五年级英语第五单元

小学 五 年级英语上册电子备课

第 5 单元 第 1 课时 课题 执笔人 My new room 课型 执教人 新授 a. 能听、说、读、写本课四会单词： mirror、curtain、closet、end table、trash bin。 . 教学 目标 b. 能够听、说、认读单词：air-conditioner，以及句型：Is this your... ? I have ... 并能在情景中运用。 c. 能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom 本课时重点掌握Let's learn 部分六个四会单词，并能进行简单问教学 重点 答、介绍。 难点为单词air-conditioner的发音 教学 难点 教具 准备 录音机、多媒体教学资源 学具 准备 单词卡、相关图片、一面镜子、硬币数枚 教学 方法 寓教于乐、情景交融 第1页

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教学过程 活动程序与教师展示 1．热身（Warm up） 做“低声传句子”活动：教师低声把句子“I have a study, a bathroom, a bedroom, a living room, a kitchen．”告诉每组的第一位学生，这名学生低声向后传句子，每组的最后一位学生大声说出句子，看哪组做得又快又正确。 2．预习（Preview） （1）教师放四年级上册B Let's do部分的录音，学生做出相应的动作。必要时，教师可展示bed,sofa等词卡给学生以提示。 （2）做“演一演”游戏：老师本人或请一学生Let's do中的动作，其他学生猜动词短语。 （2）快速拼词：老师出示单词卡片door，chair，window，desk，bed，引导学生快速看图拼读四会单词。 3．新课导入（Presentation ） （1）教师出示镜子图片，示范朗读mirror，让学生跟关注要点 个性化修改 Mirror的读, 并鼓励学生作出照镜子时的相关动作。教师出示双份词读音及书写 卡，让学生简单跟说复数形式。教师采用教室的实物、图片、简笔画、卡片等多种形式导出新的单词，示范朗读，注意发音及口型。 （2）Hot or Cold游戏：教师让学生A看好air conditioner图片，离开教室，教师藏起该卡，学生A回到教室，其余学生大声喊该词（表示离要找的卡很近），或轻声说该词（表示离的很远），帮助学生A找到词卡。 2 / 25

会读air conditioner 五年级英语第五单元

第2页 教学过程 活动程序与教师展示 （3）做“Say it on 4”活动：开始打四拍的拍子，学生拍两下膝盖，然后拍两下手。节奏响起来后，教师把词卡一张张举起，学生再拍第二下手的同时，说出卡片名称。 生同桌之个性化关注要点 合作学习。学修改 （4）做“Arrange your card”游戏：教师快速报词卡名称，间互相检学生按次序在桌面上排列自己的词卡。 查单词和（5）教师在黑板上示范书写单词mirror、curtain、closet、句子的认end table、trash bin，让学生书空，并口拼记忆单词。 读，互相帮助。 （6）做“Tiddly Winks”游戏：学生2人一组把两套词卡排放在课桌上，依次投掷硬币或扁平标示物，如果硬币落在一张卡片上，而且这个学生能读出上面的单词，他就可以拿回硬币，若能拼出该词则能再得到一枚奖励硬币。若不会读该词或硬币没有落到卡上，则要交出硬币。 （7）播放本课录音，让学生在书上手指相应单词并跟读。 4．巩固与延伸（Consolidation and extension） （1）Let's play：学生几人一组做句型接龙游戏。如：学生A说I have a trash bin．学生B应在学生A的句子基础上加上一个词，如：I have a trash bin and a mirror．鼓励学生加入本课外词汇。 （2）做“Partner Search”活动：学生每人在6张词卡中任选几张，然后寻找持有相同卡片的同学。学生可以不出示卡片，而是在教室四周走动，对他人介绍：I have a．．and a .... 第3页 3 / 25

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教学过程 活动程序与教师展示 （3）学唱Let's sing 歌曲：播放My Small Bedroom录音，让学生跟唱。鼓励学生选择歌词填入原有歌曲中，可在班内开一个竞赛，并奖励获胜者。 （4）完成相应的活动手册练习。 关注要点 个性化修改 板书设计： 教学反思： 第4页 4 / 25

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第 5 单元 第 2 课时 课题 My new room 课型 执教人 新授 执笔人 1．能听懂、会说本课对话，并能做替换练习。 2．能够听、说、认读句型 There is a.... / There are.... 并能在情景中运用。 3．了解 Good to know内容。 教学 目标 教学 重点 本课重点句型为：There is .... There are.... 教学 难点 难点句型有：I have my own room now．What's it like? 录音机、本单元A部分Let's learn部分的教师卡片及单词卡二至三套。 单词卡 教具 准备 学具 准备 教学 方法 寓教于乐 第1页

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教学过程 活动程序与教师展示 Warm—up（热身） 关注要点 个性化修改 ① 教师在教室各处贴放所学的单词 “curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner” ② 教师说单词，如“curtain”，学生迅速 跑到相应的单词位置上。（若班上人数多，可以学生在作出相应的动作分小组活动） 之前可先重复老师说的 Presentation（新课呈现） 单词 (1) 动一动 ⑴ Let’s talk ① 教师播放“Let’s talk”部分的录音三遍，而后提出问题：“Sarah的家中有什么？”。 ② 再放录音一遍，学生回答出：“There is a closet, a mirror, an conditioner. There are curtains.”。 学生边说，教师边在黑板上画出简笔画。 ③ 再放录音一遍，教师指着黑板上每样东西提问学生。如指着衣橱问：“What is it like?”，学生根据所听内容答出：“It’s big.”或“There is a big closet.”。 第2页

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教学过程 活动程序与教师展示 关注要点 个性化修改 ④ 教师请若干名学生到黑板前说一说有什么东西，是什么样子。如“There is a big closet. There is a new mirror. ”。 ⑤ 学生两人一组做对话练习，分别扮演“Sarah”和“Chen”。 什么。., ⑵ 说一说 ① 学生看图，教师请学生说一说这是什么样的房间，并领读“living room”。 ② 学生两人一组，用“There is a … in the living room/bedroom.”说一说每间屋里有什么。 Let’s play（趣味操练） ⑴ Let’s try 随机抽查几组 ，以便了解学生掌 ① 教师播放录音，学生看图完成“Listen and circle”。 握的情 ② 教师请若干学生说出所圈单词，其他同学判断对错。 ⑵ Talk and draw ① 教师把“Talk and draw”的图复印下来发给学生。 ② 教师播放“Talk and draw”部分录音，学生在纸上画出相应的物品。 ③ 请若干名学生说一说画的是什么：“There is a small closet.”等，其他学生判断对错。 第3页 7 / 25

况。 五年级英语第五单元

教学过程 活动程序与教师展示 关注要点 个性化修改 ④ 学生打开书，教师播放录音学生跟读。 Consolidation and extension（巩固与扩展） 学生完成活动手册A部分的第一题 Listen and match。 板书设计： 教学反思： 第4页 8 / 25

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第 5 单元 第 3 课时 课题 My new room 课型 执教人 新授 执笔人 1．能够听、说、读、写句子There are two bedrooms, a kitchen, a washroom and a living room．There is a 教学 目标 mirror, a bed and a big closet． 2．理解ir、ur、th的拼读规律并熟练读出例词。 本课重点是使学生熟练掌握 There be 句型的简单表达教学 重点 法，掌握四会句子的正确书写。 教学 难点 培难点在于帮助学生区分使用 There is 和 There are 的表达法。 教词卡教师准备四年级上册第四单元的词卡二至三套，本单元 A Let's learn 部分的词卡二至三套，一个玩具免子。 学生准备四年级上册第四单元词卡和本单元 A Let's learn 部分的词卡。 寓教于乐 第1页 教具 准备 学具 准备 教学 方法

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教学过程 活动程序与教师展示 1．热身（Warm up） 个性化关注要点 修改 教师播放C部分的歌曲“My Small Bedroom”，学生跟唱。 2．预习（Preview） （1）做“炸弹”游戏（详见参考资料库）。复习四会单词 curtain, closet, mirror, end table，trash bin 等。 （2）教师同时出示两张卡片，让学生注意观察，根据卡片上的单词说：There is a ... and a .... 的句子。 3．新课呈现（Presentation） Read and write （1）教师在黑板上简单画一个房间，然后将两张 end tables 的词卡贴在房间里，介绍说：There are two end tables．让学生跟说，然后换其他相同的卡片做替换练习。 （2）做“听一听，贴一贴”活动：教师课前在黑板上画好一座两层楼房子，向学生介绍：I have a new house now．教师向学生介绍各层房间：There is a kitchen on the first floor．There are .... 学生根据老师描述，选择相应图片贴在正确位置。学生跟说句子：It's on the first floor． （3）教师指黑板上的房子问学生：What's it like? 学生用 There is / are 句子来描述，如：There are two big bedrooms． （4）教师课前在黑板一边画一所公寓楼，向学生介绍：This is a flat．让学生跟说flat 一词． （5）教师向学生展示 Read and write 部分的挂图，带领学生阅读。 第2页

关注名词复数的使用 10 / 25

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教学过程 活动程序与教师展示 （6）教师拿出玩具免子说：Look!This is a rabbit. He is a 个性化关注要点 修改 new flat. What's it like? What's in it? Listen. （7）教师放 Read and write 部分的录音，学生看课本听录音。 （8）学生就不懂的地方提问，教师解答。 （9）教师指导学生完成“Finish the sentences”。 （10）教师指导学生书写四会句子。 Pronunciation 教师向学生展示该部分的挂图，带领学生读三个字母组合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规律。然后教师放该部分的录音，让学生跟读单词。放三句绕口令的录音，学生认真听，不跟读。教师对三句绕口令的意思作简要讲解，然后学生试着跟录音学说绕口令。 附含有本课字母组合的常见单词： ir skirt shirt dirty girl bird birghday first third ur purple nurse curt surf burn turn fur hurt th voiced: these those them there this that clothes unvoiced: three thin Thursday cloth breath bath thank think thick youth month third 第3页

读会这些单词 11 / 25

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教学过程 活动程序与教师展示 关注要点 个性化修改 4、 巩固与延伸（Consolidation and extension） 注意冠词 （1）Let's play：学生二至三人一组。轮流掷骰an与 a的子（橡皮）看图说话。如：In my room there is an air-conditioner, a telephone, a .... 比一比谁说使用 的句子最长。 （2）做“宾果”游戏：让学生任选九张词卡排列好，教师给出提示，如：There is a ... 学生按所给提示翻卡片。翻过一行三张的卡片（横、竖、斜）的学生，大声喊Bingo。如果他能读出两张以上卡片上的单词就能得到奖励。 （3）做本单元 A read and write 部分的活动手册配套练习。 板书设计： 教学反思： 第4页

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第 5单元 第 4课时 课题 My new room 课型 执教人 新授 执笔人 1．能够听、说、读、写单词in、on、under、behind、near。 教学 目标 2．能够听、说、认读单词over、in front of和句子Where's the ... ? It's.... 并能在情景中正确运用。 教学 重点 本课重点是使学生熟练掌握七个方位介词的用法。 教学 难点 in front of 是个难点。建议教师在本课渗透 There be 长句的内容,为B部分的对话教学进行铺垫。 教师准备一只盒子（里面放一面小镜子）和本课的词卡。 学生准备A部分的四会词卡 教具 准备 学具 准备 方法 寓教于乐 第1页

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教学过程 活动程序与教师展示 1．热身（Warm up） 学生两人一组，把所带词卡放在课桌上。教师说一句话，如：There is a ... / There are ... 学生试着找到相应的卡片，用手拍一下，并迅速拼出单词。 2．预习（Preview） （1）做“猜猜盒子里有什么？”游戏：教师出示一只盒子，盒子里面藏好一面小镜子或其他物品。教师放音乐，让学生传递盒子，当音乐停下时，拿到盒子的学生猜一猜里面是什么：There is a ... 如果猜不对，接着放音乐传盒子，直到有学生猜出盒子里的物品为止。 （2）教师从盒子里取出镜子，然后再把镜子放进盒子里，问学生：Where is the mirror? 引导学生说出 It's in the box．教师继续演示镜子在盒子上面和下面的动作，复习单词on, under。 3．新课呈现（Presentation） 关注要点 个性化修改 把这些方位介词及它们（1）教师把镜子放在盒子的旁边，并介绍说：Near, 的用法讲解it's near the box．让学生跟说。学生两人一组用自己演示清楚。 的文具摆出不同产位置关系并做问答练习，如：Where is the pencil? It's near the box． （2）教师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈现、教授其他单词: behind, over, in front of 等。 （3）做“按我说的做”游戏：教师发指令，如：Stand behind the chair，学生按照指令站到自己的椅子后面。教师注意发口令时要穿插使用几个方位介词（短语），重点操练第一次出现的介词：near, over, behind 和 in front of 。 第2页 14 / 25

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教学过程 活动程序与教师展示 （4）学生把学习用品放在桌上，两人一组，然后关注要点 个性化修改 根据老师有关方位发指令将物品的相对位置摆放好，如：Put your pencil in front of your book． （5）学生两人一组将自己的文具摆放出不同的位置关系并做问答练习，如：Where is the ... It's ... （6）做“看谁记住了”游戏：学生打开学生用书第61页，观察一分钟，然后合上课本。教师根据图中物品的位置关系提问，如：Where is the trash bin? 让学生凭记忆作出回答。 （7）做“低声传句子”活动：教师低声把句子 There is a .... /... on / under / over ... the .... 告诉每组的第一位学生A，学生A低声告诉学生B，学生B再告诉学生C，依次类推，每队的最后一位学生复述句子，看哪队说的句子最完整。 （8）教师板书本课四会单词，让学生在卡片反面或练习本上仿写、记忆。 4．巩固与延伸（Consolidation and extension） （1）做学生用书第61页 Let's find out 活动：让学生找一找图中物品摆放的不当之处，并用 There be 结构作简单表述。 （2）做“背靠背”游戏：学生两人一组，背靠背坐好。学生A用自己的卡片摆放出不同的位置，并告诉学生B，学生B根据A的描述摆放自己的卡片。然后交换角色继续做游戏。 （3）全班听 Story time 部分的录音，教师讲 第3页

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四会单词的书写 五年级英语第五单元

教学过程 活动程序与教师展示 关注要点 个性化修改 解故事内容，学生模仿跟读。让学生再读一遍故事并回答相关的问题，让学生说一说从故事中学到了什么。 （4）做 B Let's learn 部分活动手册的配套练习。 板书设计： 教学反思： 第4页 16 / 25

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第 5 单元 第 5 课时 课题 My new room 课型 执教人 新授 执笔人 1．能听、说、认读句子：There is a ... near /... the .... 和The ... is near /... the ...., 并能在情教学 目标 景中运用。 2．能运用所学语言对房间摆设作介绍。 本课重点是使学生熟练掌握 There be 结构较长句式的表教学 重点 达法，同时这也是本课的教学难点。The books are on the shelf．一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。 教学 难点 教师准备A、B两部分的词卡、一张床的图片以及四年级上册第49页课文图或其他居室图。 学生准备蜡笔和纸。 教具 准备 学具 准备 教学 方法 寓教于乐 第1页 17 / 25

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教学过程 活动程序与教师展示 1．热身（Warm-up） 做“少了什么”游戏：教师一一向学生出示准备好的单词词卡，学生看图读单词。然后教师抽掉其中的一张词卡，再让学生读一遍，然后请学生快速说出抽出的卡片上的单词。 2．预习（Preview） （1）做“按我说的做”游戏：教师用带有介词的动词短语发指令，如：Put your ruler under your pencil-case.学生根据指令将各自的文具摆放好。 Let's try （1）教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。录音原文如下： Woman: The mirror is over the end table. The toys are in the closet. The trash bin is in front of the shelf. The sofa is under the picture. 关注要点 个性化修改 （2）连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置。 3．新课呈现（Presentation） 同一个句子可提问Let's talk 不同的学生3~4次。（1）教师把一支铅笔放在一只铅笔盒上，并介绍说：The 用同样的pencil is on the pencil-case．学生跟说句子。教师用其他方法操练学习用品摆出不同的位置关系让学生练习描述。 其他的句子。 （2）做“走迷宫”活动：教师课前在黑板上贴好两排图片， 第一排为房间物品，第二排为方位介词，两排图片之间空出距 离，并用粉笔将物品卡片与介词卡片一一相连，一件物品图连 一个介词卡。教师在第三排贴上一张床的图片并在旁边画一个 问号。如图所示： 第2页 18 / 25

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教学过程 活动程序与教师展示 个性化关注要点 修改 学生根据路线图迅速找出物品放在床的相对位置，并用 The ... is ... / ... the bed．表述。 （3）教师在黑板上写好句子，如：There is a □ □ the □．教师把相应物品和介词图片贴进空格里。教师先说句子的最后一个词，学生跟读。然后教师说最后两个词，学生重复，用同样方法，每次增加一个词，直至学生能流利重复整个句子。 （4）做替换练习：教师替换板书句式中的三张卡片，学生做替换练习。 （5）教师将黑板一的句子改写成 There is a □ and a □ □ the □.然后贴上三张物品图和一张介词卡片，引导学生说出较长的句子，如 There is a bed and a mirror in the bedroom. 然后教师再把黑板上的句子改写成 There are two □□ □ the □. 在前两个空格里贴上两张相同的物品卡片，在后面的两个空格里依次贴进一张介词卡片和一张物品/房间卡片，引导学生说出 There be 结构复数形式的句子，如：There are two beds in the room. （6）做“看谁记住了”活动：教师和学生展示其他图片，如：四年级上册第49页课文图或其他居室图片，让学生观察两分钟，然后收起图，让学生说出教室里物品的相对位置，引导学生用句子：There is / are ... near /... the .... 来表达。 （7）学生打开课本62页，教师放 Let's talk 录音，学生跟读。 第3页

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教学过程 活动程序与教师展示 4．巩固与延伸（Consolidation and extension） （1）Let's practise：让学生两人一组描述图上物品的相对位置，然后请学生自告奋勇到黑板前来介绍。 （2）做C部分 Task time 活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这个特务活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。 （3）学生打开本单元的主情景图，看图描述各房间。 （4）做 B Let's talk 部分活动手册配套练习。 板书设计： 关注要点 鼓励他们每人至少说一个句子 个性化修改 教学反思： 第4页 20 / 25

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第 5 单元 第 6 课时 课题 My new room 课型 执教人 新授 执笔人 1．能够听、说、读、写句子：The closet is near the table．The trash bin is behind the door．Many clothes 教学 目标 are in the closet．并在情景中运用。 2．能够听懂、理解：What's on the computer? I work with it．等句子。 教学 重点 本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用 There be 长句形式作介绍。 教学 难点 难点句子有：Many clothes are in the closet．教师重点讲解意思，不宜强调语法。 教师准备本单元词卡两套，一张房间图片以及 B Read and write 部分挂图。 学生准备本单元词卡和自己房间的照片。 教具 准备 学具 准备 教学 方法 读读演演 第1页

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教学过程 活动程序与教师展示 1．热身（Warm up） 做“慢动作”游戏：教师把卡片放在一个口袋内，然后慢慢抽出来，看谁能首先猜出卡片的内容。 2．预习（Preview） （1）翻卡游戏：教师课前在黑板上将本单元的四会单词词卡面朝下贴在黑板上，并在每张卡片的旁边一一写好分值。学生以小组竞赛的形式轮流翻卡，拼读词汇，若拼读正确则得到相应的分值，不正确不能得分。 （2）做“我的错误”活动：教师出示一张房间图片并作一些错误的描述，如：There is a chair behind the door．让学生迅速作出判断，并用 Uh-huh 和 Uh-uh （或yes or no）来回答。有场地的话，可设Yes Corner和 No Corner，让学生两边跑动。 3．新课呈现（Presentation） 关注要点 个性化修改 （1）教师左手拿一张 air-condioner 的卡片，右手拿会读一张 mirror 的卡片，左手在上，右手在下，即 air-conditioner 的卡片在 mirrror 的正上方。教师引导air-condioner 学生说句子描述空调和镜子的相对位置：The Over的使air-conditioner is over the mirror. 然后教师换卡片并调整卡片的相对位置继续带领学生操练。学生熟悉操作方法用 后，也可以请一名学生上台摆放卡片，其他学生描述。 （2）做“找位置”活动：学生分成四至八人一组，每组拥有相同数量和内容的词卡，每个学生手持一张卡片。教师发指令，如：The trash bin is near the table．持有 trash bin 卡片的学生马上站到持有table卡片学生旁边。最先站对位置的小组得分。 第2页 22 / 25

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教学过程 活动程序与教师展示 关注要点 个性化修改 （3）教师向学生展示 Read and write 部分的挂图，说：Do you remember Robo. He has his own room. What's it like? What's in it? Listen. 教师放录音，学生边看短文边听录音。 （4）学生就不懂的地方提问，教师解答。 （5）教师再放一遍录音，然后指导学生完成“Finish the passage”的练习。 （6）教师指导学生书写四会句子。 四会句4．巩固与延伸（Consolidation and extension） 子的书（1）Let's find out：让学生观察图片，说出两幅图片的不同之处，教师也可提供类似图片让学生练习。 （2）学生四至五人一组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。如果时间允许，鼓励学生大胆向全班做介绍。 （3）做C部分 Let's check 练习：学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里的相对位置关系。 录音原文如下： 做这些练习时要让学生自己写 ① Man: There are three rabbits in the hat. 说出答② Woman: There is a long snake on the hat. ③ Man: There are five rats behind the hat. 案 第3页

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案后，再核对答 五年级英语第五单元

教学过程 活动程序与教师展示 关注要点 个性化修改 ④ Woman: A small hat is beside the big one. ⑤ Man: There is a hat in the monkey's hand. （4）做本单元 B Read and write 部分活动手册配套练习。 板书设计： 教学反思： 第4页

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