我的小班幼儿角色游戏初探

我的小班幼儿角色游戏初探

作者：顾瑱

来源：《科学大众·教师版》2014年第01期

摘 要：经典游戏深入化，幼儿懂得责任的重要性。角色职责明确化，自主解决游戏中的矛盾。情境创设为媒介，改善幼儿饮食习惯。幼儿勇于表现自我，自信心得到了极大的提高，师幼互动共成长，生活中玩出游戏。家园联动秀游戏，爸爸妈妈同参与。

关键词：游戏； 扮演； 角色； 体验； 生活； 责任； 矛盾； 习惯； 自信； 理解 中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-106-002

我们无论在家里、在学校，随时随地都可能看到孩子们独自一、两个或三、五个快乐地玩着“扮家家”。孩子们是天生的表演者，通过装扮的过程，除了可以让孩子在认知上获得满足，在社会性发展上得到充实外，扮演游戏可以帮助孩子暂时脱离现实的束缚，让孩子跳跃到幻想的世界中去。

一、经典游戏深入化，幼儿懂得责任的重要性

角色游戏是一个为幼儿提供学习并与他人一起游戏分享、轮流扮演角色的地方。“娃娃家”一个来源于生活又高于生活的游戏，它获得了所有孩子的喜爱。“一锅、一碗、一瓢、一灶”上演着我们生活中家庭里发生的日常小故事。经过小班上学期的“娃娃家”角色游戏的开展，我班幼儿对娃娃家游戏已有了一定的认识，幼儿能够积极地去参与到游戏中，会主动和老师提出自己想扮演的角色，但孩子们通常是独立游戏，单一游戏，不会和别人一块玩，即使是和别人靠得很近时也是如此。幼儿在游戏中进行烧菜、喂娃娃吃饭时，语言的表述还不是很多，有的幼儿在游戏中从头到尾仅仅就机械的重复烧饭的动作，没有任何交流交往。于是在这学期我们采用调查表的方法，让幼儿了解观察家里日常生活中人与人之间是怎样相处的。通过家庭调查表的调查了解，角色安排后，在角色扮演中及与人的互动中，幼儿有机会认识人与人之间的交往形态，当幼儿扮演“妈妈”“爸爸”“宝宝”等角色时，他们所表现出来的行为正是他们对人际关系的体会。而角色游戏还是一个能让他们尽情尝试扮演各种角色的地方。在游戏中能主动根据角色进行角色对话。随着游戏活动不断的开展，幼儿会从中积累经验。与其他幼儿进行沟通、遇到问题也会开动脑筋，更重要的是孩子们有了责任心，懂得了娃娃家的幼儿不能随便离开家，否则家里就会不安全，不能让宝宝一个人在家。每个扮演宝宝的幼儿，手上都会有一个玩具娃娃，宝宝负责将爸爸妈妈烧好的饭菜喂给娃娃吃，无论做什么事情都以宝宝为重。

照片中记录的是这样一件事情：韩恩倩是今天游戏里的妈妈，当她发现邻居家陆雪婷妈妈把孩子一个人留在家里后，立刻抱起自己的孩子，领着陆雪婷的孩子，去找陆雪婷。找到她后把孩子往她手上一放说道：“刚跟你讲孩子抱在手上不要丢，你就丢了。”“谢谢。”陆雪婷立刻

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抱着孩子，再也没有松开过。通过这一个小片段。可以发现，对于游戏规则，孩子们已经能够听懂、理解，并认真去进行活动，有了一定的责任意识。 二、角色职责明确化，自主解决游戏中的矛盾

随着娃娃家的开展，发现还有更多的孩子需要发挥、体验的空间。我们根据幼儿的需求开设了“聪聪小吃一条街”，如“冰糖葫芦店”、“果饮吧”、“蛋糕店”、“汤圆店”等。幼儿通过与家人去蛋糕店、饭店共同的观察，知道服务员、客人是怎样待人接客的。孩子们在扮演的过程中能够迅速的找到扮演这个角色的关键。并且知道服务员的规则，服务员要服从大家、服务员要保持微笑、大声的叫卖自己的物品，这样才能吸引更多的顾客，通过一次次游戏的开展，小朋友越发的熟练、对这些游戏也越发的热衷。每当游戏开始时，这些服务员就会热情的吆喝、每个店门口都会排满了顾客。在游戏中能主动根据角色进行角色对话。随着游戏活动不断的开展，幼儿会从中积累经验。与其他幼儿进行沟通、遇到问题也会开动脑筋，如这张照片上讲述了游戏中遇到冲突幼儿是如何自己解决问题的：“这么多人在等冰糖葫芦呢，什么时候才能到我呢？”他立刻对顾客说，“这位顾客请等一下，一会就到你了哦。”“这么多人等呢，你还要一串串的做，我要等到什么时候呢？”“你别急，要不你先逛逛，等一会我做好了，我叫你。”顾客听了后走进了蛋糕店，买了一块蛋糕在座位上品尝。不一会糖葫芦店的服务员拿着一串糖葫芦走到他面前对他说：“你好，你的糖葫芦做好了，给你。希望你下次再来。”顾客拿着糖葫芦很高兴的吃了起来，一会后他又出现在糖葫芦店的门口，很有耐心的排队。通过一次次的游戏，每一次游戏后我们都会总结出一条游戏的心得，于是我们的游戏规则就这样自然产生。而且幼儿还能主动参与维护，您现在看到的是幼儿在游戏中自发当了管理文明购物的小管理员。当她发现购买冰糖葫芦的顾客们将队伍排的乱七八糟时，她就会主动去将小朋友们排排好。当发现章钧程擅自触碰服务员的制作工具时，她就会提醒章钧程：“你这样是不对的，你不是服务员又不会做，你的手也没有消毒，你随意触碰，其他吃的人就会生病的。”章钧程一听立刻将手藏进了口袋。“好吧，我再也不这样了。”后来章钧程再也没有随便触碰服务员的东西了。 三、情境创设为媒介，改善幼儿饮食习惯

都说游戏是生活的缩影，是生活的提炼，游戏就是一个缩小后的社会。这不春天到了，万物复苏，幼儿园的自然角开始动工了，结合“豆宝宝的成长史”，孩子们和老师一起在走廊上种植自己的小豆豆。他们在玩的过程中很明显显示出自己对这个游戏的兴趣，还将自己进行的活动命名为“农民劳动”。每天都要带着爸爸妈妈来关注自己的小种植。孩子们对于种植有了空前的热情，家长们也利用双休日带孩子们进行了农家乐活动。孩子们对于种植有了一定的认识。一天游戏结束后小结时，幼儿向老师提出了：“为什么我们不种地呢，做一个真正的农民。”“我看到的农民都是在田里干活的，还有的农民树上有了果实，他还垫脚去采摘呢。”由于幼儿提出的建议，我们决定干脆把后面的走廊腾出来，变成我们小型的农场。我们还设计了农场的牌子、并进行了一个小型简单却隆重的挂牌仪式。小朋友们对这个农场的创设激动不已，我们创设了三块地，分别是萝卜地、胡萝卜地、茄子地，还创设了农民采摘地。这些果实，我们事先就让幼儿在区域游戏里自己用水彩笔涂上了颜色进行制作。幼儿看着自己动手创作的果实，对这个游戏的兴趣更加浓厚。总是会询问老师：“聪聪农场什么时候好啊？我们什

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么时候才能玩呢？”在大家的共同努力下，“聪聪农场”终于开业了。孩子们个个都争着拿锄头在田地上种上几下，一时间农场成了最受孩子们喜爱的游戏。为了让幼儿在玩中学，在学中玩，我们将数学活动中的手口一致点数、序数等内容加入其中。从而引出了种菜的规则：“用锄头锄5下地、将果实种在土地里，洒水，将蔬菜收下来送到菜场。”为了增加幼儿的语言表达能力，我们每一次都让幼儿介绍自己的职业，工作的内容及工作感想，孩子们的自信心得到了提高，喜爱在集体面前展现自己。同时我们发现孩子们种完菜后，吃饭挑食的情况得到了很大的改善。问其原因，他们说：“种菜很辛苦，太不容易了，不能浪费，我们要吃完。”没想到小小菜地带来了意想不到的收获，改变了幼儿的饮食，养成了良好的进餐习惯。 四、幼儿勇于表现自我，自信心得到了极大的提高

随着环境保护教育的开展，低碳环保是一大重点，我们有机的将主题与游戏相结合。为幼儿提供不同的游戏材料，通过家长的巧手制作，利用废旧材料，帮我们的小朋友制作出了一件件精致的衣服。如佐罗、水果王子、公主、警察等高难度的服装、饰品。一个新的角色游戏“宝贝时装秀”诞生了，每次玩游戏的时候，都有部分小朋友能穿上精致的衣服为我们大家展示。刚开始幼儿较羞涩，不知道如何展现衣服的特色；我们通过观看幼儿模特走秀的视频、图片，让幼儿学会尝试。渐渐的班上出现了一批活泼开朗勇于表现的小模特。并且为了让幼儿更好地展现，我们还创设了美丽的舞台。现在你看到的照片上的孩子叫郭楚懿，由于家庭原因，他缺少安全感，养成了孤僻内向，不愿与人交流的性格，喜欢独来独往。通过时装秀的走秀活动，他找回了自信，找回了孩子固有的天真烂漫，找到了朋友。游戏真是孩子们生活中的好朋友。为了能把游戏更好的串联起来，我们将美食街和时装秀进行有机的结合，把模特走秀分了时间段，共表演两场。表演完的幼儿就可以根据自己的需求去购物，坐在旁边品尝。等开始的时候再进行表演，这样既改变了单一的表演，又可以和美食街上的游戏产生互动，孩子又可以有更多展现自己的机会。

五、师幼互动共成长，生活中玩出游戏

孩子们在游戏中得到了综合能力的培养，老师也同样在游戏中得到了提升。以前我们开展游戏都是设想好游戏，创设好环境，让幼儿按照老师的意愿进行展现，幼儿能从中获得什么？学会什么？无关紧要，只要游戏开下来有人玩就行了。通过一学期的深入研讨，我们自身的思考方式和切入点发生了转变，重点表现在两个方面：

1.教师本身并不需要扮成某个角色，而是随意提供建议和幼儿交谈

我们学会了在游戏中观察孩子的言行举止。当孩子遇到游戏中的困难时，我们以路人的身份，给幼儿加以提示。如娃娃家中经常会出现只有孩子一个人在家里，爸爸妈妈都忙着外出购物。这时，我们并没有以老师的身份去干预游戏的进程，也没有以客人的身份去改变游戏。而是以路人的平行身份，在购物处以聊天的形式，提醒幼儿。 路人：“爸爸妈妈你们在买什么呢？”

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妈妈：“我的宝宝想吃糖葫芦，我们来买冰糖葫芦的。” 路人：“你们两一起出来了，你们的宝宝呢？” 妈妈：“一个人在家呢。”

路人：“呀，宝宝一个人会有危险的。万一坏人来了怎么办？” 妈妈：“爸爸，你在这里买糖葫芦，我现在就回家带孩子。”

几句简短的平行对话，孩子自主地意识到自己的责任，立刻将自己的身份得到了更深的理解。

2.教师直接加入幼儿的游戏活动，扮演某个角色

每当有新游戏加入时，针对有难度的地方，我们老师会以游戏角色的身份，加入游戏。如在糖葫芦店，老师以服务员的身份指导幼儿如何窜珠；汤圆店老师以厨师的身份，向幼儿讲解制作汤圆的过程，培养小厨师。时装秀上老师以导演的身份，统领布局，指导幼儿看懂手势进行表演。

六、家园联动秀游戏，爸爸妈妈同参与

说完孩子与老师，没想到我们的家长在游戏中也受益匪浅。他们的观念有了最大的改变。刚开始进行游戏时，家长看到孩子每天都讲述自己玩了什么游戏，问学了什么本领，都说不知道。家长听后便开始有点担心了，他们在网络上议论开。 “成天玩，以后怎么得了！”

“每天到学校去，都看到孩子在玩，真怀疑是不是能学到东西。”

“孩子在家老是神经兮兮地抱着娃娃说一大堆话，真担心他的头脑是不是有问题。” 事实上，有问题的不是孩子，而是成人自己。大部分的成人几乎都太过于“正经”了。但在孩子的世界里，许多原本死板的东西，都可能变成活泼有趣的玩意儿；而本来冷硬的物体，也可能变得充满感情、富有意义。

家长们总是热衷于自己小孩学会了哪些才艺、背了多少古诗、讲了多少故事。怎样才能让家长懂得游戏也是学习呢？我们利用网络、视频，让家长看到孩子在游戏中成长变化的过程，同时为了让家长亲身体验游戏对孩子的重要性，我们将家长请进教室，共同游戏。当家长看到孩子们在游戏中的对答、互动、自信的展现时都惊呆了。他们好像找到了自己童年时的那份天真、快乐，于是主动加入到游戏中，“科技节展示会上”，当我们正式开始表演时，身穿父母制

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作的精美衣服、脚走在老师们精心布置的场地舞台、还有时尚动感的音乐伴随着他们。怎能不让这个游戏光彩夺目呢？小朋友的喜悦全部挂在了脸上。小嘴都合不拢，让我们也倍感喜悦。家长们更是个个兴致勃勃，全程陪同，感受那久违的童年。家长看到孩子的发展，才发现游戏是孩子最佳学习的最好方式。现在他们最喜欢问的一句话是：“今天你们在幼儿园玩的什么游戏啊？”甚至家长与孩子一样盼望着每个星期一的到来，因为那天是游戏日。得到了家长的认同、家长的支持，我们的游戏更是锦上添花，他们为我们送来了游戏要用的版面、各种填充材料、特色花盆、服装的不断更新。使孩子们在游戏中有了更大的发挥和想象的空间。我们的角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。

在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。我们的角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及动作；游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往，让我们从生活中找出更多适合孩子的游戏。

期待着我们在聪聪中班，有着更精彩的生活体验，期待着您走进我们的游戏，与我们的孩子共同成长。