基于学科素养下中学化学实验教学研究
作者:陈玉娇
来源:《课程教育研究·学法教法研究》2018年第19期
【摘要】化学教育教学工作在新时期呈现出新的特征,一方面,注重强化学生基本知识,培养学生科学文化素养。另一方面,高中教师要在课堂中渗透学科素养,促进学生的全面发展。实验是化学教学的重要组成部分,只有提高化学实验教学效率,才能实现教学体制的改革目标。本文将具体探讨高中化学学科素养的内涵,以及学科素养下高中化学的实验教学策略,希望能为相关人士提供一些参考。
【关键词】学科素养 高中化学 实验教学
【课题项目】该论文为福清市教育科学研究课题《新课程下化学学科有效教学策略研究》的汇编论文,课题编号:FQ2017ZX20
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)19-0067-02 引言
在高中阶段,化学占据重要位置,与其他学科相比,化学的知识体系比较庞杂,蕴含的知识点比较多。从化学学科的特征来看,学生在知识学习过程中,需要对知识点进行全面的理解和掌握,这给学生学习带来了一定的困难。同时,实验教学是化学教学的重中之重,为了实现高中阶段的人才培养目标,化学教师必须提升实验教学的效率,促进实验教学与学科素养培育的融合。
一、高中化学学科素养概述
每一门学科都有其固有的学科素养,对学生发展而言,学科素养起着至为关键的作用。具体来说,高中化学学科素养包括以下几项:第一,教师需要提升学生的化学学习能力,帮助学生树立终身学习的意识,使学生的思想境界获得提升,逐渐形成完美健全的人格[1]。第二,教师需要为学生传授基础的化学知识,介绍基本化学思想,让学生了解绿色化学知识,掌握化学归纳方法、概念辨析方法等等。第三,教师要增强学生的化学思维素质,包括逻辑思维素养、辩证思维素养等等,让学生从宏观、微观两个层面来看待化学,分析化学学科的结构性质和用途。第四,教师要增强学生的化学信息素养。网络信息技术不断发展,其与化学学科的联系更加紧密,在新的时代背景下,教师要为学生普及信息化的化学知识,让学生了解化学程序、工艺流程等信息的处理方式。第五,教师要增强学生的跨学科综合创新素养,提升学生的团队协作能力,让学生形成正确的情感态度和价值观念。 二、基于学科素养下的高中化学实验教学策略
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(一)提供科学指导
教师是学生的引导者,承担着为学生传道受业解惑的任务。中学化学实验知识比较抽象,很多学生都不能对实验知识完全理解。针对于这一情况,在进行化学实验教学时,要注重开拓学生的视野,帮助学生解决实验学习过程中的困难。
比如,教师在为学生介绍铁的化学性质时,应该让学生在实验中验证教材中的理论知识。在进行铁的化学性质实验时,学生要自己观察铁与硫、铁与氯气和铁与氧气的实验反应。这些实验都有其固定的实验步骤,如果没有遵循科学实验规则,学生就会承担一定的实验风险。因此教师首先应该让学生掌握与实验相关的基本知识,为学生演示铁与硫、铁与氯气的反应实验,并引导学生进行思考:铁为什么能和硫、氯气发生化学反应?[2]这些基础性的实验知识对学生的实验学习起着重要作用,学生对每一个实验细节都应该牢牢掌控。为了加深学生对抽象知识的理解,教师应该继续提出问题,让学生对比三组反应实验。经过观察,学生可以认识到,Fe在与弱氧化剂发生反应后会被弱化成Fe2+,在与强氧化剂发生反应后会被氧化为Fe3+。在接受实验指导和自主观察之后,学生对铁的性质的认识将更加全面,自主实验能力将明显增强,严谨的科学研究态度也会逐渐形成。 (二)激发学生兴趣
高中学生处在成长期,很容易出现注意力转移的情况。为了吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,教师需要丰富教学内容,让学生更加积极主动地参与到课堂中来。在传统化学实验课堂上,教师采用口传身授的理论灌输方式,压抑了学生的学习积极性。在教学体制改革的背景下,教师必须挖掘学生的兴趣所在,让学生保持积极的探索心态。
比如,教师在引导学生学习氨的性质时,应该创设一个具体的情境,让学生把实验理论和生活实际联系在一起。在课程开始之初,教师可以提出一个问题:大家是否看过喷泉?在教师提出问题之后,学生会对教师的问题进行积极回应。此时教师可以为学生进行实验示范,演示氨的喷泉实验,学生可以看到红色的喷泉。根据教材知识,教师需要让学生分析红色喷泉出现的原因。学生对知识点概括,可以对教师的问题进行回答:氨极容易溶于水,红色喷泉的成因是氨溶于水后产生了一水合氨,导致电离产生氨氢根离子使溶液呈碱性。学生的理论知识由教材生发,缺乏对实验知识的深度思考。教师应该让学生思考:怎样证明氨极容易溶于水?怎样证明一水合氨生成后溶液会呈碱性?为了与教师的思想同频,学生需要形成科学化的思维过程:红色生成是因为容易中的OH增多,氨不会产生OH,这说明水产生了OH,氨与水反应之后生成了新的物质。通过这种教学方法,学生与教师的互动关系将更加密切,实验教学质量将明显提升。
(三)开展小组学习
在进行化学实验教学过程中,要注重培养学生健全人格,引导学生进行团队协作[3]。比如,在进行硫酸的氧化性实验时,教师应该对班级学生进行分组,并为小组成员分配任务:部
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分小组成员需要准备实验器具和实验材料;部分小组成员需要对浓硫酸与铜的反应过程进行观察;部分小组成员需要对溶液颜色进行观察;部分小组成员需要对实验结果进行总结,探讨溶液不呈蓝色的原因。通过这种学习方法,学生的团队合作能力将有所提升,实验学习质量也会得到优化。 三、结论
综上所述,我国的教学体制不断改革,高中化学也面临一些新变。在教学体制改革的背景下,学科素养教育的重要性越来越突出。实验教学是高中化学教学的重点,传统实验教学方法存在不足,不符合现阶段化学教学需要,针对于这一情况,要注重对传统教学方法进行改善,在课堂中渗透学科素养,更好地促进学生的发展和进步。 参考文献:
[1]吴浩英.探究中学化学实验微课程的资源建设与应用[J].文理导航(中旬),2017(10):52.
[2]潘则南,曹育红.中学化学实验教学有效衔接的实践与思考[J].福建基础教育研究,2014(02):122-124.
[3]臧魁.改进实验教学方式提高课堂教学效率[J].考试(中考版),2011(08):63-64.
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