小学语文三年级上册《古诗三首》教学设计

课题 班级 教学内容 《望天门山》写的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者对西湖的喜爱之情。《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。 教学目标 1.认识43个字，会写51个生字；正确读写新词“潋滟、空蒙、西子、相宜、成群结队、各种各样”等。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《望天门山》。 3.读懂课文内容，了解我国地大物博的特点。 4.初步学会体会诗歌的意境，感受湖光山色的美。了解西沙群岛、小兴安岭、海滨小城的物产和景色，激发热爱祖国、热爱大自然的感情。 教学准备 教师准备： 准备多媒体课件、素材。 学生准备： 预习课本。 第一课时 教学过程 一、揭题 1.老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。 2.知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？ 李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？（指名回答） 二、读通诗文，学习生字，初悟诗意 1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难 个性思考部分 古诗三首 课时 授课教师 3 关，有信心吗？底气不足呀。会读这首诗吗？自己大声读读。 现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。 男生来读读。女生来读读。全班一起读。 2.学习生字。 3.这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？我们去读读.找找.划划。 板书（天门 楚江 碧水 青山 孤帆 日） 4.我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。 谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。 三、想象，领悟诗意 1.师也画一画，板画天门山。这是——？(天门)能用“天门山真什么”来说说吗？（高.俊秀.险……） 2.师板画江水回旋.向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水.绿绿的水.干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。 现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地.猛烈地撞击岩石，发出哗哗.很响的.震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！ 其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。 我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。 3.师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。看看老师又画 了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。） 刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。 四、回顾拓展积累 老师也找了几首，给同学们欣赏。 课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》。 五、总结 古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。 六、作业 1.背诵古诗。 2.你能背出李白的其他诗吗？ 教学反思 第二课时 教学过程 一、赏美景 人们都说“上有天堂，下有苏杭”，而杭州最美的地方非西湖莫属。古往今来，多少文人墨客被西湖的美所倾倒，吟诗作画赞美西湖。早在1200年前即将离开杭州的白居易就曾挥笔写下：“湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。”宋代文学家欧阳修曾这样描绘：“天容水色西湖好， 云物俱鲜。”而现代诗人艾青也曾写道：“月宫里的明镜，不幸失落人间。”几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖。那西湖究竟有多美呢？我们一起走进西湖十景。（配乐播放“西湖十景”）。 相信同学们已被这西湖的美景深深吸引，那谁来赞一赞这西湖的美？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……） 是呀，西湖的美令人流连忘返。唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，更是醉心于西湖，留下了千古名诗《饮湖上初晴后雨》。（板书题目）今天我们一起来看看大文豪苏轼眼中的西湖又有着怎样的魅力。 二、揭诗题 1.齐读诗题。 题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。那么，通过刚才读题，你读懂了什么，知道了什么呢？ （预设：生1：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；生2：我读懂了地点是在西湖的船上（板书西湖）；生3：我知道了诗人在饮酒。）（生回答时师总结并划分层次：饮／湖上／初晴后雨）饮湖上——在湖面上泛舟饮酒；初晴——开始时天气晴朗；后雨——后来下起了迷蒙细雨。从题目中我们知道了地点、天气情况以及诗人在做什么。一个“饮”字，告诉我们，诗人一边在湖面上泛舟饮酒，一边欣赏西湖秀丽的湖光山色。想一想诗人的心情 个性思考部分 是怎样的？那我们带着愉悦的心情再次朗读课题——饮湖上初晴后雨。 三、诵读古诗，整体感知。 1. 出示整首诗，请同学们自由诵读，注意读准字音，读通句子。 2. 同学们琅琅的读书声是最美的音符。通过读诗，你觉得哪些字的字音或字形需要提醒大家？ 字形：潋滟：注意字音liàn yàn（收敛 读三声）和字形（敛和艳加偏旁组新字，四笔反文，中间的“佥”qiān的最后一笔为提）。字音：亦与宜声调不同，饮和抹是多音字、妆翘舌音（三拼音节）。 3.同学们，读古诗，我们不但要把它读正确，还要读得有节奏，而且要尽可能读出它的味道来。这是一首七言绝句，按照2212的格式划分。（出示全诗，点出停顿节奏）请同学们按照节奏再次练读，男女生赛读。女生：声音甜美，把握节奏，男生不甘示弱，读出了阳刚之气。 四、品诗句，赏诗境。 1.诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖的美景呢？让我们走进古诗一探究竟。同学们，你们在理解古诗时有哪些好方法呢？ 2.渗透理解诗意的方法。指名说（预设：①结合注释，串词成句（语素分析法）；②借助工具书，查找资料③诗画结合；④结合作者简介与写作背景等；⑤反复诵读；⑥结合生活实际……）（PPT出示理解古诗好方法） 3.小组合作：同学们学习古诗的方法真不少，有这么多理解古诗的好方法，希望大家能够综合运用。请大家四人一小组，选择适合的方法合作学习古诗。想一想：这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 4.看同学们讨论得热火朝天，想必一定大有收获。整首诗描绘了一幅怎样的画面？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦胧胧）。小组派代表来说说哪句写西湖的“初晴”，哪句写西湖的“后雨”？短短两句诗，两幅神奇的画卷跃然浮现在大家眼前。首先，我们一起欣赏晴天的西湖。 5.赏“西湖之晴”。 （1）哪个小组来说说这个句子的意思？你们小组运用了哪种方法读懂了这句诗？（在晴日阳光照耀下，西湖水波荡漾，光彩熠熠，美极了！）（预设：看图，看注释……） （2）大家从诗句中哪个词知道西湖水面波光闪闪？（潋滟）（板书：潋滟 ）“潋滟”两字我们通过部首就知道与水有关，晴天西湖的水怎样？（波光闪动） 你还能换成哪些词？（波光粼粼、浮光跃金、碧波荡漾、水波相连、波光闪闪、金光闪闪……） （3）那又是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）想象一下，假如你现在和苏轼坐在船上同游，明媚的阳光照耀着整个西湖，放眼望去，你会看到什么美景？（预设：西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……）（评价：大家的想象力可真丰富！） （4）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹这美景。（好！美！妙！奇！棒!……）诗人是怎么表达的？（方好）这个“方”字如何理解呢？我们一起运用工具书来解决。（同桌或小组合作查字典:音序或偏旁查字法）我们一起来看看字典上关于“方”的解释。字典上“方”一共有七种解释：①一种形状；②正直（品行）；③方向，方面；④方法；⑤副词，才；⑥正当，恰好；⑦量词：平方米。请大家选择一下，你觉得诗句里的“方”是哪种释义？把“方”字放在句子中说一说（①晴天的西湖，碧波荡漾，波光粼粼，风景正好。②这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处。） （5）是啊！西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚。①如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？（评价：你的心情是愉快的！你的心情就如同这明媚的阳光！我听出来了，你的吟诵是发自内心的！）②面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好！ 你还知道哪些描写晴天西湖的古诗？引入古诗宋代杨万里的《晓初净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。指名回答后齐诵。教师点明两首诗的异同。（不同：《饮》晴天主要写晴天西湖的波光闪动；《晓》主要突显西湖荷花的娇艳。不论是苏轼笔下的“水光潋滟”还是杨万里口中的“映日荷花”都展现了晴天西湖独特的美。 6.赏“西湖之雨” （1）正当诗人与友人陶醉在西湖明媚的山水之中，天气忽然发生了怎样的变化？（下起了淅淅沥沥的小雨）此时，苏轼眼前的西湖又变成了另外一番景象。 （课件出示：山色空蒙雨亦奇）生接读。 （2）我们一起运用诗画结合解析诗句。（看课件插图：指导由近及远观察。）近处的依依垂柳还依稀可见，而远处的山和亭台楼阁呢？看上去怎样？（雨天时，在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。雨天的西湖云雾迷茫，也是那么奇妙！）（预设：朦朦胧胧，云雾迷漫，隐隐约约，若隐若现……） （3）诗中用哪个词来形容刚才的这番景象？（山色空蒙）（板书：空蒙） （PPT出示雨天西湖）如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的美酒，赏着西湖的美景，说说你会看到什么？（同学们想象力可真丰富，老师随着你们的描述看到了西湖一番别样的景致。） （4）一阵蒙蒙细雨，洒落在湖面上，滴落在山林之中，这时的山，这时的水，这时的一切都是那么的——（ ），用一个字表达？（奇）是啊，这是一种奇妙，也是一种奇特，更是一种神奇，你能把这种感觉读进诗中吗？（师引读后男生读、女生读、齐读） 当苏轼看见柳枝在细雨的滋润下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇； 当苏轼看见小桥在细雨的沐浴中，好似披上轻纱，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇； 当苏轼看见小草在细雨的浇灌下摇曳生姿，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇。 （5）刚才还是水光潋滟，现在却是——生：山色空蒙。短短一天之中，就让我们看到领略到西湖不一样的景致。晴雨两重天，西湖两样美！孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？（注意停顿、重音、有感情……）①生自由练读；②反馈练读情况，指名读并说说为什么这么读。 （预设：生1：因为这两种景色我觉得都很美，我把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。 生2：因为我觉得晴天雨天是两种不同的天气，西湖才有两种不同的美，所以我把“晴”和“雨”读重一点。 生3：我把“方好”和“亦奇”读得重，因为晴天的水光潋滟，让人觉得特别美好，雨天的山色空蒙让人觉得特别奇妙。） （6）小结：同学们，你们的朗读都很美，老师都很喜欢。我们用不同的解读美美地读读这两句诗。师激情引读： 两种“景色”都很美：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 两种“天气”都很好：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 两种“感觉”都很妙：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 7.赏“西子西湖” （1）你们声情并茂地朗读，把我带进了优美的湖光山色之中，这么美的西湖你想用什么来比喻呢？（预设：美丽的西湖像一幅美丽的画；人间仙境……） 诗人用什么来比喻西湖？（西子）（板书：西子）孩子们，你们知道西子是谁吗？你了解西施吗？一起了解西施，指名读。（西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。）所以我们夸赞一位美丽的女子常常说她有沉鱼落雁之美。 （2）这么美的西施，诗人如何赞美她的？（淡妆浓抹总相宜）（板书淡妆浓抹） （3）那西施是着淡妆好呢还是浓抹好呢？（都好）你如何知道？（板书：总相宜）。西施天生丽质，所以不论淡妆还是浓抹都适合。我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。 （4）这句话仅仅在赞美西施吗？（还在赞美西湖）西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽。西湖也一样，晴天美好，雨天也奇妙，都是如此的秀丽迷人。所以诗人想把西湖比作西子。这是多么奇妙的比喻啊！ （5）那就让我们走进西湖，看看谁在为西湖化妆？（四人一小组讨论后汇报）。 如果说，晴天的西湖是浓抹；那么（ ）的西湖是（ ）。 如果说，冬天的西湖是淡妆；那么（ ）的西湖是（ ）。 如果说，月亮为西湖化淡妆，那么（ ）为西湖化（ ）。 如果说，荷花为西湖化浓妆；那么（ ）为西湖化（ ）。 西湖的晴天的“好”与雨天的“奇”都深深吸引着我们。 五、诵诗句，悟诗情。 1.苏轼像我们一样，就这么看着，从日出到黄昏，从春天到冬天，在杭州的这三年里，他最惬意的事情莫过于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想为西湖做点什么。请大家自读材料二中的《美丽的三潭印月》，找一找苏轼为西湖做了什么？请你画出相关的句子并做批注。 在杭州西湖的中央，有个不大的岛。远远望去，绿树依依，繁花似锦，绿荫中隐隐约约露出亭台楼阁，真像个人间仙境。 湖心怎么会有这样一个小岛呢？相传宋朝诗人苏东坡在杭州做官时，有一次大旱，土地都干裂了，他就发动老百姓，把西湖挖深，让它储存更多的湖水来浇灌农田。湖里挖出的泥，堆成一道长堤和一个小岛。为了便于观察水情，在湖水最深的地方立了三个石塔作为深水记号，这道长堤也就是现在的“苏堤”，小岛和三个石塔的范围就是现在的“三潭印月”。这三个石塔造形优美别致，上头尖，中间镂成一个空心的球，像三只宝葫芦。现在，人们已经把这三个石塔作为杭州西湖的标志了。 为什么叫“三潭印月”呢？每当中秋节的晚上，明月如盘，光辉朗照。这时候，人们在三个石塔里点起明亮的灯烛，再把石塔上的小圆洞蒙上薄纸，它们就好像是月亮投在湖面的影子，“天上一轮月，湖中影成三”。据说，“三潭印月”的名字便由此而来。 每当此时，月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。众多游人到西湖来赏月、划船，一片欢歌笑语。这不就是人间天堂吗？ 师总结：苏轼曾经两次在杭州任职。其间，他带领当地人民疏通了西湖，并筑堤防洪，这条修筑好的堤坝就成了著名的“苏堤”。同时他为了保护西湖，还建造了著名的“三潭印月”。（不论是古典诗词还是现代散文，文人墨客以不同笔墨勾勒着西湖别样的美，寄寓着文人对祖国大好河山的喜爱与赞美之情。） 2.同学们，苏轼对西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖、想着西湖。一首流传千古的佳作就这样诞生了！让我们跟随诗人一起走进西湖，怀着愉悦的心情再次吟诵古诗。（全班齐读《饮湖上初晴后雨》） 3.孩子们，古诗不仅可以诵读还可以吟唱，我们一起跟着音乐吟唱古诗。 师总结：中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠，希望大家多读古诗，增长知识，感受古诗的魅力，感受中华文化的魅力！ 教学反思

第二课时 教学过程 （一） 古诗新唱导入。 1.导入：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”。 2.学生汇报收集到的洞庭湖有关资料。 3.介绍刘禹锡生平。 （二）理解读，洞察美。 1.导入：学习古诗，要读出它的节奏美，读出它的韵味，它的意境，回忆学古诗的方法？ 2.学生各抒己见。 3.师用平仄法范读古诗。 4.学生练读。 5.读出诗的韵味，感受诗的意境。 （1）自由练读，想象画面。 （2）同位赛读，欣赏插图。 （3）展示评读，美化诗境。 6.想象画面。 重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。 三、背诵古诗，水到渠成。 四、延伸，古诗新唱，升华美。 1.自由组合新唱古诗。 2.展示汇报。请同学们上台展示古诗新唱，传承经典。 3.评价激励，把古诗文化根植在学生心中，让学生们爱上古 个性思考部分 诗。 五、补充介绍有关洞庭湖的诗句。 临洞庭湖赠张丞相 ——孟浩然 八月湖水平， 涵虚混太清。 气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。 欲济无舟楫， 端居耻圣明。 坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。 登岳阳楼 ——杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 六、多样作业，表现美。 1.写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。 2.画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 3.找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。 教学反思