1、实现课程功能的转变2、体现课程结构的均衡性综合性和选择性3、密切课程内容与生活和时代的联系4、改善学生的学习方式5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6、实行三级课程管理制度。 班级管理的方法
了解和研究学生，说理法，目标管理法，情境感染法，规范制约法，舆论影响法，心理疏导法，行为训练法，心理暗示法，自我管理法。 班级管理的模式
1、班级常规管理，是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动2、班级平行管理，指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体3、班级民主管理，指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的管理方式4、班级目标管理，指班主任生共同确定班级总体目标，然后
转化为小组目标和个人目标。
班主任的工作方法与内容 1、了解和研究学生2、有效的组织和培养优秀班集体3、协调校内外各种教育力量4、学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理5、组织课外、校外活动和指导课余生活6、建立学生档案7、操行评定8、班主任工作计划与总结9、个别教育工作10、班会活动的组织11偶发事件的处理
如何有效地组织和培养优秀班集体
1、确定班集体的发展目标2、建立得力的班集体核心3、建立班集体的正常秩序4、组织形式多样的教育活动 目前我国小学主要的教学原则是什么？
1、思想性和科学性相统一原则2、理论联系实际原则3、直观性原则4、启发性原则5、循序渐进原则6、巩固性原则7、因材施教原则8、量力性原则 常用的教学方法
1、以语言传递为主的教学
方法，讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法2、以直观感知为主的教学方法，演示法，参观法3、以实际训练为主的教学方法，练习法，实验法，实习作业法，实践活动法4、以引导探究为主的教学方法，发现法5、以情感陶冶为主的教学方法，欣赏教学法，情境教学法 选择与运用教学方法的基本依据
1、教学目的和任务的要求2、课程的性质和特点3、每节课的重点难点4、学生年龄特征5、教学时间设备条件6、教师业务水平实际经验及个性特点
小学课堂教学的基本环节 1、备课2、上课3、作业的布置与反馈4、课外辅导5、学业成绩的检查与评定 简述《小学教师专业标准(试行)》的基本理念？ １、学生为本，尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性，遵循小学生身心发展的特点为和教育教学规律，提供适合的教育，促进学学
生生动活泼学习，健康快乐成长。２、师德为先，热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心，责任心，耐心和细心，为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。３、能力为重，把学科知识、教育理论与教育实践想结合，突出教书育人实践能力，研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平，坚持实践反思，再实践，再反思，不断提高专业能力。４、终身学习，学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革民民展的经验和做法，优化化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续民展的意识和能力，做终身学习的典范。
如何培养小学生创造想象的能力？
１、要引志学生学会观察，丰富学和的表象储。２、引导学生积极思考，有利于打
开想象力的大门。３、引导学生努力学习科学文化知识、扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力４、注意发展学生的语言能力５、结合学科教学，有目的地训练学生的想象力６、引导学生进行积极的幻想 简述现代学校教育制度的类型？
现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。 儿童身心发哪儿个别差异性表现在哪些方面？ １、个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。２、个别差异表现在不同儿童不同方面的发展存在着差异。３、个别差异还表现在不同儿童所具有的不同个性心量倾向上，发同年龄的儿童具有不同的兴趣、爱好和性格等。４、个别差异也表现在群体间，如男、女间性别的差异。
简述知觉的一般特征？ １、知觉的选择性２、知觉的理解性３、知觉的整体性
４、知觉的恒常性 简述学校成立的基本条件？
１、有组织机构和章程２、有合格的教师３、有符合标准的教学场所及设施、设备等４、有必备的办学资金和稳定的经费来源
依据遗忘规律如何合理的组织复习？
１、复习时机要得当。及时复习，合理分配复习时间，间隔复习，循环复习。２、复习方法要合理。分散复习与集中复习相结合，复习方法多样化，运用多种感官参与复习，尝试回忆与反复识记相结合。３、复习次数要适宜。要掌握复习的量。复习内容的数量要适当，提倡适当的过度学习。４、重视对记忆品质的培养。５、注意用脑卫生。
简述文化对教育的制约作用？
１、文化观念影响教育观念２、文化对教育具有价值定向作用３、文化发展促进学校课程的发展４、文化影响教育目的的确立５、文化影
响教育内容的选择６、文化影响教育教学方法的使用。 简述小学教师撰写操行评语的注意事项。
１、要事实求是，抓主要问题，评定要准确反题学生思想品德的全面表现和发展趋向２、要充分肯定学的进步，并适当指出他们的不足３、评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。
简述皮亚杰理论中7-12风小学生思维发展的特征。 7-12岁小学生处于皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算阶段，这一阶段儿童的思维具有以下特征：１、去自我中心性２、可逆性３、守恒４、公类５、序列化 简述家校联系的基本方式。 １、与家庭相互访问２、建立通讯联系３、定时举行家长会４、组织家长委员会５、举办家长学校。
简述教育研究中文献检索的基本要求。
１、文献检索的指向性２、检阅要全面，即全面性３、检阅要认真细致，即准确性
４、勤于积累５、善于思索 简述我国教育的基本特征。 １、以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想２、具有鲜明的政治方向３、坚持全面发展与个性民展的统一
简述小学生学习兴趣的特点。
１、低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱，教师应善于利用这一点安排教学过程２、在整个小学时期，儿童的学习兴趣最初是不分化的，比较广泛，对不同学科的分化性兴趣是逐渐端午节生的，而且容易偏科，不稳定３、在整个小学时期，游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用逐渐降低５、在阅读兴趣斋，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到作品和通俗科学读物
简述建立良好班风的基本措施
１、班主任身先士卒２、明确班级的奋斗目标３、抓好班干部队伍建设４、环境熏
陶５、制度约束６、加强正面教育，树立良好榜样７、提倡民主型的班主任领导方式８、充分利用班级舆论阵地９、要常抓不懈 简述当前我国教育课程改革所倡导的学生观 １、学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生２、学生是独特的人３、学生是具有独立意义的人 简述影响个体身心发展的主要因素
１、遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供生理基础，遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用，但其作用不能夸大２、环境为个休的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分３、教育（学校教育）对人的发展起主志作用，学校教育具有其独特功能。４、个体主观能动性是促进个债权发展从潜在可能状态转向现实状态的决定性因素。 简述教育调查报千的一般结构
１、题目：是报告的标题或者课题名称２、引言：简明扼要的说明目的、背景、价值和意义３、正文：报告的主体部分，一般要求客观、真实地对研究植被和数据进行分析４、结论：针对问题给出相应答案５、参考资料和附录：对报告中所引用的资料注明出处来源 我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习，和探究学习，简述你对这三种学习方式的理解。 １、自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主布不受他人支配的学习方式２、合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体”，合作学习是指学生在小组可团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。３、探究学习也称为发现学习，是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。探究学习是体现学习的真正价值，实现有意义学习的一种重要学习方式
简述小学德育的主要内容。 １、爱国主义教育２、理想教育３、集体主义教育４、劳动教育５、人道主义与社会公德教育
简述需要层次理论的基本内容。
１、生理需要２、安全需要３、归属与爱的需要４、尊重的需要５、自我实现的需要
在教育评价时表扬与批批评的关系：
１、适度表扬，把握原则，恰如其分的表扬才能起到鼓励和感化的作用，不适当的表扬非但起不到激励的作用，甚至可能适得其反。２、表扬要因人、视情而异，对症下药，表扬一定要从学生的实际出发，根据学生的性格、志趣、爱好和接受能力等不同特点，采取最佳的方式方法，有针对性的给予表扬。３、表扬与批评想结合，表扬与批评是相辅相成的两个方面，以表扬为主，但也不能忽略批评，要把表扬和批评结合起来，表扬适度，批评适当。
教学过程中预设和生成的关系
１、教学方案是教师对教学过程的预设，教学方案的形成依赖于老师对教材的理解、钻研和再创造，理解和钻石教材应以课程标准为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值，并在此基本出实现对教材进行再创造。２、实施教学方案，是把预设转化为实际的教学活动，在这个过程中，师生双方的互动往往会生成一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。 简述主观能动性在个体发展中的作用。
１、个体主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用２、个体主观能动性是人的身心发展的动力，只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响。３、个本与环境之间的作用所表现出来的个体主观能动性，是促进个体
发展从潜在可能性转变为现实可能性的决定因素。 班主任了解学生、研究学生的主要内容。
１、班主任了解和研究学生的内容包括两个方面，一是了解和研究学生个体，二是了解和研究学生集体。２、了解学生个体包括以下几个方面，个体的思想品德，个体的学习，个体的身状况，个体的身心状况，个体的心理，个体的家庭。３、了解学生群体包括，对正式群体的了解，对非正式全体的了解。４、了解、研究学生的方法有观察法，谈话法，书面材料和学生作品分析汉和调查访和调查访问法。 如何引导学生形成良好的班级氛围。
１、发挥班主任的表率作用，正确的舆论环境首先来自于平时对班主任平时对学生的教育引导。２、发挥身边榜样的作用。３、充分发挥班级舆论阵地的宣传作用４、发挥教师和家长的作用。
教师批改作业的基本要求。
１、按照教师常规中各学科设置的作业要求做到全批全改。２、作业批改要及时。３、要允许学生对教师批改持有不同的意见。４、评分应尽量采用优秀良好及格等字眼，对于有独创性的作业应给予积极的鼓励。５、严格要求学生，杜绝学生进行抄袭，认真审查雷同作业。 1、教育规律是教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系；
2、教育问题的提出标志着教育学的萌芽；
3、培根为独立形态教育学的出现做出了重要贡献； 4、夸美纽斯《大教学论》第一本教育学著作； 5、赫尔巴特《普通教育学》第一本现代教育学著作 6、赫尔巴特“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”；
7、实验教育学的代表人物：梅伊曼、拉伊
8、文化教育学（精神科学教育学）代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特； 9、实用主义教育学代表人
物：杜威、克伯屈 10、制度教育学：乌里、瓦斯凯、洛布罗
11、批判主义教育学：鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁、布厄迪尔。 素质教育的内涵。 １、素质教育是面向全体学生的教育２、素质教育是促进学生全面发展的教育３、素质教育是促进学生个性发展的教育４、素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。 素质教育的具体目标 １、促进学生身体的发育２、促进学生心理的成熟化３、造就平等的公民４、培养个体的生存能力和基本品质５、培养学生自我学习的习惯学好和能力６、培养学生的法律意识７、培养学生的科学精神和态度 实施素质教育的基本要求 １、教育要面向全体学生２、教育要促进学生的全面发展３、促进学生创新精神和实践能力的培养４、促进学生生动活泼主动的发展５、培养学生终身可持续发展
的能力。
素质教育的特点： 1.全体性2.全面性3.基础性4.主体性5.发展性6.合作性7.未来性 以人为本的学生观 １、学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生２、学生是独特的人，每个学生都有自身的特性３、学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于老师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。 教师职业道德规范
１、爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。２、爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。３、关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平
等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。４、教书育人，遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标５、为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。６、终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
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