，我们的工作再耐心一点，假如，我们不是怀着卸掉包袱的心思……或许，就不会是这样一个结果。

这信，成了我的一个标尺，常读常新。我想，孩子的成长不是一帆风顺的，青少年时期往往是人的一生的“多事之秋”。尤其是那些最顽劣、最具生命活力的孩子，往往是“问题多多，伤痕累累”。最容易发生的问题是偏离正常心理状态，出现不适应性行为或心理。不成功的班主任，在这些方面往往缺乏预见性，工作方法简单粗暴，常常使问题严重化。成功的班主任，则把自己看成一个引导者而非学生的对立面，对于“问题学生”，不是忙着呵斥或禁止，而是能透过表象看实质，懂得遵循学生的心理发展规律，用科学的方法加以心理疏导。如果我们秉承的是“动辄得咎”的教育原则，那么教育者和被教育者的“战争”就开始了，个性强的学生往往不服管教。因此，教师首先应该包容他们的个性，然后再适时适度地因势利导，给予帮助。宽容是心理相容的前提。要宽容学生，就要求班主任站在一个比学生高的位置，悦纳学生。老师采取宽容的态度，对学生多进行赏识教育，才能从根本上胜任引导人、教育人的重任。

二、忠言悦耳

表扬与批评是老师最熟悉也最常用的教育方式。俗话说，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但忠言未必要逆耳。对后进者，尤其是经常受批评的人对其错误要有所保留，勿恶语相向，勿令其自尊心受到伤害，古人讲“数子十过，不如赞子一长”，说的就是表扬与批评的比例问题。美国教育家本尼斯说过：“只要学生知道老师对他抱有很大希望，仅此一点，就足以使学生的智商分数提高25分。”我们在教育中往往很轻易地让学生失望，要知道希望是人生驿途的一盏明灯，对于这些孩子而言，这盏灯显得尤为重要。前不久，我们的科任老师老反映我们学生迟到的问题。我班有几个同学堪称“踩铃大王”——经常是踏着铃声进教室。在警告、公告、课前督察收效不大的情况下，我就宣布了这样的“惩罚”措施：迟到一次就罚班会上唱一首歌，天天迟到就给他开个人演唱会。一是向同学们表达歉意，二是才艺展示，说不定还能由此走上星光大道。此言一出，收效显著。作为班主任的我，有时甚至故意来迟，为的就是让学生接受这样的教育：老师迟到，与学生一样受罚，谁也没有特权。

三、师非圣贤

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我们经常听到有人评价某班主任很厉害，学生都怕他。我个人觉得这是一个糟糕的评价。施展武力和无止境的批评对一个已经长大的孩子是万万行不通的，孩子的叛逆如果在一瞬间爆发，那将是一发不可收拾，那时我们的教育将会处于非常被动的地位。师非圣贤。要慎用你的权威!

幸好，我是语文老师。有这么一些时候，我们动辄会大发雷霆，大动肝火，就因为这样一些被我们想当然的事情。认为学生课堂上讲小话。破坏公物，打碎了教室的玻璃，拖拉，没有按时打扫卫生……其实，那只是在讨论问题，或打扫卫生时不小心，或某个突发事件等等。这些，我往往能在学生的写作中得知实情，或了解到学生的看法或态度，这能让我及时纠正错误或自我反省。

教育的特殊性与复杂性，使得教育失误在所难免，但那不应该是我们的托辞和借口。一如交通情况复杂容易出车祸，我们不能以此为借口一任车祸的发生。问题的关键在于，失误发生以后，我们以什么态度对待它。多数时候，我们因“面子上过不去”，采取了消极回避的态度。特别是大多数人认为，去向学生作检查，太丢老师面子了，这样会破坏老师的威信，甚至助长邪气……其实，端着架子，知错不改。于工作更是贻害无穷。