部编版二年级语文上册教案

部编版二年级语文上册教案（篇1） 设计思路：

《小蝌蚪找妈妈》是一篇非常生动的童话故事，适合托班宝宝对妈妈的情感表现。这篇童话中动物角色较多、趣味性强，童话中对话以重复式结构较多，是幼儿进行表演的典型教材。在活动的过程中，鼓励宝宝创造性地表演故事。 活动重难点：

重点：体验表演的乐趣。

难点：鼓励幼儿创造蝌蚪游的动作。 活动目标：

1、 鼓励宝宝进行小蝌蚪游泳动作的创编。 2、 体验音乐游戏的快乐及表演的乐趣。 活动准备：

1、 熟悉“小蝌蚪找妈妈”的故事、PPT

2、 青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈头饰各一个；小蝌蚪头饰每人一个

活动过程：

一、 复习欣赏故事《小蝌蚪找妈妈》，观看PPT。

师：宝宝们，我们上次听了《小蝌蚪找妈妈》的故事，今天杨老师给大家带来了小蝌蚪好看的照片，你们想看吗？老师配合PPT，进行故事欣赏。

二、 欣赏音乐，创编小蝌蚪游的动作。

（1）师：宝宝们，老师还带来了一段很好听的《小蝌蚪找妈妈》的音乐。你们想听吗？（播放一小段音乐）

（2）提问：宝宝们，小蝌蚪去干嘛呀？（找妈妈）小蝌蚪在水里怎样游？谁来学小蝌蚪游泳？有谁想出的小蝌蚪游泳的动作是不一样的？（请幼儿来学一学小蝌蚪游泳）（2-3个）

（3）创编小蝌蚪游泳的动作，配合音乐进行。

（4） 教师示范游，创编宝宝没有想到的动作。师：小蝌蚪游得真好看，看，我这只蝌蚪姐姐是怎样在水里游的。 三、 情景游戏《小蝌蚪找妈妈》。 （1）教师示范游戏。 师：小蝌蚪要去找妈妈啦！

前奏部分，跟老师做简单的准备动作。

（2）在老师的带领下，跟着老师一起游。音乐停顿时，助教老师扮演（鸭妈妈）。鸭妈妈问宝宝：“我是不是你们的妈妈？”宝宝回答：“不是，不是，你是鸭妈妈”

（3）继续往前游。音乐停顿时，鲤鱼妈妈出现。鲤鱼妈妈问宝宝：“我是不是你们的妈妈？”宝宝回答：“不是，不是，你是鲤鱼妈妈”

（4）继续往前游。音乐停顿时，乌龟妈妈出现。乌龟妈妈问宝宝：“我是不是你们的妈妈？”宝宝回答：“不是，不是，你是乌龟妈妈”

（5）继续往前游。音乐停顿时，青蛙妈妈出现。青蛙妈妈问宝宝：“我是不是你们的妈妈？”宝宝回答：“你是我们的妈妈，妈妈找到了！妈妈找到了！”

四、游戏《小蝌蚪找妈妈》 （1）重复游戏一遍。

（2）角色游戏。请四位宝宝来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈（配班老师在一旁帮助）其他宝宝做小蝌蚪，老师做蝌蚪姐姐。

（3）邀请客人老师来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈。（根据宝宝对游戏的兴趣来决定，是否再玩游戏。） 五、活动结束。

师：“来蝌蚪宝贝们，跟着妈妈回家了！”带领幼儿离开活动室。 六、延伸活动： 青蛙是我们的好朋友！

为什么要爱护小青蛙？（它是捉害虫的能手，庄稼的好朋友，对我们人类来说是有益的，所以要爱护它、保护它）

部编版二年级语文上册教案（篇2）

教材分析

《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好*，除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。

课后“我会认”是本课要学的9个生字，其中“朦”、“胧”、“镜”的读音是后鼻音，要重点指导。“我会写”中的12个字，“岛、展、建、纱、胜、省、约、盛”是已经会认的字，其余4个是本课要掌握的生字。*四个字的词语

较多，教学时要注重让学生积累。

教学目标

1.认9个生字，会写12个字。

2.通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、群山环

绕”等词语的意思，理解重点句子意思。

3.通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。 4.积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言环境

中运用。

5.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

认识9个生字，写好12个生字；指导正确、流利、有感情地朗读课文；积

累词语，背诵课文。 教学难点：

结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。

课前准备： 字词卡片、投影仪。

教学时间:

两课时 教学过程： 第三单元学情分析 教学基本程序 教学调整 第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1．小朋友，我们知道，我们的祖国可美了，你们以前都去过哪些美丽的地

方？

2．我听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方叫“日月潭”。板书课题，认识“潭”，结合生活实际说说在哪里见过这个

字。（五龙潭、三潭印月、龙潭虎穴）读后解释“潭”：水很深的池。 3．请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。

（教师深情范读课文。）

4．小朋友，听了导游小姐的介绍，你有什么感受？想亲自去看看吗？请大

家自由地朗读课文，注意把字音读准确。

二、初读识字

1．指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。

2．读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，给全班

同学提个醒吗？

3．出示课文中的词语，采用多种形式读。（个别读、比赛读、齐读等）

太阳高照群山环绕风光秀丽 树木茂盛湖水碧绿名胜古迹 隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

4．学习生字。

（1）出示生字，同桌之间互相读生字，比一比谁认识的多。

学生提醒容易读错的字音，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、

隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。

（2）指名读生字。

（3）指名读、齐读课文中带有这9个生字的4句话。 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

三、朗读感悟一、二两段

1．请小朋友读读课文的一、二两段，从这两段中你知道了什么？ 2．指名读第一段，知道台湾省、台中在哪里。出示：中国地图。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附

近”一词，指出日月潭的大概位置。

3．重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”

（1）读读这个句子，找找这个句子中的好词：“群山环绕”、“树木茂盛”、

“名胜古迹”。出示词语卡片读一读，记一记。

（2）通过看图理解“群山环绕”，联系自己的生活经验理解“名胜古迹”。 4．为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子

找出来。

根据学生的回答出示句子：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫

日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”（出示图片）

（1）指名读、齐读这句话。

（2）理解字词：“岛”。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”。日月潭中高起

的部分，是岛；台湾是大海中高起的部分，也是岛。 （3）你发现了什么？抓住比喻句，看图帮助理解。 （4）齐读，抓住叠词“圆圆的”、“弯弯的”把句子读好听。

（5）小结：原来日月潭的名称就是这样得来的。 5．美美地朗读课文一二两段，学生试着背一背。

四、复习巩固，指导书写。

1．出示填空练习。

日月潭是我国（ ）最大的一个湖。它在台中（ ）的高山上。那里（ ），

（ ），周围有许多（ ）。

日月潭很深，湖水（ ）。湖中央有个美丽的小岛，叫（ ）。小岛把湖水分

成两半，北边像（ ），叫（ ）；南边像（ ），叫月潭。

2．读词语卡片复习词语。

3．练习写字。

（1）出示要写的字：“岛、省、胜、茂盛、环绕”。小组交流：你怎么记

住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写？

（2）教师范写，重点提示：

岛：“鸟”的竖折折钩写得大些，“山”字躲在里面。 茂：注意下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉。

（3）学生书写生字，教师巡视。 （4）作业展示，师生评议、指正。

作业：背诵一二两节。

部编版二年级语文上册教案（篇3）

设计意图：

意大利著名教育家蒙台梭利曾说：“游戏是儿童活动的中心。”分析《小蝌蚪找妈妈》这则故事，在较长的故事篇幅中，最主要让幼儿了解的就是青蛙妈妈的外貌特点，因此，我根据故事中的情景及小班幼儿的年龄特点，以“小蝌蚪找

妈妈”游戏的形式让幼儿了解故事内容，让欣赏活动变得生动有趣。

活动目标：

1、在游戏情景中理解故事内容，并学习复述故事中的对话。

2、学习安静的倾听故事，了解青蛙妈妈的外貌特征以及蝌蚪变青蛙的初浅

知识。 活动准备： 1、幻灯片

2、图片：两只大眼睛；图片：嘴巴宽又大；图片：四条腿；图片：白肚子；

活动过程：

一、师幼一起扮演小蝌蚪，游进活动室。

（播放背景音乐）你们是谁呀？那我是谁呀？咦，我们的妈妈呢？姐姐带你

们去池塘里找找妈妈吧。 二、游戏：小蝌蚪找妈妈。 1、幻灯片（鸭妈妈的形象）

（1）我们看谁来了？我们问问看鸭妈妈看见过我们妈妈吗？（鸭妈妈，鸭

妈妈，你看见过我们的妈妈吗？）

（播放鸭妈妈的话：好孩子，我不是你们的妈妈，你们的妈妈有两只大眼睛，

嘴巴又宽又大，你们到前面去找吧。）

（2）鸭妈妈说我们的妈妈长得怎么样？（妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又

大）

（3）出示图片：两只大眼睛，嘴巴宽又大。

2、幻灯片（大金鱼的形象）

（1） 游呀游，找呀找，这是谁呀？大金鱼长得怎么样？（两只大眼睛，嘴巴宽又大）。我们问问看它是我们的妈妈吗？（大金鱼，大金鱼，你是我们的妈

妈吗？）

（播放大金鱼的话：好孩子，我不是你们的妈妈，你们的妈妈有四条腿，你

们到前面去找吧。）

（2） 大金鱼是我们的妈妈吗？它说我们的妈妈是怎么样的？（妈妈有四条

腿）

（3） 出示图片：四条腿。 3、幻灯片（大乌龟的形象）

（1）游呀游，找呀找，你们看谁来了？大乌龟长了四条腿，我们问问看它

是我们的妈妈吗？（大乌龟，大乌龟，你是我们的妈妈吗？）

（播放大乌龟的话：好孩子，我不是你们的妈妈，你们的妈妈肚皮是白的，

你们到前面去找吧。）

（2）大乌龟是我们的妈妈吗？它说我们的妈妈是怎么样的？（妈妈肚皮是

白的）

（3）出示图片：白肚子 4、幻灯片（大白鹅的形象）

（1）游呀游，找呀找，你们看谁来了？白白的大白鹅我们问问看它是我们

的妈妈吗？（大白鹅，大白鹅，你是我们的妈妈吗？）

（播放大白鹅的话：好孩子，我不是你们的妈妈，你们的妈妈穿着绿衣裳，

唱起歌来“呱呱呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，快去找她吧。）

（2）大白鹅是我们的妈妈吗？它说我们的妈妈是怎么样的？（妈妈穿着绿

衣裳，唱起歌来“呱呱呱”，走起路来一蹦一跳。）

（3）指出：绿衣裳。 5、幻灯片（青蛙的形象）

（1）游呀游，找呀找，我们看看青蛙长的怎么样？（她有两只大眼睛，嘴

巴又宽又大，四条腿，白白的肚皮绿衣裳。）

（2）我们问问看，它是不是我们的妈妈？（好孩子，我是你们的妈妈）

三、完整欣赏故事至唱起歌来呱呱呱……

1、噢，我们的妈妈终于找到啦！现在请小蝌蚪们回到池塘边的椅子上休息一下，听一个《小蝌蚪找妈妈》的故事，边听边想，我们的妈妈到底长得什么样？ 2、咦！你们发现了吗？我们的妈妈怎么跟我们一点也不像呢？我们来问问看，（妈妈，妈妈，我们怎么一点也不像你呢？）（播放青蛙的话：好孩子，你们会慢慢的长大，会先长出两条后退，再长出两条前腿，你们的小尾巴呢也会不

见的，还会穿上绿衣裳） 四、结束部分。

1、游戏：小蝌蚪的转变：在池塘里，小蝌蚪们一天天长大，慢慢的伸出后

退，伸出前腿，穿上绿衣服，呱呱呱的叫。 2、呱呱呱跳出活动室，去草地上玩。

部编版二年级语文上册教案（篇4）

教材分析：

《曹冲称象》出自《三国志˙魏书˙邓哀王冲传》，选入统编教材二年级上册第三单元。本单元以“儿童生活”为主题，重在以儿童的视角表现儿童生活。其意旨在于：重温历史经典故事，了解曹冲巧用木船称大象的好办法，感受曹冲

善于观察、爱动脑思考，能大胆表达想法。

*较为突出的特点：

1.用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述的清楚明白，

是引导学生有序表达的好范例。

2.运用对比的手法，对官员与曹冲称象办法的进行比较描写，突出曹冲的称

象办法好，突显曹冲年少聪慧。

教学目标：

1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、

一同”等12个词语。

2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“直、才、到底”等词表达的意思。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲

善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重点：

借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

教学难点：

说说曹冲称象的办法好在哪里？

【设计说明：识字与写字是第一学段的教学重点，因此，我们把认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词

语作为本课教学的第一目标；“借助关键词句、理解课文内容”是本单元的教学重点，课后练习“学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程”，就是要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸，往船上装石头、在船舷上做记号、称石头的重量”读懂曹冲称象的过程，进而理解课文内容，使单元教学重点得以落实；“理解课文内容，说出自己的感受和想法”也是本单元的教学重点，课后习题针对两种称象的办法“说说为什么曹冲称象的办法好”就是引导学生通过比较，谈自己的想法，这也是针对单元教学重点而设的，但这对二年级

学生而言更是难点，要在教学中予以引导、落实。】

教学准备： 1．多媒体课件。

2．模拟称象的道具：如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定

的重量）、小石头、秤等。 课时安排：两课时。

教学过程： 第一课时 教学目标：

1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、杆、柱、低”5个生字，会写“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”6个词语。体会“到底”表达的

意思。

2．正确、流利地朗读课文。读好问句。 3.初步了解曹冲与官员不同的称象办法。

教学过程：

一、引出课题，质疑交流。 （一）观看大象视频。

1.学生观看交流：这是什么动物？看后想说什么？

2.识记生字词“议论”。

（1）师小结：你们刚才这样你一言我一语地说就是在“议论”大象。 （2）出示卡片，齐读、个别读。引导发现“议论”都是言字旁，与说话有

关。

（3）师引：有一个小孩想出了称象的好方法，是谁？引出故事《曹冲称象》，

板书课题。

（4）齐读课题，学习“称”（通过引导组词“称象、称一称、称重”加深

印象，巩固读音。） （二）围绕课题质疑：

读题目，大家想知道什么？（预设：“曹冲是什么人”“曹冲为什么要称象”

“曹冲想用什么办法称象”“大象到底有多重”）

（对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么办法称象”

是我们要读懂的重要问题。）

（三）简单介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。（课前可布置学生查阅相关

资料）

（预设：古时候，即距离现在一千八百年左右。曹冲字仓舒，是魏武帝曹操

的儿子。曹冲自幼聪慧过人，在称象时不过7岁，去世时年仅13岁。） 【设计说明：首先，通过观看大象视屏引发学生对大象的直观感受，以此获得感性经验，唤起学生学习兴趣；其次，学贵有疑，引导学生质疑课题，即培养

学生提问的能力，也引发学生亲近历史，为探究历史故事中的“观象、议象、称

象”做好铺垫。】

二、自读课文，读好长问句，认写相似字。

（一）学生自由朗读课文，提醒：把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音

多读几遍。 （二）反馈指导

1.指名不同层次的学生朗读课文段落。 教师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句。

（其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”即是

问句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。）

2.出示词语，开火车读、个别读。 称象秤杆柱子到底做事七岁站出来大船然后

3.辨识、书写“称”“秤”“杆”。

（1）识记：由“禾”联想“种、秧、秤”。自古以来，劳动人民都非常重视粮食生产，他们用“秤”来公平准确地称重（教师出示称，实物讲解）。由“称”

带出“杆”，并将“杆秤称东西”连起来读三遍。

（2）书写“杆、秤、称。”（各写一个，同桌互评，自己对照字表修改。） 【设计说明：通过随文识字，联想识字，比较识字，比较写字的方法让学生在短时间内会写、会认三个容易混淆的字“称”“秤”“杆”。真正体现教师教的价值，即教学生所需，教学生所难，提高学生对相似字的辨析能力，减少学生

写错别字的概率。】

三、学习课文1-2自然段，认识大象。

（一）自读课文1-2自然段。用“-”画出描写大象的句子。

1.学生读课文，找句子，反馈交流。

2.课件出示句子：

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

3.学生齐读、个别读。强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱子”，突出大

象的高大。

4.教师引读：他们先感到大象又高又大，再看到它的身子像一堵墙，它的腿

像四根柱子。

5．课件出示大象图片及句式，学生练说： 大象的耳朵像（），象牙像（），尾巴像（）

（二）比较句子，模仿运用 1.问：官员们看了怎议论的？

2.课件出示句子： 这么大的象有多重呢？ 这么大的象，到底有多重呢？

（1）比较读，交流两个句子的意思有什么不同？

（引导关注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更认真探究）

（2）给“到底”换个词。（究竟） （3）学生用“到底”练习说话

（提示：如很想知道这头象怎么运来的，用“到底”问一问。）

【设计说明：“语文是学习语言文字运用的实践性课程”，本环节重在引导学生学习课文语言并迁移运用。通过用“像”来说“象”，及了解关键词句“到底”意思，用“到底”说句子等训练方式，提升了学生语言实践的能力，同时让

学生对大象的大有更立体的了解，对大象的重也有更强的好奇心。】

四、自读课文3-5自然段，找出官员和曹冲的称象方法。

（一）质疑：曹操想知道大象的重量，官员们和曹冲分别想出什么办法？用

记号标出相关句子。

1.学生读书，找句子，交流汇报。

2.课件出示句子。 3.引导学生比较读两种办法。

4．教师总结板书：官员：用秤称象曹冲：用船称象

（二）设置悬念：官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢？我们下节课再探

个究竟。

【设计说明：引导学生找出两种办法并读好，让学生对官员的办法与曹冲的办法有个初步的印象，同时，设置悬念“官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢”，

引发学生探究欲望，为第二课时的学习埋下伏笔。】

五、学生练习写字。

1.出示“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆” 2.教师范写“底”（强调斜钩要拉长一些。）

【设计说明：二年级学生已有一定的观察、书写的能力，教师要相信学生，

培养学生自主识字写字能力，但教师也要抓住较难的字，示范讲解。】

板书：

曹冲称象用船称 又高又大 官员们称象用秤称

第二课时 教学目标：

1．复习“曹、称”等14个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“力气、出来、船身、石头、地方、果然”6个词语。体会“直”、“才”、

表达的意思。

2．学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲

善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣。

（一）复习词语。 1.当小老师，抽读生字卡片。 2.听写句子：妈妈用秤杆称了称大西瓜。

【设计说明：复习巩固是提高学生识记生字效率的必要方法。教师通过听写句子再次巩固学生对“秤、杆、称”的认写，同时让学生明白学的文字是可以运

用到生活中。】

二、读课文3-4自然段，说说官员与曹冲的称象办法，曹操赞同谁的？说出

理由。

（一）思考汇报： 1.曹操赞同谁的办法？

赞同曹冲的。 2.说理由：

课件出示：曹操听了直摇头。

曹操微笑着点一点头，他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。 （二）引导学生读这两句话。（读出曹操面对两种方法的不同态度）

（三）理解“直”。

1.“曹操听了直摇头”直可以换个什么词？（不停地、不住地） 2.从“直”体会出什么？（曹操非常不赞同官员们的想法，因为砍树造大秤，

费时费力；造了大秤也提不起。）

3.带着体会男女生比较读第3、4自然段，读出曹操对官员们办法的不满意，

不赞同；对曹冲的办法的欣赏、赞同。

【设计说明：引导学生通过读文、抓关键词句判断曹操对两种办法的不同态

度，提高学生概括、理解、判断的能力。】

三、学习第4自然段，理解曹冲称象的过程，懂得曹冲的办法好在哪里。

（一）理解曹冲称象的过程。

1.引导学生自疑自答：对于这个办法，有什么不明白的？

（教师可以引导：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地

方为止等）

2．学生说称象步骤，教师现场演示。（课前先准备好装水的盆、小木船、玩具象、小石块、秤等，让学生根据曹冲的办法来说怎么做，教师根据学生说的

步骤，进行实验操作。）

3．完成课后第二题，给内容排序。

4．借助排序中的关键词句说说称象的过程，提示用好“先、在、然后”

有序表达。

（二）交流讨论，曹冲称象的办法好在哪里？ 1.设疑：说说曹冲称象办法好在哪里？

2.生交流回答

（预设：至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大称的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行进行等量代换，让大象丝毫

无损。）

【设计说明：理解曹冲称象的过程是本课学习的重点，懂得曹冲称象好在哪里是本课学习的难点，只有学好重点，才能突破难点。曹冲称象的步骤语言逻辑性强，一环紧扣一环，对于二年级学生而言，说清楚弄明白称象过程，是有一定的难度的。本环节主要通过“学生自疑自答--学生说步骤、老师演示称象过程--完成课后第二题，给内容排序--用‘先、再、然后’等连接词把过程说具体清楚”这四个教学步骤，层层深入，让学生对曹冲称象的办法逻辑关系理解的更加清晰，

表达更加有序，从而轻松地懂得曹冲称象的办法好在哪里。】

四、夸一夸曹冲。

（一）质疑：这么好的办法，曹冲几岁想出来的？

1.交流出示：曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。 2.比较读一读，体会“才”的意思。 （预设：“才”突出表现曹冲年纪小。） 3.学生读句子：读出惊讶、夸赞的语气。

（二）想成为小曹冲吗？动动脑筋想想，你还有哪些好办法称出这头大象的

重量？

（三）拓展探究：有没有更好的称象办法？

【设计说明：通过启发学生说出我们科技进步的今天，还有其他更好的称象办法，激发学生积极参与，大胆想象，调动学生思维的灵活性、创造性、培养创

新思维。】 巩固练习：

一、学曹冲比聪明，看谁读的准。 身体像堵墙，腿像四根柱。 站在大象前，官员来议论。 到底有多重？砍树做称杆。 谁能提得动？七岁曹冲解， 先赶象上船，画上吃水线。 再赶象上岸，用船来做秤。 装石到线止，称石知象重。 照着说法做，果然知重量。

学习小曹冲，勤想又敢说。 二、看拼音，写词语。 ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn (然后)（站立）（岁月）（柱子）（秤杆）

部编版二年级语文上册教案（篇5）

一、教材分析：

这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说

明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。 全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。 第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。 第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。 第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。

第四段写的是曹冲想出了称象的办法。

第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。 在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了*的

中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。

第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的

连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科

学的称象方法。 二、教学要求：

1、理解课文内容，懂得曹冲称象的办法和过程。正确流利地朗读课文。 2、培养学生注意观察，善于思考的能力。训练学生正确完整地回答问题和

复述一件事的能力。

3、通过反复朗读，让学生懂得曹冲称象的过程和道理，使学生明白：爱动

脑筋能成为聪明的人。 三、课前准备： 多媒体课件 四、教学时间：

两课时。本课的教学为第二课时。

五、教学过程：

(一)复习导入，引入新课。书写板书：6、曹冲称象。 (二)讲读课文。范读课文 。（播放多媒体课件） （三）、学习课文第一自然段。（播放多媒体课件） 思考: 从这一段中知道了些什么? 体会到了曹操什么样的心情？

（四）、学习课文第二自然段。

１、指名读第二自然段 。思考:这头象是什么样子的?(用“——”画出来) 并知道这句话运用了什么修辞方法? 把什么比作什么? 议论、理解这句话，想象大象的样子。“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

２、能试着读出大象的高大? 能知道课文写的是称象的事,为什么介绍这头

大象的样子？

3、理解“议论”在课文中的意思。官员们议论什么问题呢?读出议论的语气。

教师出示：（多媒体课件）

大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ 学生能够说出两句的不同之处。 （五）、学习课文第三自然段。

１、默读第三自然段。思考:官员们想出了哪几种称象的方法?用(––––)

画出来。

２、曹操听了他们的话怎么样？为什么会这样?

３、比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会“直”的意思) （播放多媒

体课件） 曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。

４、试着读读这段,看谁体会得最好? 指名读–––评议––––分角色读 。

（六）、学习课文第四自然段。 １、自由读第四自然段。

说一说:曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么? 小组讨

论、交流。

２、做实验突破难点。（播放多媒体课件） 让学生一边说称象的步骤，老师一边演示称象过程。 然后对学生可能提出的不懂问题展开讨论。例如：

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上画一条线？ (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方？ (船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同) (4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提出的办法好在哪儿?（通过

比较，体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发。）

（七）、学习课文第五自然段。

１、齐读第五自然段。

思考:从这一自然段中,从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

你还从哪个词当中得知他的办法好? ２、称象这件事发生在曹冲几岁时?

（学生回答：七岁。）（播放多媒体课件）试比较下列句子的意思。

曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。 才：说明曹冲刚刚七岁，年纪很小。

(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形

成鲜明对比。)

曹冲才七岁的时候，就想出了这么好的称象方法，如果让你称象，你会用什么办法呢？同学们，曹冲只有七岁。按理说，大人们的经验应该比他丰富，可偏偏是他从官员们的议论中得到了启发，称出了大象的重量。你可以用一个词或一

个句子说一说曹冲是一个什么样的孩子吗？

（八）、总结全文。 １、曹冲是一个什么样的人？

2、我们应该向曹冲学习什么? 我们应该做一个什么样的人呢？ 总结：同学们这节课我们学习了七岁的曹冲想办法称象的故事。这个故事告诉我们：平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。老师真心的希望你们在以后的学习生活中，像曹冲那样遇事多动脑筋，要勇于创新，做一个

聪明的孩子。 （九）、布置作业。

1、有感情的朗读课文。把这个故事讲给别人听。

2、见附页。 （十）、板书设计。

曹冲称象 称象 ↙ ↘ 官员们 曹冲

造大秤 象上船, 画线, 象上岸 宰大象 装石头，齐线,称石头 直摇头←曹操→点头微笑