小班幼儿攻击性行为矫治策略

小班幼儿攻击性行为矫治策略

作者：王诗柔 胡小莉

来源：《读与写·教育教学版》2018年第07期

摘 要：幼儿攻击性行为，指当幼儿自己的需求、愿望得不到满足，或自己的权利受到侵害时，出现的肢体攻击、语言攻击和破坏物品等行为。由于现代家庭独生子女较多，家长的过分溺爱很容易使孩子形成霸道、骄横的性格，并且小班幼儿的年龄特点又是以自我为中心。因此，在与同伴相处的过程中，小班幼儿很容易产生攻击性行为。本文对小班幼儿攻击性行为作了简要分析，并尝试性地提出了几点可行性解决策略。 关键词：小班幼儿 攻击性行为 社会性发展

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）07-0083-02 1 消除分离焦虑

作为家长，首先要引导小班幼儿做好入园的心理准备。家长可以提前告诉小班幼儿在上幼儿园后每天会有很长时间不能和爸爸妈妈呆在一起，但幼儿园有很多有趣的小伙伴和好玩的玩具；其次，家长应该锻炼小班幼儿一定的生活技能；另外，对于刚入园的小班幼儿，家长可以采取循序渐进的策略。在每天送孩子入园的时候可以多跟孩子相处一会，切忌不可以欺骗小班幼儿“妈妈一会就来接你”，而是要告诉小班幼儿实话“妈妈到下午就来接你”并准时接小班幼儿离园；在每天离园之后，家长可向小班幼儿询问“你今天都做了什么？”“学会哪些新的东西？”“跟好朋友在一起做了什么？”等积极的问题，并根据小班幼儿的表现进行适当的表扬与鼓励。

作为教师，首先应该在小班幼儿入园前先对其进行家访，对小班幼儿的一些兴趣爱好、小名、家庭情况等基本信息进行了解，从而更快的与小班幼儿建立信任关系；另外，教师可以通过家长会的方式跟家长进行沟通，将幼儿园一日生活的主要内容告知家长，让家长做到心中有数，教师在家长会上还可以跟小班幼儿的家长们交流一些教育经验，从而更好的向着同一个目标努力；另外，教师可以多组织一些形式多样、丰富多彩的活动，这样可以激发小班幼儿的好奇心和兴趣，从而转移他们的注意力，减少焦虑情绪的存在；教师还可以采取循序渐进的方式，在小班幼儿刚入园期间，多让小班幼儿玩游戏、看动画片等，等幼儿逐渐适应后，再逐步进行教学活动。 2 树立正向榜样 2.1 家长、教师以身作则

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家长和教师在小班幼儿的成长过程中都起着至关重要的作用，家长和教师的各种行为习惯直接影响着小班幼儿是否产生攻击性行为。首先，小班幼儿的家长、教师要时刻严格要求自己，坚持使用文明用语。由于小班幼儿的语言发展还不完善，再加上小班幼儿年龄特点为喜欢模仿。因此，成人的语言习惯对小班幼儿来说就更为重要。 2.2 树立同伴榜样

每当有小班幼儿运用文明语言或运用适当的方法解决问题时，成人可以当众表扬这名幼儿并引导其他小班幼儿对其进行学习，从而达到一种同伴榜样的作用。由于小班幼儿每天有很多时间是和同伴在一起的，这种方法会起到事半功倍的效果；另外，当其他小班幼儿开始向其学习时，成人一定要及时发现并进行恰当的鼓励，从而达到更好的矫治效果。 2.3 筛选适宜媒介

在给小班幼儿选择观看电视、电脑、动画片时，成人一定要先经过认真仔细的筛选。不要让小班幼儿观看带有攻击性行为语言和镜头的电影、电视，以免强化小班幼儿的攻击性行为；另外，成人应该给小班幼儿选择一些具有教育意义、积极向上、文明和谐的媒介作品，让小班幼儿在潜移默化中逐渐减少并控制自己的攻击性行为，切记不要因为我们的疏忽而影响小班幼儿的发展。 3 建立必要常规

在建立常规方面，家长可以通过跟教师的沟通交流达成共同的目标，形成“教育合力”的教育效果会更好；家长也可以根据自己的生活环境建立一些的常规，如：见到长辈要问好，在室内不要追逐打闹等。

作为教师，首先可将小班幼儿常规的培养融入到一日生活中，小班幼儿从早晨入园到晚上离园，从上下楼、如厕、盥洗、进餐、午睡等每个环节都离不开常规，并且由于小班幼儿年龄小，理解能力有限，教师可通过不断的强化，不断地累积，从而使小班幼儿能自觉遵守常规；另外，教师可以通过小班幼儿最感兴趣的游戏来培养一些必要的常规，如：在游戏中，建立不争强玩具、听从老师指令、人多时排队等常规，由于小班幼儿发生攻击性行为很多时候都是由于争抢玩具造成的，所以游戏中常规的建立也是非常重要的。 4 适应集体生活

作为家长，首先要做到不要过分溺爱自己的孩子，要理智的疼爱孩子，要引导小班幼儿懂得分享，在乎他人的感受；其次，要引导小班幼儿学会观察与倾听，认识到别人也会有和自己不一样的想法；当孩子提出不合理的要求时，家长应果断拒绝，切忌不可让小班幼儿形成“自

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己想要的都必须是自己的”这种错误的想法；另外，家长可以教小班幼儿一些基本的生活自理能力，如：穿袜子、穿鞋、自己吃饭等，这样可以促进小班幼儿更快、更好的适应集体生活。 作为教师，首先应让每个小班幼儿尽快熟悉幼儿园环境和一日生活的各个流程，这样可以让小班幼儿消除紧张的心理；另外，教师可以经常跟小班幼儿聊天，从而了解小班幼儿的一些真实想法，并拉近师幼之间的关系、建立信任感，形成一种互主体的师幼关系；另外，教师可以多组织一些社会领域的活动，让小班幼儿懂得分享并了解别人会有跟自己不同的想法，从而促进同伴关系的发展；另外，教师可通过小班幼儿感兴趣的集体游戏让幼儿体验到合作的乐趣，让小班幼儿自主、自愿的结交好朋友，从而懂得关心他人并逐步去自我中心；最后，教师应尽可能全面关注每一个小班幼儿，使幼儿在集体生活中感受到教师的关心、关爱，从而形成一定的安全感。 5 构建情绪宣泄渠道

小班幼儿在平时的生活、游戏中也会和我们成年人一样产生一些消极的心理和情绪，如果这些消极的情绪长时间得不到宣泄，会对幼儿的心理健康和性格造成很大的伤害。因此，在日常生活中，成人可以多跟小班幼儿聊聊天，了解他们的真实想法，当发现小班幼儿存在消极情绪时，可进行适宜的引导；另外，我们应该允许小班幼儿在适当的时间、地点，运用适当的方式进行情绪的宣泄。比如：把积木堆的很高的时候一把推倒、在玩粘土时用力的挤压和摔粘土、在玩发泄球时使劲握、打沙袋游戏等，利用这些积极的活动都有利于小班幼儿释放自己压抑的情绪，从而保持心理的一种平衡；另外，在小班幼儿出现消极情绪时，成人可以利用冷却法、消退法等帮助他们控制情绪，等到他们情绪没那么激动时再作处理。 参考文献：

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胡小莉（1994-），女，汉族，四川省成都市人，学历：研究生在读，研究方向：学前教育。