析教学教案和教学反思
【教学目标】
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 2.能感受“得”的用法并仿写句子。
3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说这样的句子。
4.能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。 【教学重点】
1.能感受“得”的用法并仿写句子。
2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
3.能了解“撇”和“捺”要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
4.朗读、背诵古诗《采莲曲》。 【教学难点】
能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 【教学准备】 课件
【课时安排】 2课时
第一课时
【课时目标】
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 2.朗读、背诵古诗《采莲曲》。 【教学准备】 教师：课件。
学生：自己的摘抄本。 【教学过程】
一、开门见山，揭题导入
（出示课件2）教师导入：同学们，今天我们来学习第七单元“语文园地”的内容。
二、学习“交流平台”
1.（出示课件3）教师引导：读课外书的时候，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学习知识，下面让我们一起进入“交流平台”看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。
（出示课件4）预设：我发现这些都是积累词语和句子的好方法，学会这些方法，可以帮助我们更好地理解课文内容，提高写作水平。
教师归纳：摘抄的这些方法概括起来就是①画出来，摘抄；②分类摘抄；③摘抄新鲜的，旁批感受；④注明出处。
教师追问：大家还有什么摘抄的方法和心得？一起说说吧！（出示课件5） 预设1：阅读中，我也有一些积累优美词语和句子的方法，比如，我会分修辞方法积累句子，然后会试着仿写句子。
预设2：在写日记或作文的时候，我会试着运用这些好词好句。
预设3：我给自己的摘抄本取了一个可爱的名字叫《采蜜集》，提醒自己要像小蜜蜂一样，积少成多，采集好词佳句。
教师小结：大家说的非常精彩，你们不但有很好的积累方法，还能学以致用。 2.优秀摘抄展示。（出示课件6-8）
（设计意图：学习摘抄的方法，学会更好地摘抄。） 二、学习“日积月累”
1.（出示课件9）教师引导：同学们，你们见过荷花吗？荷花是什么样的？先看图片，然后用自己的话说一说。（教师适时播放荷花图）
（出示课件10）预设1：荷叶绿油油的，像一个大圆盘，又像一把遮阳伞。一朵朵荷花从荷叶里冒出来，有粉红的，有白色的。有的花只有花骨朵儿，有的花开出了二三片花瓣，还有的已经完全盛放，像一个婷婷玉立的少女。
预设2：荷花很美，长出花骨朵儿后，外面的花瓣慢慢张开，然后中间那一层花瓣也会展开，最后里面那层花瓣随之打开，等到花瓣凋落，就会长出小莲蓬。
2.过渡：这葱绿的荷花美景常常使许多人迷恋，我们看看古人眼中的荷花是什么样子的吧。大家借助拼音朗读《采莲曲》，边读边圈出难懂的诗句，简单说说诗歌的意思，体会诗人描绘的意境。
3.（出示课件11）自由读古诗《采莲曲》，教师正音。
采莲曲 [唐]王昌龄 荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。
4.理解诗意，想象画面。
（1）交流“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。 （出示课件12）引导思考：“罗裙”“芙蓉”是什么意思？
学生交流，教师引导小结：罗裙是丝罗织的裙子；芙蓉是荷花的别称。前两句运用比喻的手法，把采莲少女和周围的自然环境组成一个和谐统一的整体——“荷叶罗裙一色裁”说的是采莲少女穿的裙子像荷叶一样绿。“芙蓉向脸两边开”说的是女子的脸艳丽得如同出水的荷花。
（出示课件13）引导学生想象画面：荷塘中是什么样子的？女子是什么样的？展开想象，说说你看到了什么，听到了什么。
预设：荷塘中盛开着一朵朵鲜艳美丽的荷花，穿着绿色罗裙的采莲少女隐藏在荷塘中与绿叶红花浑然一体，分不清彼此。
（2）交流“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”。（出示课件14）
引导思考：最后两句描述了怎样的情景？是谁在唱歌？
学生交流，教师小结：采莲少女隐藏在荷花丛中，与绿荷红莲浑然为一，找不见踪影，只有听见荷塘中传来的歌声，才让人想起这荷塘里还有人。这景色真是太美了。
5.（出示课件15）背诵并摘抄古诗。 三、课堂小结
（出示课件16）教师小结：同学们，这节课我们一起交流了阅读积累佳句的方法；学习了日积月累，收获了一首美丽的《采莲曲》。以后，我们还要学习更多的阅读方法和古诗。
第二课时
【课时目标】
1.能感受“得”的用法并仿写句子。
2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，尝试续说这样的句子。
3.能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
【教学过程】
一、学习“词句段运用”
（一）感受“得”的用法，联系生活仿写。
1.（出示课件3）引导：读下面的句子，说说你的发现。 ◇ 它的声音小得几乎听不见。 ◇ 王老师急得直跺脚。 ◇ 他跑得像兔子一样快。
学生交流，教师小结：这三个句子都有一个“得”字。
2.（出示课件4）创设两组句子，对比分析：请学生比较读一读，说说更喜欢哪一组句子，为什么？
第一组 第二组 ◇ 它的声音小得几乎听不见了。 ◇它的声音小。 ◇ 王老师急得直跺脚。 ◇王老师很着急。
◇ 他跑得像兔子一样快。 ◇他跑了。
学生朗读并交流。（出示课件5）预设：喜欢第一组句子。“得”字和后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。
3.联系生活仿写。
（出示课件6）引导：知道了“得”字和后面的内容的作用，大家再来联系生活实际说一说下面的句子吧。
·妈妈累得__________________________。
·_____________重得__________________________。 ·_____________黑得__________________________。 ·苹果红得___________________________________。 预设：
·妈妈累得直不起腰来。
·背上的书包重得像一座大山，压得我喘不过气来。 ·天上的云彩黑得像墨水一样。 ·苹果红得像小女孩红扑扑的脸蛋。 （二）借助范例，续说句子。
1.（出示课件7）引导：读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。
◇ 小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。 ．．．．．．．．学生交流，预设：用前面结尾的词语做下文的开头，感觉连绵不断，这种句子真有趣！
2.（出示课件8）出示第2个句子。
（1）播放歌曲《弯弯的月亮》，引导：大家听听这是什么歌曲，一边听一边想象画面，说说你看到了哪些景物，感受到了什么。
（2）引导学生接着往下说，并展示汇报，教师相机点拨。
预设：弯弯的小桥下面是（哗哗的溪水），（哗哗的溪水）惊醒了树上的小鸟，（树上的小鸟）唧唧喳喳唱了起来。
（设计意图：在言语积累上首先要调动学生学习的兴趣。对于三年级的学生，不必要讲解什么叫顶针的修辞手法，给他们提供有意思的顶针的例句，学生会在
朗读、记忆中熟能生巧，并学会积累和正确运用。）
二、学习“书写提示”
1.（出示课件9）引导：仔细观察下面八个字，找找它们的书写规律及书写
特点。
预设：这8个字都有笔画撇、捺，撇捺都很舒展。
2.让学生读读泡泡中的提示语，结合例字解释：一个字中的撇和捺，要写得舒展，才能使字显得比较平衡、优美。
3.（出示课件10）教师范写指导：“蒙”“翅”。 蒙：四个撇长短高低不一样。 翅：平捺平拖出去，拖住“羽”。
4.学生自主练写、互相评价，教师巡视指导。 5.展示，交流，评价分析。
6.引导学生回顾学过的有撇、捺的字，如“边、处、定、是”，自己练写，主要把撇和捺写得舒展。
三、课堂小结
（出示课件11）教师小结：这节课我们一起学习词句段运用，知道了如何让自己的语言更加具体生动，知道了如何让句子更好地表达意境美；学习了书写提示，让我们更好地写撇和捺。
【课后反思】
教学本课之前先组织学生做了充足预习，回顾单元学习内容，搜集好相关的资料，为语文园地的整合梳理奠定了基础。本节课充分发挥学生的主体作用，并将学生的学习引向更广阔的空间，让学生在生活中学语文，用语文。
在进行交流平台的学习时，运用自主合作探究的学习方式，学生自主交流摘抄的知识，交流摘抄中遇到的问题，梳理总结摘抄的方法，从而在语文学习实践中学会积累语句，体会句子的精妙，感受摘抄的好处，进而产生了摘抄的兴趣和动力，不仅学会了如何摘抄，而且形成了主动积累语言、主动摘抄的意识。
在写字教学环节，教师引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，培
养语文学习能力，同时帮助学生揭示汉字规律，从中体会含有撇捺的字，撇捺写得要舒展，使学生发现规律，触类旁通，提高其书写能力，培养其良好的书写习惯。
本课堂的词句段运用、日积月累环节亦然，给了学生足够自主的空间，足够活动的机会，通过他们用心观察，自主发现，自主表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的语言发展，并将语文学习引向课外，增添了学生的学习后劲。
由于单元涉及的知识点比较多，教学时未关注到全部学生的学习情况，有的学生学习有一定的困难，需提供更多的语言材料并强化练习。
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