《杠杆》第一课时 教案
活动名称：市优质课 活动时间： 活动地点： 新城中学 执教： 课题 《杠杆》第一课时 学习本节之前，学生已经学过力的三要素、受力分析、力的示意图等，这些为本节的学习做了知识上的准备；而后面学习的“斜面”和“滑轮”这两种简单机械的学习是以杠杆这种简单机械的学习为基础的，使知识之间形成相互联系。 源于生活经验，初三学生对杠杆这种简单机械的感性认识较为丰富，但学生知识体系中还没有成形的杠杆的概念，也没有具体分析杠杆使用过程的共同特点和杠杆五要素的经验。所以教学必须将学生的感性认识升华成杠杆的理论知识，并再将这一理论体系反过来应用到实际杠杆使用过程中。 知识技能目标： 1. 知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点、受到的动力和阻力，能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆： 2. 初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂： 3. 能确定并作出已给定杠杆的五要素。 过程能力目标： 1. 经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法； 2. 观察和操作羊角锤拔钉子等活动，体会工具（杠杆）的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。 情感态度目标： 1. 关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣； 2. 乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。 STS关系目标： 将理论知识联系实际，应用所学的杠杆知识解决生产、生活中的一些实际问题，体会科学和社会的紧密联系。 重点 难点 落知能要的实识力求措重点：杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图 难点：力臂的确定及做法 教师通过生活实例羊角锤拔钉子等活动来引起学生的兴趣，并通过对“影响羊角锤拔钉子的因素的探究”、“如何更容易地拔出钉子”等问题展开具体分析来引领学生进行主动观察、分析和讨论总结，并在实验、练习中实现对课程内容的理解。 学生结合自身的体验，在感性认识的基础上对实例进行理论分析，提出问题并教 材 学 情 分 析 教 学 目 标 -------------
------------- 施 带着问题思考、探究，比较归纳出课本所包含的杠杆的知识，并应用理论知识练习，提高相应技能。 教 学 程 序 教学 环节 教师活动 学生活动 设计理由 引 入 【任务布置】 1. 徒手拔钉子 利用羊角锤拔钉子 2. 徒手开瓶盖 利用启瓶器开瓶盖 3. 徒手碎粉笔 利用尖嘴钳碎粉笔 操作 从活动引入，调动课堂气氛，引发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性。同时体会到使用工具可以【提问】通过以上三个活动，你【回答】利用工具完成一些徒手无有什么感受？ 可以完成一些徒法完成的任务引点题：这就是我们今天要学习的手无法完成的任出杠杆是一种简简单机械——杠杆。 【板书】杠杆 务。 单的机械。 -------------
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【问】比较以上三种杠杆，在使 用过程中有哪些共同点？ 【归纳】老师从学生讨论结果中 归纳总结提出杠杆的定义一根杠 硬棒在力的作用下如果能绕着杆 固定点转动，这根硬棒就叫做杠的 杆。 定 强调：硬、力、转 义 【演示】自制卡纸启甁器，不能【回答】都要用比较得出杠杆的力，都要在力的作共性。培养学生归用下转动。 纳总结的能力。使 学生对杠杆的认 识从感性认识到 了理性的认识。 聆听，理解杠杆的 特点 把瓶盖打开，因为要发生形变，【回答】生活生产杠杆必须是硬棒。 中杠杆的例子，并符合以上三点的工具就可以称说明它们符合杠为杠杆。【问】生活和生产中还杆的特点的几个有哪些杠杆？ 要点。 【提问】重温刚才羊角锤拔钉子【回答】学生代表通过对杠杆定义生对杠杆的认识。 深理解并检验学联系生活实际，加 杠 的过程，羊角锤是围绕着哪个点上台指出支点的的理解，从杠杆定杆 转动？ 的 这点是杠杆上很重要的点，我们 特 称为支点，它就是杠杆绕着转动 点 的点，用O表示。 【提问】杠杆在力的作用下在转 -------------
位置。 义上解剖出杠杆三要素。符合知识螺旋式上升的规律，易于学生接受。 -------------
动，那么在羊角锤拔钉子的过程 中，是哪个力使它转动起来？ ， 【回答】手给杠杆 【提问】还有什么力在影响着杠的力 杆的转动？ 【回答】钉子给杠 第一次做图由老师和学生一起完【提问】这两个力使杠杆转动的杆的力 效果一样吗？ 【回答】不一样 小结：给出动力、阻力的定义。 结合刚才的活动，找出并标出启 瓶器开瓶盖和尖嘴钳碎粉笔图作图练习，代表展成，第二次由学生中的支点、动力、阻力。 评价学生的作图。 示 独立完成，随堂检验学生学习效果，评价及时。 力 臂 的 引 入 【活动体验】哪些因素在影响羊【动手体验，讨培养学生动手操角锤拔钉子（哪些因素影响杠杆论】初步得出和动作的能力，通过体的转动效果） 力的大小、动力作验的方式去探索用点、动力方向以知识，先形成一个及阻力大小、阻力初步的认识，进而【实验探究】如何利用羊角锤更作用点、阻力方向培养学生就现象容易拔出钉子（动力、阻力的三有关 要素如何影响杠杆的转动效果） 我们先来研究动力，首先是动力 大小。教师演示完成（学生通过 分析本质的能力。 -------------
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力 臂 的 引 入 前面几次拔钉子的操作中已经 有所体会） 讲述实验中需要控制变量。 【结论】动力越 大，杠杆的转动效 【提问】要研究“动力的作用点”，果越好 该怎么操作？ 在老师的提示下 回答并动手操作。 学生代表上台演 示。 【结论】支点到动通过拉绳子的方力作用点的距离法来实验可以更越大，杠杆的转动加直观地控制方向的改变。 【提问】要研究动力的方向呢？ 效果越好。 【回答】控制动力 大小和作用点不 变，只改变动力方 出示图，让我们就以这三个方向向。 来研究。 【提问】如何用语言来描述这个 结论呢？ 【提示】我们在研究作用点时最 后以支点为参考点，用点和点的 -------------
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动 力 臂 和 阻 力 臂 距离来描述，是不是可以参考上 面的表述方法也用距离来描述 呢？一起来试试看。我们也以支 点为参考点。方向就用力的作用 线来表示。 【作出三个支点到力的作用线 的距离】 比较三个距离，得 我们都可以用距离来描述动力出支点到动力作 的作用点和动力的方向对杠杆用线的距离越大， 转动效果的影响。这是点到点的杠杆的作用效果 距离，这是点到线的距离。这作越好。 用点也是在力的作用线上的，是 不是可以用支点到动力作用线 的距离也来表示动力作用点的 效果呢？ 结合教师的讲解学生的操练，将知【出示图】带领学生比较当动力 作用点改变时，支点到动力作用比较得出结论；支识系统化、明确线的距离是不是也存在变化的点到动力的作用化。 规律。 线的距离越大，杠 师生共同分析得出也可以用支杆转动的效果越 点到动力作用线的距离来描述好。 -------------
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杠 杆 五 动力作用点对杠杆转动效果的 影响。 教师演示练习，有助学生多知识点的理解和应用，且教师演示时的标准动作，无形中能够纠正学生在作图时的不规范动作 【小结】用支点到动力作用线的 距离既可以描述动力作用点对 杠杆转动效果的作用，也可以描【思考和聆听】 述动力方向对杠杆转动效果的 作用。我们就把这两者的效果都 用支点到动力作用线的距离来 描述，把支点到动力作用线的距 离称为动力臂， 所以，综合起来我们可以说动力 因素对杠杆转动效果的影响是 动力大小和动力臂的大小。 【提问】那么阻力因素对杠杆转 动效果的影响呢是什么因素 呢？ 倾听 【回答】阻力大小 再回到已经做好作好杠杆三要和阻力臂的大小。 素的图【提问】如何在图上把影 响杠杆转动效果的所有因素都 表示出来呢？ -------------
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要 素 演示动力臂阻力臂的做法，并带 领学生操练第一个练习，学生独 立完成第二个练习。 评价学生的作图 作图并展示 从点到点的距离过度到点到线的距离，又从作用点也在力的作用线上，统一用点到线的距离来描述，使为什么要在杠杆的研究中引入力臂显得自然，也符合科学性。 学生归纳，帮助学生梳理整堂课的教学内容，巩固所学知识。 小 结 作 业 通过今天的学习，我们认识了杠杆，知道了杠杆的特点，也了解了杠杆的五要素，并且会用杠杆的示意图来表示杠杆五要素。 怎样利用核桃夹更容易把小思考并讨论 核桃夹碎？ 将知识运用到实际，促进知识-------------
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板 的理解、内化。 杠杆 书 1、认识杠杆 设 2、杠杆五要素 计 本节课的设计没有采用抽象的杠杆模型来授课，而是全程围绕着“羊角锤拔钉子”这个日常生活中很常见的活动进行。通过比较共性得出杠杆的定义；分析工作特点找到杠杆的三个要素；又通过体验活动和实验探究，找到影响杠杆转动效果的因素是动力大小和动力臂、阻力大小和阻力臂。最后，归纳总结出杠杆的五要素以及体现杠杆五要素的杠杆示意图。通过对学生作图等的评价，学生掌握率较高。 创新之处就是用距离来描述作用点的影响，之后迁移到也可以用距离描述方向的影响，然后尝试发现也可以用“支点到动力作用线的距离”反 来描述动力作用点对杠杆转动效果的影响，最后统一用“支点到动力作用思 线的距离”来描述动力作用点和动力方向两个要素对杠杆转动效果的影响。 对实验的反思：本节课中同学们通过多次“用羊角锤拔钉子”，体会转动效果的好坏，这只是从定性的角度来初步研究杠杆，所以没有设计用定量的方法。如果用测力计拉来进行定量地研究，也许可以得到更精确的结果。实验下来，学生的感官感受还是非常明确的。 -------------
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