方式
改变批改方式安徽泗县大杨乡吴集小学杨小亮陈刚批改作业是教师了解学情最重要也是最根本的途径。很多的教师都怀着这样的初衷布置和批改作业，但是最后效果却大不一样。有的教师劳神费力却始终不能提高教学效益，也无法让学生从中收益。对于作业批改，教师应改变批改方式，才能真正实现减负增效。 一、备好每一节课。教师要走出批改作业的困境关键是备好课，吃透教材，把握每一节课的重点、难点，以便在课堂上收放自如、张驰有度。课堂教学效果好了，学生对新知识掌握牢固了，作业准确率就高了，教师批改任务也就轻了。二、兼顾两头，重点面批。针对不同内容的作业可采取不同的方式：对家庭作业，可采取早读时抽一部分优生和差生的作业面批，其余由小组长批改；对课外作业，可利用课末10分钟让学生做，对优生的错误予以指出，并进行点拨，对差生边辅导边面批，这样既提高了学生的学习效率，又提高了教师的工作效率。三、改变批改地点教师习惯上把作业收到办公室再批改，低年级作业在课本上，学生不认识同学的姓名、收发都得教师过问，这样花费大量时间，其实教师可以在教室里批阅；正确的便将书合上，如果有错就打个“？”，在将书角打个折，放回原处，学生看到折角和
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“？”，便知道得订正。这样免去了收发的麻烦，节约了时间。四、小组合作批改。把班级划为五个学习小组。作业批改时，教师提出要求，有组长主持，大家集体研究后将作业交换批改，并要求批改人在错误处记号，改后要求学生相互讨论错误的原因，及时订正，然后教师全面了解学生的批改情况。这样能使教师从作业批改中解脱出来，而且能提高学生的评价能力。五、运用好激励手段。小学生的思维比较直观，在作业中辅以各种激励手段，让学生对作业始终保持热情。如在低年级可以奖给作业好的学生一个星，累计10个就可以换一个月亮，三个月亮可以换一个太阳。在中高年级可以在每周评出几位“作业之星”，树立榜样，作业完成较好小组奖给“优胜小组”荣誉称号。学生对待作业的态度认真了，教师批改就相对轻松了。
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