浅谈高考作文

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浅谈高考作文

孟莉娟

河北省青龙县第一中学　河北秦皇岛　０６６５９９

摘　要:作文是高考语文试题中的“半壁江山”ꎬ学生要想在高考中取得理想的语文成绩ꎬ就必须重视作文ꎬ高考作文越来越贴近生活ꎬ呼唤真情ꎮ我觉得写文章亦如此ꎬ只有写出自己真实的感悟和思考ꎬ文章才能与众不同ꎬ脱颖而出ꎬ令阅卷老师“眼前一亮”“心中一喜”ꎬ因此ꎬ在作文教学中一定要强调学生真情为文ꎬ有感而发ꎬ写出自己独到的见解和体验ꎮ

关键词:命题意图和特点ꎻ指导和训练　优秀的作文　众所周知ꎬ哪就能在最大程度上赢得语文ꎬ作文是语文试卷上的重头戏ꎬꎬ哪位考生能写出甚至赢得高考ꎮ所以有经验的语文老师一定不会放松对作文的指导和训练ꎮ那么怎样的指导和训练才能让学生在单位时间内获得最大的收获呢?

我觉得首先得研究高考作文的考查意图和考查特点ꎮ

近年来ꎬ高考作文从检验遣词造句ꎬ考查诗情画意ꎬ逐渐转移到关注社会、直面生活和责任担当ꎬ让人感到这是个可喜的变化ꎮ为什么说这是可喜的变化呢?因为那些充满诗意ꎬ文采斐然的作文题往往给人一种脱离现实“漫步云端”之感ꎬ比如２００７年的高考作文命题就曾引发议论ꎮ全国卷的“人生ꎬ诗意还是失意”ꎬ北京卷的“春夜细雨”ꎬ浙江卷的“行走在消失中”ꎬ山东卷的“时间不会使记忆风化”等等都给人这种感觉ꎮ无须讳言ꎬ高中生大部分时间都在学校度过ꎬ最大的失意不过是考试没考好ꎬ运动会班级没取得好名次等这类小事ꎬ他们能深切体会“人生的失意”是什么吗?于是ꎬ在作文时只能空发感慨ꎬ无病呻吟ꎮ

高考的公平性要求无论城市还是乡村ꎬ无论发达地区还是教育资源缺乏地区的考生都能有平等的答题机会ꎬ于是有话可说就应该是作文命题的追求ꎮ近几年的高考作文题越来越贴近学生的生活ꎬ比如２０１６年高考关于“分数”的漫画考查ꎻ越来越关注学生的人文情怀和品德养成“ꎬ比如勤劳２０１５”有关错误认识的评价年给老陈或小陈等写信的考查和ꎻ越来越关注学生应用文的考查比如今年全国一卷关于２０１９年高考针对ꎬ关于勤劳的错误认识给复兴中学一篇演讲稿的考查ꎮ好的作文题目一定会有利于学生的个性表达ꎬ鼓励学生自由地表达ꎬ让学生说真话ꎬ说心里话ꎬ说自己的话ꎬ而不是人云亦云ꎮ

既然高考命题为我们提供了这样一个可以让考生展现自我精彩的平台ꎬ我们就该很好抓住这个机会ꎮ规划好对学生的指导和训练内容ꎮ

那么第二部就是了解学生的写作现状ꎬ然后有针对性地进行有效指导和训练ꎮ

可是ꎬ在评改学生的习作时常常让老师感到ꎬ很多学生在作文中既没有自己的真情实感ꎬ也没有自己独到的思想见解ꎮ比如在评改半命题作文«想起那件事ꎬ我就＿＿»的过程中ꎬ我发现很多学生纯属“虚假为文”“矫情为文”甚至“游戏为文”ꎬ文中根本就没有“我”的影子ꎮ由此我想到ꎬ在历次作文中都有学生靠“编造”“蒙骗”手段来作文ꎮ造成这一现象的原因到底是什么呢?我想不可忽视的一个原因就是我们的作文教学及其训练陷入了“功利性”“技术化”的泥淖ꎮ我们不能正确理解高考的命题意图(高考等级评分标准内容分明确规定:一等作文要求感情真挚ꎬ二等作文要求感情真实ꎬ三等作文要求感情基本真实ꎬ感情虚假的被定为四等文)ꎬ只是时刻想着怎样通过运用写作技巧获得高分ꎬ使学生潜意识上以为写作文只要掌握了写作技巧就能得高分ꎬ至于文章的内容和情感好像无关紧要ꎮ这种做法不仅扭曲了中学生的作文观ꎬ甚至也扭曲了他们的灵魂ꎬ只重形式ꎬ轻视内容ꎻ只重语言ꎬ轻视思想ꎬ以致使他们的人

生观价值观发生畸变ꎮ

就拿这篇作文来说ꎬ确实有题目上的限定ꎬ半命题作文首先要求学生审清给定部分的内容ꎬ如“想起那件事”传达给我们的信息是“文中必须明确写一件事ꎬ这件事必须发生过且在我的脑海中留有深刻的印象”ꎬ所以一想起他我就会有什么样的心理感受ꎬ也就是说文中一定有“我”ꎮ其次ꎬ一定要将给定题目中的空缺部分补充完整ꎬ否则不符合题目要求ꎮ然后根据那件事所引起的“我”的感受ꎬ在空缺部分填上表达情感的字眼ꎬ如“伤心”“高兴”“怦然心动”“欣喜若狂”“潸然泪下”“寝食不安”“信心百倍”“美滋滋的”等等ꎮ

分析好题目后就该很好地追述一件往事ꎬ然后写好自己心里的真实感受ꎬ可是很多习作中的故事明显是编造的ꎬ情感也是虚假的ꎬ使老师明显感到只是有个“我”在写作文ꎬ但作文中却没有“我”的影子ꎬ没有“我”的情感体验ꎬ不能不令人感到忧虑ꎬ学生为什么生活在没有“我”的生活状态中呢?

那么该怎样解决这个问题呢?我觉得首先应该培养学生有一颗易于感动的心ꎮ因为感动是一种崇高的养分ꎬ如同丰盈甘美的母乳ꎮ每一次小小的感动都有可能洗尽人灵魂中某个小小的斑点和污渍ꎬ每一次小小的感动都可能斩断人心中的某一段深深的劣根ꎮ而事实上ꎬ每个人的生活中都不乏感动ꎬ比如学生放月假回到家时看到的妈妈欣喜的笑脸以及一桌丰盛的饭菜ꎬ比如考试失利情绪低落时朋友的安慰和鼓励ꎬ比如晕车呕吐时车上素不相识的人递过来的面巾纸等ꎮ如果这些东西都被收藏起来ꎬ那么无论为文还是做人都是一笔丰厚的财富ꎬ又何须“无病呻吟”“虚假为文”呢?

其次ꎬ要有让学生有“咀嚼情感”的习惯ꎬ随着时间的流逝ꎬ很多往事会在记忆中淡去或消失ꎬ所以我们必须经常咀嚼曾经的情感体验ꎮ这样ꎬ既可以陶冶自己的情感ꎬ又可以检阅自己积累了多少写作素材和人生体验ꎬ正如叶圣陶老先生曾经说过的话:遇悲喜而生情ꎬ遇佳境而兴感ꎬ本来是人人所同的ꎮ这差不多是莫能自解的ꎬ当情兴起的时候ꎬ浑然地就只有这个情这个感ꎬ没有工夫去剖析或说明ꎮ待这时候已过ꎬ才能回转去想ꎬ于是觉得先前的时候悲哀极了ꎬ或者喜悦极了ꎬ或者欣赏了美的东西了ꎮ

再次ꎬ要让学生有一颗“知恩图报”的心ꎬ古人云“受人滴水之恩当以涌泉相报”ꎮ其实每个中学生都应该懂得父母的养育之恩ꎬ感谢老师的教导之恩ꎬ感谢同学的帮助之恩ꎬ甚至感谢困难挫折的磨砺之恩ꎬ感谢竞争对手的刺激之恩ꎮ这样文中何愁没有真情实感呢?

最后要让学生学会把自己的感动之心ꎬ感恩之情移到作文中ꎬ正如白居易所言:“感人心者ꎬ莫先乎情ꎮ”这句话告诉我们ꎬ作文是情感的表达ꎬ无情则无文ꎬ情真则文真ꎮ

正所谓“文品即人品”ꎬ学生能在文章中有“我”ꎬ既有“我”的真情实感ꎬ又有“我”的独到见解ꎬ那有怎么会千人一腔ꎬ万人一面ꎬ了无新意可言呢?国家又何愁选拔不到具有良好品德、责任担当和创新能力的人才呢?

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