教学过程： 热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）师生共同唱歌曲 Sing an English song together. \"Head, shoulders, knees and toes\" ，复习人体部位的单词，并集中学生注意力，调动学生学习兴趣。 （2）游戏 Do a game. \"SIMON SAYS\" 指令可以是一二单元Let's do (A/B) 的内容。 （3）师生同唱歌曲 \"Hello\"。教师可以边唱边用手势示意学生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。 （4）教师用头饰介绍人物。例如：教师举起Mr. Black的头饰说：This is Mr. Black. 然后戴上Mr. Black的头饰说： Good morning, boys and girls. I'm Mr. 英语 英语 英语 2
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Black. Nice to meet you . 让学生回答：Nice to meet you ,too. 用同样的方法介绍Miss White, Miss Green ，并要求学生和这些人物打招呼。 （5）请三个学生扮演 Mr. Black, Miss White, Miss Green ，用唱歌的形式互相问候。 \"Hello\" 呈现新课 (Presentation) （1）观看教学课件，教师利用与教材内容相同的教学课件，使学生一目了然，了解句型的含义，了解句型运用的情景。 （2）再次观看课件，教师提问： T: What are they doing? 他们在干什么？ S: 在打招呼。 （3）教师演示 Let's talk/A 的内容，使学生进一步理解对话。方法为：教师左手举起Miss White 的头英语 英语 英语 3
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饰，右手举起Miss Green 的头时，用不同声调引出对话内容。在此次演示活动中，教师强调 Nice to meet you . Nice to meet you, too. 两句话。 （4）教师提问：Mr. Black 和Miss Green 是怎样用英语打招呼的。能力强的学生或学过英语的学生尝试性的说 How are you? Fine, thank you. homework 听本课时录音带，学生跟读并模仿发音。 教学后记： 英语 英语 英语
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内容 unit 3 Look at me 第二课时 1、 进一步巩固 How are you? I'm fine./Fine, 教学thank you. 等问候语，能在情景中准确运用。 目的 要求 2.能够听说、认读eye, face, ear, nose, mouth,这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的部位。 教学重点：关于头部eye, face , ear, nose, 重点与难mouth的学习 。 点 教学难点：eye, face的元音因素以及mouth尾音发音。 英语 英语 英语 5
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教具与挂eye, face , ear, nose, mouth单词卡片和图图 片、录音带、头部及五官课件 教学过程：热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）师生共同复习所学歌曲 《Hello》、《Happy Teachers' Day》 （2）师生共同复习第一单元 Let's chant。边拍手边跟录音吟唱。 （3）按小组，让学生戴上头饰，练习本课A部分Let's talk 的对话。 呈现新课 (Presentation) （1）再次出现教师曾用过的木偶，用木偶表演来进行自我和朋友姓名的介绍，小木偶自己介绍说： This is my nose. /This is my eye. 等等，由此引出本课单词英语 英语 英语 6
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的教学 eye, face , ear, nose, mouth （2）教师指着自己说：Good morning. I'm Miss/Mr … Look at me . This is my eye. 同样的依次介绍： face , ear, nose, mouth ，学生进一步学习单词。（教师在介绍时指着自己身体各相应的部位。） （3）用Power point 制作的课件，在学习新知识时使用。教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。 （4）教师再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学习单词的听说。 （5）认读eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。 （6）让学生听录音，跟读 Let's learn 部分的单英语 英语 英语 7
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词并要求学生指着自己头部和相应的部位，力求做到\"眼到、口到、心到、手到\"。 （7）游戏：Simon says 教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下。 趣味操练 (Practice) （1）小组活动：学生按小组练习eye, face , ear, nose, mouth小组组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。 （2）全体活动：Listen and draw 听指令画图，如教师说：Draw a mouth.以次类推nose, eye, face , ear ，画出一幅画。（让一、两个学生到黑板上画，起引导作用） 英语 英语 英语 8
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（3）教师摸头部的不同部位，要求学生说单词。 （4）学生两人一组做练习，练习内容同（3） （5）学生听录音，边说边做Let's do 部分中的活动。 （6）游戏：将学生分为两大组，每组各派一个选手，选手听句子快速跑到讲台找到所听句子的图片，举起图片大声读出，这样即为胜利。 课堂评价 (Assessment) 扩展性活动(Add-activities) 传话游戏 教师可将本课时Let's do部分的内容传给每组的第一个学生，由第一个学生往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他/她将正确的动作做出，正确率高、英语 英语 英语 9
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速度快的为胜。 教学后记：
内容 unit 3 Look at me 第三课时 教学目的 能听、说、读、写字母Ee, Ff ,Gg, Hh和要求 Ii， 并能听懂、会说以这些字母为首字母的单词。 重点教学重点：正确认读和书写字母Ee-----Ii; 与难 点 教学难点：字母印刷体与手写体的区别。 英语 英语 英语 10
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教具与挂字母卡片 图 教学过程： 一．热身／复习（Warm-up/Revision） 1 Let’s chant 学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演 2 抢答字母 教师出示字母的大小写，孩子快速抢答 3 找朋友 教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。 孩子在小组中做游戏 英语 英语 英语 11
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二．呈现新课 （Presentation） 1 教师出示26个字母的字母表 让孩子说说都学过了那些字母，读一读。找一找，今天我们该掌握哪些字母了。 2 让孩子先试着说出字母“Ee-----Ii”.教师注意指导孩子5个字母的发音。 教师针对学生的错误，示范口形。 孩子模仿，小组说一说，查口形 小组开火车认读大小写字母Ee-----Ii 3 教师分别出示大小写Ee-----Ii，让孩子想想大小英语 英语 英语 12
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写的字母分别想什么，用语言描述或是用动作表示。 4. 教师播放A Letters and sounds 录音 问孩子“What can you listen?”鼓励认识单词的孩子自己说出词 教师出示单词或图片，学生跟读单词，开火车练读。 5. 字母和单词，体会字母在单词中的读音 小组读字母和相应的词 三．趣味操练 （Practice） 1.读一读，分一分 孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共英语 英语 英语 13
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同的首字母。 2. Guessing game 教师将字母卡片背过来，让孩子猜一猜 孩子小组猜字母 3. 部分学生说指令，其余学生做动作。 4 .学生上台表演，教师对表演好的给予奖励。 四．扩展性活动（Add-activities） 纸牌游戏 两个孩子分别有一套学过的字母卡，按顺序逐张出卡片（边出边读），谁出的和前一张一样，就收走中间的牌。 五 家庭作业（Homework） 1.听录音，跟读字母和单词。 2.书写Ee-----Ii各一行，每行八个。 英语 英语 英语 14
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教学后记：
教学时间：第 课时 年 月 日 （第 周星期 ） 内容 unit 3 Look at me 第4课时 教学目的 1 能听懂、会说表示赞成感叹语Great！并能在要求 实际情景中恰当的运用。 英语 英语 英语 15
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2 复习巩固所学问候语、打招呼用语及自我介绍用语， I'm fine. Thank you. / Very well, thanks. 等对问候的多种回答语。 重点教学难点：表示赞成别人提议的感叹语Great！与难和 How are you?的答语 Very well, thanks. 的点 发音 教具与挂录音带、How, are, you, I'm, fine, very, well, 图 thank, thanks 单词卡。一个小球。 教学过程： 热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）复习所学问候语、打招呼及介绍用语。 Hello. Hi. Good morning. Good afternoon. Good evening. 英语 英语 英语 16
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What's your name? My name's … I'm … How are you? （2）师生问答。要求学生反问老师。 呈现新课 (Presentation) （1）教师告诉学生 How are you? 有多种回答用语。 其中一些答语是： Fine, thank you. （此时板书以下各句） I'm fine. Thank you. Very well, thanks. （教师强调，以上各句可以相互调换。） （2）学生跟读Fine, thank you. / I'm fine. Thank you. / Very well, thanks. 英语 英语 英语 17
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教师用单词卡，让学生跟读 How, are, you, I'm, fine, very, well, thank, thanks。绿色圃中小学教育网http://www.lspjy.com （3）游戏：请你的回答与我不同 教师拿出准备好的小球，建议道：Let's play a game. 引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语Great！教师将球抛给一名学生说：How are you? 接球的学生回答：Fine, thank you.。之后，由第一个学生抛球并问： How are you? 第二个接球的学生回答内容与第一个学生不能相同，如：Very well, thanks. 。以此类推，直到不同的答语说完为止，再进行一轮。 （4）教师再次建议 Let's sing a song. 引导学生说出表示赞成别人提议的感叹语Great！并带读 Great！英语 英语 英语 18
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一词。 （5）教师播放 B 部分Let's talk 的情景课件，让学生了解对话内容，读对话。 趣味操练 (Practice) （1）让学生看Let's play 部分的活动，小组练习几分钟。 （2）教师准备Sarah, Mike, Mike's mother, Wu Yifan, John, Bai Ling 的头饰。 （3）让学生用自己姓名或英文名字做Let's play 部分的活动。 （4）游戏：MUSIC BOX 课堂评价 (Assessment) 英语 英语 英语 19
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教学后记：
内容 unit 3 Look at me 第五课时 1、能听说、认读 body, leg, arm, hand, head, foot身体部位单词，并能用英语介绍自己身体教学的这几个部分。 目的 要求 2、能听懂 Let's do 的指示用语，并按指令做出相应的动作。 3、进一步培养学生模仿发音和语调的习惯，奠定语音语调的基础。 英语 英语 英语 20
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教学重点：身体各部分名词 body, leg, arm, 重点与难hand, head, foot。 点 教学难点：Let's do关于身体活动的指令认读，head和hand 发音易混淆。 教具与挂body, leg, arm, hand, head, foot 的卡片和图 图片 一个活动木偶、录音带、Let's do的图片 教学过程： 热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）教师播放 \"Head , shoulders , knees and toes\" 歌曲的录音带。并提问学生能听懂哪些表示身体部位的单词。 （2）学生能听出所学单词：head, eyes, ears , nose, 英语 英语 英语 21
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mouth （3）让学生试唱此歌曲。 （4）游戏：Simon says 教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚。 （5）学生表演上节课所练对话。 呈现新课 (Presentation) （1）教师出示一个活动木偶，复习头部各部位的名称eye, face , ear, nose, mouth 来导入到身体各部位的学习。 （2）利用木偶进一步学习身体各部位的名称词 body, leg, arm, hand, head, foot。 （3）让学生听 Let's learn 部分的录音，一边听，英语 英语 英语 22
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一边指着自己身体的各部位。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。 （4）认读body, leg, arm, hand, head, foot 的卡片和图片。 （5）听 Let's do的录音。教师可以同学生一起，边听边示范。 （6）教师动作示范强调 clap, wave, shake, stamp
（7）教师带领学生做动作，用动作区分 hand and hands. arm and arms, foot and feet, legs and leg 的区别。 趣味操练 (Practice) （1）听 Let's do 部分的录音，选择正确图案。 （2）听\"If you are happy\" 的录音带。师生边听英语 英语 英语 23
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边做动作边唱歌曲。 （3）游戏 教师将学生分为几个大组，每组请1名学生上讲台，教师发出指令（指令为 Let's do 部分的内容），学生按指令做动作，看谁做得准、做得快。 Silent Speech （说句子或单词的时候不发出声音） 说的句子或单词内容为本课 Let's do 部分和Let's learn 部分的内容。学生只能看到教师的口形，学生要以最快的速度说出教师\"说\"的内容。 英语 英语 英语 24
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教学后记：
内容 unit 3 Look at me第六课时 1、复习本单元所学单词和字母，学习本课歌谣，进一步让学生了解英语的语音语调。 教学 2、 做本课的听力练习，训练听力的同时检目的 要求 查学生对本课 内容的掌握情况。 教学重点：复习本单元知识，做听力练习；学习有节奏、有韵律的歌谣。 教学难点：歌谣的学习以韵律为主，目的是进一英语 英语 英语 25
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步让学生了解英语的语音语调。 重点教学重点： Let's check的听力练习和Let's 与难chant的歌谣。 点 教学难点：Let's chant歌谣的自然习得 教具与挂1、教材配套录音带、身体各部位图片和单词卡。 图 2、师生共同准备第一单元所学文具的实物 教学过程： 1 、Warm-up/Revision （1）师生共同唱歌曲 If you are happy ，复习表示身体各部位的单词。唱歌的同时让学生加上动作，表演歌曲。在唱歌曲时，鼓励学生张口试唱，能唱一句的唱两句话，能唱两句的唱三句。 英语 英语 英语 26
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（2）用教师准备身体各部位图片和单词卡再次复习单词。 （3）用学生曾画过的身体图案的画儿，分小组练习单词。教师还可以在可能的情况下，为学生准备身体各部分的拼图，让学生说说是身体的哪个部位，应拼在什么位置。 （4）Simon says 教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下。 2、Presentation （1）教师带领学生接着做 Show me your… 的游戏，边做边用体态语提示学生注意他们的物品。之后，教师英语 英语 英语 27
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说 Close your eyes. （动做示意），将部分物品藏起，引出 Where is your pencil/pen/…? 教师示意学生找，找到后说 Here it is! 。教师示范后找学生进行。 （2）师生共同拿出准备好的第一单元所学文具的实物。让学生将这些文具放在书包中，教师要求学生同做。教师一边做一边问Where is my pencil? 然后摊开手做出找东西的样子，引导学生说 pencil 。在从包中拿出铅笔回答：Here it is! 其它一些文具用相同的方法练习。 （3）教师播放 Let's chant 部分的歌谣录音，学生打节拍，试着唱。 （4）教师略讲歌谣的词意，引导学生逐步跟唱。注英语 英语 英语 28
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意此时教师不要急于学会，自然习得的形式进行即可。 3、Practice （1）操练 Read and count 数一数，填一填 （2）听录音，让学生跟着重复，边说边加动作。 （3）听力练习：Listen and number 要求学生根据听到的句子，圈出相应的图A或图B。 （4）Find and say I see E,i…… 4 、Assessment 画个简单的人物，标出它身体各部分名称。 英语 英语 英语 29
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5、Add-activities （1）单词练习：找出身体部位的图片，在此中任意找出3个单词，面朝上放在桌子上。教师说出一个单词，学生们将自己听到的那张卡片翻过去。第一个将自己三张卡片都翻过去的同学站起来说BINGO，并可得到教师给予的奖励。 （2）句子练习：本单元 A和B部分 Let's do 的图片。方法同单词部分练习。 教学后记： 英语 英语 英语
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附赠材料
怎样掌控你的课堂 目标
如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠
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近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。
人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远,就越可以肆无忌惮。
事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答不上来。我们也经常听到教师说:“每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在教室里四处走动,学生就会感到不适应甚至变得很紧张。 课程
借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。
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为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里,学生能一下就指出来吗?
事实上,在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且,学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的,只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走。比如,正在进行课堂讨论时,老师发现安德鲁走神了。她没有瞪他,没有口头警告他,也没有让他感到难堪,而是轻轻走到他身边停下。这一举动会使安德鲁立刻回过神来,开始参与到课堂讨论中。安德鲁心里清楚,老师可能已经发现自己刚才心不在焉了,不管你是不是真的注意到安德鲁走神了,最重要的是安德鲁的心思回到课堂上来了。
在这里,我举一个不那么高效的老师的例子,作为对比。面对同样的情形,当这位老师发现安德鲁走神时,很可能第一反应是警告他集中注意力。如果安德鲁没有立刻乖乖坐好,这位老师也许会向前探出身体继续警告。这是一种带有威胁的肢体动作,安德鲁会因为老师如此针对自己而感到不安。于是,安德鲁很可能因此而记恨老师。
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实践
在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效地掌控课堂。
我们的老师无处不在 老师在教室里四处走动 她无处不在。
下一步会去哪儿?我不知道
她在这儿、在那儿,无处不在 她一刻不停地四处走动。
闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。 她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人 她在这儿、在那儿 我们的老师无处不在。
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