浅谈幼儿园教师的语言艺术

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学２０１５年６期　浅谈幼儿园教师的语言艺术　钟玉婷　辽宁省盘锦市实验幼儿园　辽宁盘锦１２４０００　摘要：语言是一门艺术，它是人们交流思想的工具，也是幼儿教师在教育工作中的重要工具之一，能给幼儿带来最美的教育享受。　语言艺术在其中起着不可忽视的作用。幼儿教师的语言对幼儿的成长和心智发展起着非常重要的作用。它能够在活动过程中将　深奥化浅显、将抽象化具体、将平淡化神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，　陶冶幼儿的情操。幼儿具有生活经验贫乏、语言水平低、注意力集中时间短等特点，对此，教师要充分发挥自己特有的语言艺术，　使语言“童趣”化，“激励”化，“诗意”化，“简单”化。　关键词：幼儿教师语言；　艺术性；　童趣化；激励化；诗意化；　简单化　中图分类号：Ｇ６１５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—５６９１（２０１５）０６—０１４９—０１　幼儿教师面对的是一个特殊群体，幼儿的年龄、思想等　坚定完成任务的信心。当幼儿有自己的发现和看法时，教师　特点决定了幼儿教师的语言四化。　也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、　“你真行”、“你　１、“童趣”化　的想法很特别！”等等这样的语言，因为这些语言能给幼儿　就是要求教师的语言要形象、生动，富有趣味ｌ生。既不能太　极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。　过“儿重化”将汽车说成“嘟嘟”，也不能太过“成＾、化”将早　３、“诗意”化　晨景色描述成“雄鸡报晓”。教师趣味性的语言是应该能够贴近　富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入　幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。下面　化，起到画龙　睛的作用。如，小班幼儿自理能力比较差，经常　是幼儿学习汉语拼音…Ｕ’和“ｉｉ”的指导语：“ｎ”的头上有两　将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子　青左右脚时，我没有用枯燥的说　点（边说边用彩笔　出），这两个点呀，是小鱼的眼睛。小鱼身　教，而是告诉幼ＪＬ：　“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，　匕穿着美丽的衣裳，它脸匕的眼珠，黑黑的，亮亮的，我们一眼　爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我　就看到了。可是…ｔｌ’贼鱼呢，它最好黑弹了，搞的全身黑黑的，　告诉幼儿：　“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿　点　眼珠也是黑黑的，这眼珠我们还看得清楚吗？对了，这眼珠我们　头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌陡幼儿在诗睛画意的氛围　就看不清啦。所以，“Ｕ”　的头匕就没有两　了。有一次午饭　中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领，不仅提高了自理能　时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来　力和审美能力，而且陶冶了幼儿的ｆ青操。在绘画教学中，教师可　那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把它们请出去，别　以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，　打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下　边画边说。比如，教幼儿画鱼时，我们可以—边画—边说：　“一　来吃饭了。这就是富有趣味陛语言的魅力。此外，生动形象的语　条小鱼水中游，摇摇尾巴ｔ　点头，—会匕，—会下，游来游去真　言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿替在的学习积极　充分调动起来，　自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍　使他们在喻　气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，　和鱼泡泡，这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮　教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味陛，比如用又粗　助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而目发展了幼儿的语言能力。　又涩的声音扮演鸭爸爸；用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉　可谓是事半功倍。　闷的怪声表现老巫婆等等，这样—个个活生生的人物就把幼儿带　４、“简单”化　入了童话世界，之后的交流、教学也会进行的顺利且充满活力。　幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时　相反，空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言会陡幼儿昏昏欲睡，　应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短，　毫无兴趣。因此，我们要善于从幼儿活动的实际出发，抓住幼儿　词汇涉及的范围较小的语句。比如，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，　的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生　我们如果说：　“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生　活的语言，有效的激发幼儿活动的兴趣。　素Ａ，给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，　２、“激励”化　所以小朋友们都要吃胡萝ｂ。”这样的话孩子们很不容易理解，　就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是　自然效果就会不尽如人意。但如果简单地说：“胡萝卜很有营养，　幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，　吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新　感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导　的认识。因此，教师的语言应力求简单、平白，不使用让幼儿理　幼儿去探索。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己　解感到困难的长句、复合句、并列句或功能词等。　动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：　“你去尝试　参考文献　一下，失败了也没关系呀！”、“你试试看”、“再想想，　『ｌ】刘瑞山；马秋．浅谈教师的语言艺术　赤峰教育学院学报．　就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样　２ｏｏ１（ｏ６）　的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，　ｆ２１赵淑英．浅谈幼儿园教师的语言魅力【Ｊ］．教育革新．２ｏｏ８０２）　无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，　『３］ｙ－海燕．浅谈幼儿园教师的语言魅力『Ｊ】．教师．２ｏ１３（１２）　（上接第２１０页）　我们应提倡创新，而且要敢于创新，而不去步人后尘，拾人　的加速度都相同。伽利略有如此的创新精神，便建立了物理学　牙慧。年轻的朋友们，趁我们正值青春年华，努力吧，愿我们有　中的自由落体定律、惯性定律，并发现了抛体运动规律、摆振　所创新，有所发明！　运动规律等。　参考文献　雨果说得好：“即使你成功地模仿了一个有天才的人，你　ｆｌ】黄毅英；许世红．数学教学内容知识——结构特征与研发举　也缺乏他的独创精神，这就是他的天才。我们来赞美大师吧，　例『Ｊ］．数学教育学报．２０ｏ９（ｏ１）　但不要模仿他们。还是让我们别出心裁吧，如果成功了，当然很　［２］袁维新．学科教学知识：一个教师专业发展的新视角［Ｊ］．外国　好，如果失败，又有什么关系呢？”　教育研究．２ｏｏ５（０３１　・１４９・