一年级十四周教案

学科：语文 年级：一年级 任课教师：王玉兰 备课日期：5 . 25 课题 26 小白兔和小灰兔 １、认识\"翻、浇\"等８个生字。会写\"拉、把\"等６个字。 教 学 目 标 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 ３、懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。愿意做一个爱劳动的好孩子。 教学重点 认字写字 、朗读课文 教学难点 了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获，懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。 教学用具 识字卡片 多媒体课件 小黑板 教学方法 讲授 合作探究 板 书 设 计 26小白兔和小灰兔 小白兔——不要白菜 要菜籽 自己种 送白菜 小灰兔——收下了 不干活 饿了就吃 吃完了又要 只有自己种，才有吃不完的菜。 教学反思 审阅人 教学设计（续页）

教 学 活 动 设 计 第一 课 时 一、谜语激趣导入 1.出示谜面：红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧。爱吃萝卜爱吃草，走起路来跳啊跳。（打一动物） 2.（出示贴图）今天，老师给同学们带来了这位朋友——小白兔（板书），还有一位朋友是——小灰兔（板书）跟它打个招呼。 3.小白兔和小灰兔之间会发生怎样的故事呢？（板书：和）现在我们一起去看看，课文是怎样讲小白兔和小灰兔的故事的。 二、初步感知课文 1.自由朗读课文。 提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。多读几遍。 2.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。指名逐节朗读全文，随机评议（学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，纠正读错的地方。随机出示词语卡片——正音。） 3.检查生字。 ① 出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。 ②让学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说） ③重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。 ④小组合作学习：学生分析这八个生字有一个什么共同的特点？（都是左右结构的字） ⑤说说用什么方法记住这些字，并给这些字找找朋友。 三、书写指导 1.读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。（都是左右结构的字） 2. 指导写“拉”。先观察“拉”在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红、临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。 3. 学生独立写其余五个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。 作业：1、抄写生字。2、给生字组词 补充内容 教学设计（续页） 教 学 活 动 设 计 第二课时 一、复习生字词 1.认读生字词。 2.指名朗读课文，其他小朋友思考：课文讲了小白兔和小灰兔的什么故事？ 3.通过填空形式交流主要内容。 小白兔和小灰兔（ ），老山羊（ ）。小灰兔（ ），小白兔（ ）。 二、细读，感悟课文 2.学习第1——3自然段。 读读第一自然段，说说老山羊为什么要送他们白菜？ ①理解“收”的意思。（学生也许会说“拔”。） ②师启发（拔下白菜，还要把它运回家去。） ③提出了问题：“要是收苹果，‘收’是什么意思？”（摘。）“收麦子呢？”（割。） ④引导学生学生理解了这里“收”字所具有的“收获”的含义。 ③小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，他们都是爱帮助别人的好孩子（板书：爱帮助别人）所以，老山羊，要把白菜送给他们。他们是怎么说的呢？ （划出小白兔和小灰兔的话，自由读） 你发现了什么？ 相同点；（都有礼貌）区别“您”和“你”的用法（板书：有礼貌） 不同点：（板书；要菜籽 收白菜） ⑤朗读1——3自然段 3.学习第4——9自然段。 △离开老山羊家后，他们会有什么表现，请自由读课文4——9自然段。 ①小白兔要了菜籽，回到家后是怎么做？默读4—5自然段，并划 出有关句子。 ②出示句子，指名朗读 ③看图2，自由说说小白兔种白菜的过程，指名上台说。 ④创设情境，理解“常常”：有一天天很热，小白兔忙着给白菜 ，发现叶子上有虫子，忙着 ，他常常给 ，在小白兔的精心培育下，白菜很快长大了。 小灰兔回家后是怎么做的？生自由读6——7节 ①交流学习结果。 补充内容 教学设计（续页）

教 学 活 动 设 计 （板书：吃白菜、要白菜） ②看图3，小灰兔一边吃着白菜，一边会想些什么呢？ 句式：小灰兔一边吃白菜，一边想 。 ③所以小灰兔吃完白菜后，又去向老山羊要白菜。在路上小灰兔碰见了谁？它去干什么的？（送白菜） 3.齐读4——9自然段，看图你喜欢小白兔还是小灰兔？ ③表演读对话。 三、总结全文，续编故事。 1.再读小白兔对小灰兔说的话，（出示：只有自己种，才有吃不完的菜。）你还读明白了什么？ 2.小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？（自由准备——指名发言） 四、巩固课文，情感升华。 1.齐读全文。 2.提出希望：每个小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取收获。 五、作业： 完成课堂作业本习题。 补充内容 尹集学区新寨小学教案首页

学科：语文 年级：一年级 任课教师：王玉兰 备课日期：5 . 26 课题 27 两只小狮子 1.认识“狮、整”等１４个生字。会写“练、习”等６个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教 学 目 标 教学重点 学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理 教学难点 理解狮子妈妈的话。 教学用具 识字卡片 多媒体课件 小黑板 教学方法 讲授 合作探究 板 书 设 计 27. 两只小狮子 勤狮子名：整天练习滚、扑、撕、咬 非常刻苦 懒狮子名：懒洋洋地晒太阳 什么也不干 教学反思 审阅人 教学设计（续页）

教 学 活 动 设 计 第一课时 一、导入 (课件1:大屏幕出示大狮子图片.) 1.师:瞧,这就是大自然中的(生)狮子.对!它威武、凶猛、灵敏人们称它为林中之王,百兽之王。 2.威猛的狮子妈妈有两个孩子,他们就是-----(课件2,板书课题:两只小狮子)这就是今天我们要学的课文。 3.两只小狮子很可爱,谁愿意读读课题.(指一人 叫得真亲切)让我们一起学着他来念一念? 师:谁能记住”狮”这个字? (生:我能记住”狮”字我用加一加的方法,反犬旁加上老师的师就是狮子的狮) 二、自学课文。 1.提出自学要求： 请同学们按屏幕上的要求自学课文。（屏幕显示：） (1)读准字音，词、句注意读连贯，不读破句。并用铅笔勾画出生字。 (2)标出共有几个自然段。 2.自学课文，分节读课文。 三、检查自学： 1.教学“我会认”中的生字。 A、屏幕出示生字： 狮 整 练 习 滚 扑 咬 苦 懒 洋 吞 将 靠 应 ①自由大声读。 ②指名读，特别要注意哪几个字的读音。 ③出出金点子，帮助大家记住这些字。 B、这些生字藏在了词语中，你还会读吗？ ①同桌同学一起读，看谁读得又快又对。 ②当个小老师带领大家读。 ③谁能从这些词语中找出ABB的词语？再举几个这样类型的词语。 2.同学们数清楚了吗？课文一共有几小节？指名分节读。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。（提出进一步的要求。） 补充内容 教学设计（续页）

教 学 活 动 设 计 第二 课 时 一、复习巩固: 1.认读生字.出示生字卡片 2.导入：这节课我们继续学习《两只小狮子》。 二、取名字,找理由 1.这些天狮子妈妈真烦恼着呢!因为这两只小狮子还没取名字呢?我们帮她给他们取名字吧?(好) 师:不过,取名字要有理由,这理由就在课文中,大家就一起看着大屏幕,边听边想一想,找一找.(听课文录音). 2.打开课本,请你边听故事,边想名字,找理由.(生听故事取名找理由) 3.你们都取了些什么名字?我都急着想知道了!(课件4) (生:我给那只懒懒叫____,-------生:我给那只懒狮子叫懒懒) 4.为什么叫他懒懒?(因为这只狮子什么也不干,太懒了)板书:懒懒 师:叫着多有趣,你们真会动脑筋. 师:另一只呢?(我给另一只狮子叫<刻苦 勤劳>.-------我给另一只叫勤狮子) 板书:勤勤 师:你的发现真不错,我们来亲热地和他打声招呼吧! 2.找理由,读理由 A师: 请同学们大声读读课文2－－6小节，找出取名勤勤的理由.用----划出,取名懒狮子的理由用﹏﹏划出(生再读课文,找句子) 师:取名勤勤的理由?(生:一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦.)板书: 滚、扑、撕、咬 师:(课件4)这个句子真长,你能试着把它读正确吗?(生自由的练读句子) 师:勤勤那么刻苦练什么功夫?(生:滚、扑、撕、咬) 师:谁来表演一下.(生非常踊跃,师指名表演)滚用手势来做 师:还有这么多小朋友想来表演啊,好,想表演的起立,老师说你们演.(滚----扑----撕----咬) △学习“整天”：小狮子们，刚才我们一起学本领，有趣吗？――勤勤练习这些本领，是不是和我们一样轻松、有趣呢，我们一起来看看（课件出示：早晨、太阳升起来了、太阳越升越高，中午到了、太阳下山了、月亮升起来了）――这样的练习本领，从早上一直练到晚上，这就叫“整天”（出示－读读）――你能把这句话再读好吗？ A师: 请同学们大声读读课文2－－6小节，找出取名勤勤的理由.用----划出,取名懒狮子的理由用﹏﹏划出(生再读课文,找句子) 师:取名勤勤的理由?(生:一只狮子整天练习滚、扑、撕咬) 补充内容 教学设计（续页）

教 学 活 动 设 计 师:谁来表演一下.(生非常踊跃,师指名表演)滚用手势来做 师:还有这么多小朋友想来表演啊,好,想表演的起立,老师说你们演.(滚----扑----撕----咬) △学习“整天”：小狮子们，刚才我们一起学本领，有趣吗？――勤勤练习这些本领，是不是和我们一样轻松、有趣呢，我们一起来看看（课件出示：早晨、太阳升起来了、太阳越升越高，中午到了、太阳下山了、月亮升起来了）――这样的练习本领，从早上一直练到晚上，这就叫“整天”（出示－读读）――你能把这句话再读好吗？ 师:是啊,夏天火辣辣的太阳照在头顶上,勤狮子的脸上,身上全是汗水,但他还要坚持练功,它是多么刻苦.(生齐读) 引读:师尖利的指甲断了----- 当脚趾流血了------ 当腰很酸------ (课件5)师:你读得真好,把这只刻苦的小狮子活灵活现地展现在我 们的眼前. 师:你想想勤勤为什么那么刻苦的练这个本领呢?我们一起来(生齐 读这句话) B、勤狮子的名字取得棒,理由也充分,那么另一只为什么叫懒懒呢? 1.(出示:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干.)板书;懒洋洋 师:你能把懒洋洋地感觉读出来吗?(生读) 师:嘴里似乎在说------(生说) 师：你来读. 2.取名懒懒还有什么理由吗?(生答) (课件出示:我才不去吃那苦头呢!) 师:懒懒是怎样说的?(生:慢吞吞地)点击课件:你再来慢吞吞地说说看.(生读) 师:他不想吃什么苦头?课件9(滚扑撕咬) 师:这只狮子还真懒,你能学着懒懒的样子读一读?(生读)我们一起 来学学.(齐读) 3.还有别的理由吗?叫懒懒的理由. (课件10:懒懒说:”我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!”) 师:懒懒说这句话时,感到非常地(生:骄傲,得意洋洋-----)因为他们的地位是-----林中的大王.(课件) 师:谁能把懒懒感到骄傲地语气读出来,最好能加上动作.(生读 -----自由读----指名读) 4.(分角色朗读)师:懒懒那么懒,我们是从它懒洋洋的样子和小树与 补充内容 教学设计（续页）

教 学 活 动 设 计 他之间的对话知道的.因为作为好伙伴的小树实在看不下去了.下面同桌合作读读小树和狮子的对话,看看谁能把懒懒的话读得更好. (同桌练读), 5.谁来做小树,谁来做懒懒?（分角色） 三、狮子妈妈来了,她会对懒懒说什么呢? 课件显示句子:孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子! 1.正像狮子妈妈说的那样,要是爸爸妈妈老了,不在了,懒懒会怎样? (生:被其他动物欺负-----) 2.真正的狮子呢?(滚 扑 撕 咬) 3.要当真正的狮子必须学会最基本的生活本领. (引读)师;所以,当懒懒懒洋洋地晒太阳的时候,狮子妈妈说:-------- 当懒懒慢吞吞地说:“我才不去吃那苦头呢!”狮子妈妈说:-------- 当懒懒靠爸爸妈妈生活时,狮子妈妈说------- 四、总结拓展 1.这件事传到了懒懒的好朋友小鹰的耳朵里,他为懒懒的做法感到担忧,于是给懒懒写了一封信.(课件)师读信 亲爱的小狮子: 近来好吗? 告诉你,我会飞翔啦.我整天苦练飞翔技术,有时天气很冷,有时还碰到了暴风雨,可我不怕苦,成了一只真正的小鹰. 你学会了什么本领,能来信说说吗? 你的朋友 小鹰 4月 29 日 2.从这封信中,我们知道小鹰学会了-----生:飞翔 3.是啊,我们从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母的本领和地位生活. 4.懒懒听了妈妈的话,小鹰的话,我们的话,懒懒会怎么做呢?谁愿意把故事接着讲下去? 5.回去后想象一下,把懒狮子后来的故事写下来.如果你给懒懒写信,你会怎么写? 补充内容 案首页

学科：语文 年级：一年级 任课教师：王玉兰 备课日期：5 . 27 课题 28 小 伙 伴 1．认识“餐、丢”等13个生字。会写“问、间”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，练习并学会分角色朗读。 3．了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动，去关心帮助自己的小伙伴。 教 学 目 标 教学重点 识字写字；引导学生正确、流利地朗读课文。并运用恰当的方法进行角色朗读 教学难点 通过比较认识到要用实际行动给予别人最需要的帮助。 教学用具 多媒体课件 教学方法 讲授 28小伙伴 板 书 设 计 维加 问 吃着面包 说 安娜 说 真粗心 又说 安东 什么也没说 掰 放 说 （用行动关心） 教学反思 审阅人 教学设计（续页）

教 学 活 动 设 计 第一课时 一、直接导入，揭示课题。 板书课题：“小伙伴”，说到小伙伴，我们知道是经常在一起学习、 生活、玩耍的朋友。 二、读通课文，趣学生字。 1.师范读课文，学生仔细听课文讲了一件什么事。 2.先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出你不认识的或者你认为比较难读的词语，借助拼音，多读几遍。 3.（学生自由读课文，边读边圈词语。） 4.把你圈出来的词语读给你的同桌听。如果还有读不准的，请你的同桌帮帮你。（同桌互读） 5.大家都会读了，那我要考考你们了。（出示词语卡片：午餐、丢失、矿泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽车、记得、保管、夹着）（指名读——开小火车读——齐读） 6.大家果然都会读了，真了不起。指名分段朗读课文，随机集体正音。 7.学习生字词。 ⑴小结识字方法：基本字加偏旁识字，如：“气──汽”、“已──记”熟字换一换：姐──粗；形近字比较识字：去──丢等。 ⑵离开了拼音朋友的生字宝宝，你也能认识吗?赶快想办法记住它，在小组里说一说。 ⑶检查自主合作学习情况。 Ⅰ汇报、交流识记字形的好方法。 Ⅱ以“开火车”的方式认读生字。 Ⅲ生字你已经认识了，那带有生字的词你也能读好吗?哪位小朋友能试一试? 认读生词：午餐、丢了、矿泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽车、忘记、保护、管理、夹心 （重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音。“大概”的“概”的读音。） ⑷学生再读课文，要求读得更通顺。 三、图文对照，粗读课文。 1.小朋友们生字认得这么好，相信课文一定会读得更棒了，请同学读课文给大家听?其他同学一边听，一边想一想，课文中的小伙伴指的是谁?（引导学生结合插图，简单叙述。） 2.学生回答，教师板书，要求动笔在书本上勾画出维加、安娜、安东的名字。 补充内容 教学设计（续页）

教 学 活 动 设 计 3.他们之间发生了一件什么事?（出示主要内容填空） 4.学生边读边观察插图，想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东，说说是怎么知道的。 5.三个小伙伴中你最喜欢谁，为什么？我们下堂课再来学习，还要请许多同学演一演课本剧呢！。 （引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。„„） 四、指导书写“问、间、伙、伴、共、汽”。 1.出示生字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。 2.（\"问、间\"都是半包围结构，偏旁是\"门字框\"；\"伙、伴\"都是左右结构，偏旁都是\"单人旁\"。“共”字的笔画位置要注意。“没”字右上部分的写法。） 3.指导学生书写。（让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。） 补充内容 教学设计（续页）

教 学 活 动 设 计 第二课时 一、创设情境，复习导入。 1.《小伙伴》这篇课文讲到了哪几个小伙伴？（板书：玛莎 维加 安娜 安东） 2.出示生字和词语卡片，检查认读情况。 二、精读课文。 1.小伙伴们都去春游了，一路上，他们说着，笑着，欣赏着春天的美景，玩得很开心。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎一个人站在一旁。玛莎怎么了? 同学们见了，是怎么说、怎么做的呢？ 自由读课文，边读边用横线画出四个小伙伴说的话。 △（教师抓住对话，随机进行朗读指导，读出维加关心询问的语气，安娜关心责怪的语气，玛莎难过委屈声音要小一些） △句子练习：真糟糕！ 。 2.小组合作分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。（维加、安娜只有询问、关心、责备，没有实际行动，安东用行动去关心，玛莎很感动。） 3.分角色朗读。 4.这几个小伙伴中，你最喜欢谁？为什么呢？（引导学生体会三个小伙伴的不同表现，想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。） 5.质疑问难。鼓励学生提出自己不明白或想问的问题。（如：维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后，他们会怎么想、怎么做？） 6.师小结：我认为维加和安娜用语言去关心玛莎，也是一种关心，只是没有像安东那样用行动去关心玛莎，更能帮助她解决眼前的困难！ 三、创设情境，设问导思，拓展延伸，训练语言。 1.假如安东也没给玛莎面包，故事又会怎样呢？ 2.在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？ 四、字词训练，巩固生字新词。 1.练习口头组词。 2.读“我会读”的词语，进行字词训练。 ① 你能用哪个词语练习说话？（学生自由选词） ② 与“粗心”意思相反的词是什么？ ③ 这几个词有两个意思相反，你找得到吗？ 在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。 补充内容