鲜明校本特色的“两个看重”课堂观、“四个看点”新境界课堂论，让学习真正发生，让课
堂触及灵魂。并从多方面进行自我建构，把课堂系统做大做强，对学校教育进行整体性变革。【关键词】“两个看重” “四个看点” “课程人治理结构”中共中央、
2035》
的《中国教育现化本理念：更建共享。进教育现代化的 教现代化要靠教育改革，教育改革最终要落 实在 ，
教
加注 ，
行合一，
注 注
，
合发展，
注 注
T的 。 方，向人人， 注 学习， 注 ，更r
新技术发展之迅猛远超我们的想象力，、互联网、大
注 数据、 能 生的〉XIAOXUE JIAOXUE YANJIU建立整体性理解。方式二则利用统计图对数据进行 综上，指向深度学习的小学科学可视化教学， 合学生的 理 ， 能 学生学习的 ，
整合，铜、铝、铁分别对应三条“跑道”，学生只需将 转变的是学生的学习方式，也是教师的教学理念!本组贴纸贴在“跑道”上即可。这种方式十分形象， 不仅能够吸引学生去关注“比赛”结果，也便于有联
学生的 的 ， 学生
维，让学生在 中建构，在批系地去观察和比较他组的数据，实现概念的内化与 判中理解，这种变化最都将学生 建构！不同金属传热性能两分钟数据测量统计表组别1组能力的 。J；铜52!49!铝58!51!54!57!49!铁40!38!36!【参考文献】［1］ 赵国防•深度学习:教学变革的时代呼唤——
全国小学数学“深度学习”研究联盟成立大会暨首 届教学研讨会综述［J］•小学教学研究,2018(34).［2］ 谢玉玲，郭承育,沙菲菲•运用知识可视化视觉
2组3组4组54!52!42!43!37!表征方法的调查研究&］.中学化学教学参考,2017
(04).5组#
［3］ 蒋惠清,］启威.科学课基于学生思维可视化
165101551I5OII45II4OII3511 301的情境设置［J］.辽宁教育,2015(15).［4］ 童海云•科学教学要重视集体论证［J］.人民教
育,2013(20).21
2019/11小学炭学耐宛Primary School Teaching Research 1I专题研究/课堂改革学习，主动重构课堂场景，逐步开拓课创-传统
学习，缺乏主
外外，也在不断重塑教育生态\"未来已来，课堂革 教师\"教”的方式的改变，教师必须重新理解学生的
命，舍我其谁？鉴往知来\"深圳实验学校小学部（以下简称深 的课堂以教 讲授为主，注重以教 为中心的知识
实小）诞生在特区，成长在特区，“敢闯敢试”的特区 传递，学生 -转变学习方式精神是其天生禀赋\"早在九年前，针对当时的课堂 是要转变学生被动学习的状态，把学习变成学生自 教学基础和对于课堂革命的自觉追求，提岀了“基 主建构， 探究，不断生成发展的过-于学生核心素养的'两个看重’实验课堂观”；四年 逢其时地提岀更具前瞻性的“四个看点” 堂。“背灯和
真实的学习过程是缓慢而复杂的-学到知识只 习-课堂上，学生学 ？应学
？ 学？怎前，在“学习方式”已不成为问题的发展点上，又恰 是学习的第一步，比学到知识更重要的是如何学
课，已是十年踪迹十年心”。一以前面?这是每一位教师都在反复思考的问题-几年
所特区小学，近十年的“课堂革命”究竟有几多成 来，在深实小的课堂，教 学生经常交流的是：想色？其间又 几多思辨、几多 ？ 学？想问 ？学后还可以 学？通过 ： 变。有 课堂教学深度研究的思考、实、案例，对这所 小细节，教 有意识地引导学生 注学习方式的转 学校的“课堂革命”作一归纳和 -一、“两个看重”:让学习真正发生2.平实之探：深实小的课堂更注重在平时，靠
:的深学习的实践改-
课堂是 ？ 课堂是 生生 和成长的地方， “平实”-在这里，教师积极探索以可视化教学 是课 以 教学、
-、学习 学课上，基于实验料可视，落实前 ；基于探究 可视，推进-通过1.切问之思：进入一些学校的课堂，我们时时会 发现，教学与学习的发生
学习；基于实验 可视，建构科学
在 上-我可视化教学，努力打造儿童“看得见”的课堂-在日
学生的学习 ？ 的学习方式 更 ？观 和“
常教学中，小白板展示教学、互动式教学、小-作 式教学、 导 式教学、主题式教学 教学方式
，课堂的 在于学生在“ 学习”学习”的 -“ 学习”的学生 课堂为越来多的教师所采用-在这里，探究式学习、项目式学习、设计式学
的“观 ”，不 生 “
，不 ，也从未看重，们已；而“浅表学习”的学仅仅是待在课堂上的
，也
-习、跨学科统整式学习 “曲高和寡”，而是“飞，学习过”，完全按照教的指令行事，不愿常 ”-教师创设真实的问题
成为学生发 问题、提岀问题、 问题、 问学生 学习 、 学习 深 学 题的过-教 间地引导学生在问题 ：习？ 深度学习的课堂革命势在必行-我们认为，中展开深 学习，通过深度学习，既让学生“搞
”，更重要的是-深学习的前提是构建外部空间和大脑内部的“学 一点事情”，也让学生“做出一点
习场”，核心是提升学习力，关键是转变学习方式- 让学生达到“四个学会”：学会知识建构、学会问题因此，在九年前，深实小敏锐觉并嗅到“课堂革 命”的味，提出“基于学生核心素养的’两个看重’
、学会身份建构和学
深实小的课堂看重学生学习方式的转变，在基
实验课堂观”，“两个看重”，即看重学生学习方式的 于问题 学习的 基于培养学生核心素养的“学生展示能力和课堂气 能力，学 质的培养”既是教学的岀发点，也是宿点；“学 力-生学习方式的转变”既是实施课堂目标的方式路
中，大力培养学生学习方式转变,看重学生展示能力和课堂气的培养-显然， 六个能力：自主学习能力，探究学习能力，合作学习
能力，知识 能力，学 创 能深实小课堂看重学生展示能力和课堂气 的
，径，也是学生当下成长和未来终身发展的基本方 培养， 重 课堂气 的 个 ： 式-“两个看重”从学习方式的变革岀发，反作用于2019/11
； 生气， 大方； 大气， 和气-课堂气 个 ， 学生认知外显，22
专题研究/课堂改革I达自己的观点，促进课堂中的对话不断深入，课堂 小给学生的烙印是——为国家，为人类％教师垂范， 中的互动交流更具实效。时对于课堂中教师和学生双边关系的理解，以及对
学科育人，把这六个字刻入学生的心里，让每一个 求不仅激发学生学习深层动机，且为学生成
今天看来，“两个看重”反映了这所特区学校当 进入这所校园学生，从就有 格局％ 远未来课堂核心密码的前瞻性思考％ “两个看重”，真 长带来 正倡导以“学”为中心％教师和学生同为“终身学习 灵。动力％深度学习，深在 ，深入心者”，通过问题驱动，连贯思考，让学习主动发生；尝 2. 大的开放度:课堂不仅要“深”下去，还要“远”试深度研究，自主建构问题系统，让学习深度发生; 开来％ “教育 不仅是 子里在 究中，师生互相追问，自我追问， 习，让学习
究面内，更当 学习者对尚未 子和发生％ ，“两个看重”的课子里面内容的好奇心。”在这里，课堂理念不开放不行，视野不开放不
堂,让每一个人的学习真正发生％二、“四个看点”:让课堂触及灵魂行，方式不
CEO说:不行；在这里，鼓励为了 创教育的本质是促进人的发展％教育不是止于技 新，宽容因为开放的失败；在这里，“闻所未闻、见所
能，而是止于至善％ （丿 未见”是评价高级别课堂特别要求；在这里，开放
“不心 ，
人 思考， 心的是人课堂倡导“天天有 ”。 长共同体已成课堂学习 ？”为
互动教学、成，以“家庭別思考。”正是于能 和思考：教学究 是 学习共同体 成 ％学习教学在的意义和 究竟是 ？“深圳之约”同体不仅 习 同体
用在课堂教学中， 且人+ 前，深实
全国大型课 课堂
建 以及 自主教育 理中。伙伴学习从学
，又适时提岀“四和课堂教到生 同体、精神 同体，成个看点” 课堂，进 度 、深度 ! 间从教室拓展到更广阔的社 和再度岀发。“四个看点”是指在课
％学生在“家庭”中学习成 ，在成 同体中 人格 同进步％3.
学中， 堂质
倡导: 质 看 ，理 看，实 看实在， 看 本 ， 以 为课格的实在：每个学生在学习上都是独立存+ “四个看点”的 在“ ”，在 个体％课堂实 看实在， 给学生、决定以“教育情怀”统领课程和课堂，努力把课堂从技术 供个性发展 层面导 层面+其中， 是总揽， 是前
时间，以满足学生
，给予学生思考、
自我意愿的学习％在 •提，实在是根本，细节是保障。如果说“两个看重”课 论则重在 课堂“好质”“新境界”。1.爱的情怀：动人心者，莫先乎情+教育需要用
教学中，倡导教师实“ 教学”，教师 学 不是教师 不
堂观重在解决课堂的“温饱”，那么“四个看点”课堂 生的动态生成、所需所要，不断积累“学生知识”，而
、学生
教学，真正 学生特点、学习 格、学习 、学习， 重 ， 给学生心动情，心动才能行动，动方可含情+课堂需要触 ， 了解学生
及灵魂，品质 +教师只有做到与学生心灵， 学生不同 需求， 创造 不同
4. 精彩的细节：“稻花香里说丰年，听取蛙声一相通，有爱、会爱、爱在平时，才有可能唤醒学生的 课堂。心灵，引发学习 内在 感驱动+ “金课银课，还看
爱的时刻”是这所特区学在“课堂革命” 潮中 片。”这是词作中 人向往的天地％在深实小，自有
愈发定根本+教育目的，绝不仅是成一个 其 特的话 体系：“千锤百炼，只为'哇’ 个有小情小爱的、抽象、偶然个体，而是要造就 课堂上“哇”
％ ”、“哇时刻”是教师给予学生能够进入伟大的社历史实践进程的、具体的、社 精 会的人，有历史感、有责任感、有担当精神的人+'“时 有”，课堂中深
自学自 反思“时刻”，则是让学生感“ i孩子靠什么长大?为 来学校？在这里，深实 ” 精彩％所有精，生于一个个＞
23 2019/11小学炭学耐宛Primary School Teaching Research 1I专题研究/课堂改革细节；于无声处听惊雷，教师的板书、对话、朗读、学 程：国家课程和校本课程高密度融合的新学科课程
科素养、读书认知，一切基本功来自不倦怠的修为, 始终是课程建设的主体；走班选修的半日制全社团 凝为一个个课堂里的细节。为
的“增 点”；基于刷新童年、呵技巧可以复制，灵魂无法复制。“四个看点”新境 护天性的全科课程担当起 界课堂论,饱含情怀，提倡创新,立足学生，注重内 区”；基于师个性和追求的风
先行先试的“特已然是涵，努力追寻“课堂要让哪怕再不济的孩子也觉得 堂触及灵魂，可望，可及’三、自我建构：把课堂系统做大做强中的“众筹 堂革命” 内涵，
”；基于学部 的分年级 ：是天堂”的美好境界’“四个看点”新境界课堂，让课 的特色 显现岀“ 创板”的特征。为使“去年秋季推的3.0，现岀 的特色: 岀美 ，
课堂的 课，课的 于人’有什的课程与学目融入心理健康教育；试 ，全科既么样的 价值观，就 被重新 ；文、数学、英等
从实际岀发，
3.铸造“
标，也就 “魂”。的教学方法’学校对育人目标的；推 团 走向实际；机”。除了在各领域课程进行坚守、对学生发展的认知是课程建设的“根”与 加 科力。来
?小学的课堂
， 来的 ，与开放同步的内部 课程后续力建设和科学
革， 将目光投向必须以培养学生健全人格为重要目标。小学课 为 基， 为学生的 来 基 ， 生
1.
:学的机制创新上，先”后的“看重 ？ 学.立 科 中心 、 科 中心 、美 育中心组， 走基于 “
不再学的，也不了的’自”“科自”。个“中心”是在现行机制内
内首倡“课的迈步跋涉，尊崇学术、敬服专业成为价值取向。课堂革命、 自 自 ，学
、“
“
”
”。 ，
师 “
的 为”、科组， 师不 是 的一 ， 是 创”的解读是 的:行 性 革的新时 已生的一 ’
自 的 素养
到来。 四十年的“励精图治”（校训），经年的 堂革命以 标本 的自我 ，“课程人”是“嫁给课程的人”，懂得课，迷恋课程，的 ，；“课自觉起“以
生
，中 ”的 ，这中 、以美 修立中 、以的 ，无怨无
人”是“
是这所特区小学的风骨。以健全人格教育完中国
的人”， 的
、以 文 目前，
，对！中 、以数科
化以“
创新中国人。；% ”是“生 的人”，精心 '心，瞄；依自己的 ，根据学生的需求，时时注意调整反馈， 不断反思和优化自己的课程……'人’； 科 ，
心境，敲实素养；转变思维，
师生”为 思 的新一 革，“当优秀师把他们学生与学科结合在一起 追寻的“真教育”图卷从未像今天这样真真切
编织生活时，他们的心灵就是织布机，针线在这里 切摆在每一个 的面前:要内涵过硬，不要徒牵引，力 这里绷紧，线梭子 这里 动，从而生活 有花架；要关注 ，不要只看眼前；要注重塔基，， 不要
； 要的方方面面被精密编织伸展。”当教师课程建设 不要追求功 ； 要风
觉醒，“
织在一起，“
2. 疏浚“课程源”。
”将学生、学科、自 完美编”自我建构，
文化，不要 。创生就此开始。年踪迹十年心，此心可待情可鉴。」与众不同的地方 ：2019/11 24
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