创新作业设计

——“认识减法”个性化作业设计方案

一、指导思想：

课标中提出：“数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。新理念不仅带来了课堂教学模式的革新，对作业的布置也提出了新的要求。在教学实践中，作为一名老师应该认识到作业设计是教学的组成部分，练习不仅是课堂教学的巩固和延伸，更应是课堂教学的拓展与深化。因此，教师在设计作业时要以提高学生的综合素质为目标，针对不同的学习内容，设计不同形式的作业，要善于给学生提供富于趣味性、实践性、探索性、开放性、层次性的作业材料，以此增加学生的积累。

二、内容阐述：

本次作业涉及的教学内容是人教版数学一年级上册第三单元第九课时“认识减法”，下面是例题：

学生在课上了解了减法的意义之后，完成作业内容。

三、目标设计

1、巩固减法的含义，加深理解减法的数量关系。

2、运用生活中的情境理解减法的含义，沟通减法的多元表征。

3、通过练习使学生了解生活中处处有数学，做一个善于发现数学问题的孩子。

四、过程设计

本次作业我结合了教材中的练习和知识点设计了如下内容： 作业内容 1、先说一说图意，在列出算式。 2、你能根据“3－2=1”这个算式编一个 生活中有很多的情境与减法有小故事或画一幅图吗？ 关，本体检验学生能否调取生活中的信息，沟通符号表征与图画表征及文字表征的关系。 3、你能编一个与减法有关的故事或画一 学生自由发挥，内化减法的多元幅与减法有关的图画吗？并列出算式。 作业要求： 1、第一道题必须做。 2、第二、三题可选择一题完成也可两题全做。

表征，培养发散思维。 设计意图 检验学生是否能看懂与减法有关的图意，正确理解数量关系，并列式计算。 五、特色说明：

1、减法对现在的一年级学生来说也许已经不是初步的认识，大多数学生在幼儿园和学前班就有接触，而且有的孩子计算的能力已经很快了。但是我个人认为这其中有些是机械化的，学生不太理解到底什么是减法。所以在课上我通过一系列的生活情境，使学生理解减法的意义。本次作业首先是想检验一下学生是否理解减法的含义了，其次想看学生生通过课上的学习，结合自己的生活实际找到与减法相契合的事件，从而强化减法数量之间的关系。

2、作为一个一年级的数学老师，培养学生学习数学的兴趣就显得尤为重要的。良好的学习兴趣能激发学生的学习热情，让学生愿学，爱学，乐学。以往的作业停留在让学生看图列式或口算练习，这样的作业会使学生有倦怠感，产生应

付的心理。而让学生动手画一画、说一说自己感兴趣的事，会使学生对学习产生兴趣，不厌烦。

3、这样的作业设计能使学生更好地、更早地建立概念的多元表征和数形结合的思想，有利于学生在以后的学习中能自觉的运用这些思想学习数学知识。 4、分层次的作业，可以使每一位学生都获得成功，能力较弱的孩子可以在基本理解的层次，按照一定的模式进行模仿式练习。能力强的学生可以展现他们的创造才能，同时在交流中得到互补。

作 业 呈 现

反 思

一、作业基本情况：

面对收上来的作业，我笑了。与其说是一张张的作业，不如说是一本画册，全班学生100%的完成了全部作业，其中86%的学生既编了数学小故事，又画了图。14%的学生画图和讲故事选择了一项完成。100%的学生减法的数量关系和意义理解的清楚。 二、作业情况分析

面对可以有选择的完成作业，学生却选择全部做完，作业难道他们不觉得累吗？不觉得这样完成作业是一种负担吗？到底本次作业的魅力在哪儿？ 1、学生感兴趣的作业就是有魅力的作业。

我有时经常感慨，为什么现在的孩子都不爱写作业，其实是对作业不感兴趣，能力强的学生不愿意做重复无效的作业，能力弱的孩子又不会做。人们常说：兴趣是学生学习的第一老师，学生感兴趣的事物，他们会积极主动的去探究，去学习，因此也能获得良好的学习效果。这次的作业从最开始就能感觉到学生很感兴趣，作业纸刚刚发下去，老师还没有说要求，孩子们就已经开始干上了。当老师说可以选做时，能力强的学生就说：“我要全做完”。能力弱的孩子不动声色，默默地写着、画着。学生感兴趣的作业才是有魅力的作业。

以往学生作业的形式，千篇一律，大家都完成同样的作业，答案是统一的。本次作业的形式让学生各显其能。减法小故事内容多样，故事中的主人公有的是妈妈、爸爸、哥哥，有的是小猫、小狗、小鸟，还有的是各种水果、蔬菜。图画作业更是大显神通，稚嫩中带着可爱。这样的作业形式，让学生彰显个性、不拘一格，学生怎会没兴趣呢？怎能不愿完成呢？ 2、有魅力的作业，可以更加深化知识。

有时候我们可能认为，有魅力的作业、让学生感兴趣的作业就是让学生玩，而忽视了作业本身的作用是巩固和深化知识。但是。在本次作业中，我们看到了学生对减法的含义和数量之间的关系认识的非常清楚，并且能运用多元表征将减法的意义表现的淋漓尽致，而且是自主的、自发的乐于表现。可见，有魅力的作业、让学生玩得作业可以更好巩固知识和深化知识。