我的教学能手之路
-----一切源于热爱
在今年的泰安市地理教学能手评选中，我有幸获得了参加的机会，并以微弱的优势当选。回顾这些年在地理教学中的点点滴滴，每一个课堂的瞬间，每一次教学的感悟以及每一次同行间的交流探讨都促进了我个人在地理教学领域中的不断完善和进步。教学相长，一届又一届的学生，每一届学生都给我带来了新的感悟与收获，从众多学生的成功与失败中，我总结着经验，吸取着教训，是他们一次又一次唤醒了我为人师的责任意识，又是他们承载了我作为一名教师的价值归属感，所以说，选择了老师这份职业我从未感到过后悔。下面我从以下几个方面来汇报一下我个人业务成长过程中的感悟。
一、我的教育观------没有爱便没有教育
很难想象，一个对教育工作没有任何感情的老师会在漫长的教学生涯中会有什么建树，更难想象一个对学生没有爱心的老师会在教学中领受到何为职业幸福感。我见过、听过来自于某些教师对于教育教学的厌倦和对学生太多的抱怨，他们常常纠结于教师职业的倦怠感，而忽略了教学中来自于学生、来自于教育本身的感动与幸福。其实，我在师专毕业时，是有两个职业选择的，一个是去当乡镇干部，另一个就是当老师。当时亲戚朋友以及我的老师都是倾向于让我去做乡镇干部的，也许是因为小时候对教师的仰慕我坚决地选择了做教师，实践证明，我当初的选择是正确的。想起自己刚刚走上讲台的那一瞬间，主要的感觉是紧张但更多的是激动，望着一张张向日葵般灿烂的年轻面庞，我在心里暗暗与自己较上了劲：一定要做个家长信任、学生爱戴的好老师，真心加诚心加爱心，绝不辜负自己少年时期的梦想，用心教授知识，努力传承文明，在播种知识的前沿，做一个快乐、阳光的教师。
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我觉得自己对教育、对学生有着很深的浪漫理想主义情怀，所以我从来没有感觉到教师是一个让人厌倦的清苦职业。也许是性格使然，我应该算个乐天派吧。刚工作时，280元的工资都让我很知足，从一个不名一文的学生娃到自己能养活自己是很有成就感的。尤其是来自于学生的尊敬更让我热衷于这份工作。94年11月份，在一个秋意浓浓的午后，我提着自己简单的行李来到翟镇一中。学校当时给我安排的宿舍紧挨着一个学生宿舍，放好行李后我开始打扫宿舍卫生，将一些垃圾一股脑儿的堆在了门外。当时大约是下午第二节课的样子，我隐约看到隔壁学生宿舍里有个学生在看书。我想呢，这个学生怎么不去上课？待了一会，我听到门外有动静，就出去看。说实在的，当时那个场景在我的脑海里仍清晰得如在昨日，震动着我的心。一个拄着双拐的瘦瘦的小男生，蹒跚着，走一步站住，然后用一根拐杖向前推推收垃圾的铁簸箕，很显然他是冲着我门口的垃圾过来的。听到我开门，他腼腆的红了脸，有些不知所措的小声地说：“老师，我来帮你收垃圾。”当时我感到心里好像被什么揪了一下，连忙说：“我来吧，谢谢你啊。”那个小男生这时已艰难的挪到了我的门口，很倔强的俯下身去收垃圾，我怕伤了他的热情，没再推辞而是跟他一起把垃圾收起来。他又腼腆的笑笑，清亮的眼神里充满着对老师的尊重。工作的第一天，那个残疾孩子对我的尊重更让我坚定了做个好老师的信念。其实，回首与学生一起走过的岁月，有多少这样的感动啊，数不清也说不完。远在外乡学生的信件或电话的问候、教师节时已毕业学生为我写的文章、学生聚会时的邀请函、抽屉里学生悄悄放进去的祝福小纸条、我们翟镇一中贴吧网站上学生对老师的问候-----所有这些都将会温暖我的整个教学生涯乃至一生，用心用爱去做教育，我们会成为精神世界里的富翁。
二、我的教学观-------绽放学科魅力，点燃学生学习激情
自毕业参加工作以来，我一直在教地理。十多年的地理教学生涯中，我对地理学科倾注了很深的眷恋。其实，每一个学科都有各自的魅力，作为老师最重要的是将这种学科所蕴含的魅力传递给学生，点燃他们学习的激情，因为激情是可以跨越一切障碍的动力。每
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次接过新一级的学生，我都不会急于按照教科书中的模式去切入正题、追求教学进度。如果我新接的班是初一的学生，那么我的第一节课一般是引领同学们去感知地理是什么，为了更直观的让学生理解地理并不仅仅是教科书上枯燥的知识，地理知识无处不在，我会让学生从身边、从教室里任意的挑选出一个事物，然后告诉他们这个事物与地理是怎样的关系。有了这种初步的兴趣引领，在接下来的地理课堂教学、学习中，我会根据相关的地理知识与学生一起构建地理知识体系，鼓励学生大胆对教材中的地理知识进行重组，尝试探究某一个区域内不同地理要素间的内在联系、对比分析不同区域内相同地理要素的对比分析。地理的教与学是有生命力的，因为我们就生活在地理环境中，我们的生产生活无时无刻不与地理产生着千丝万缕的关系。为了让学生把地理意识更深切的镶嵌到脑海中，我在平时的课堂教学中都会筛选出那些我们当地生产生活、或现实世界中正在发生的与地理环境相关的时事热点，同学生一起分析，这样学生便会在潜移默化中将地理知识找到最直观的载体，渐渐形成正确的地理观与环境观，从另外一个方面来讲，因为他们感受到地理是一门有用的学科，那么他们学习的兴趣便会日渐高涨。为了降低学生学习记忆难度，在平时的课堂教学中，结合相关的地理知识，我与学生一起总结出了很多有趣的方法。比如口诀法记忆各地物产：1以东南亚物产为例：马来西亚盛产锡，泰国油胶数第一，泰国越南缅甸米，椰子椰油菲律宾，印尼文莱石油好。2美国农业带：南棉北乳西灌溉，中间着玉米带，玉米两侧种小麦。像这样的口诀有很多，都是我的原创，学生记起来琅琅上口，在我的影响下，学生自己也编了很多有趣的口诀，当他们有展示机会的时候，他们也是很有成就感的。作为一名学科教师，所谓教一行爱一行，就有义务用自己对本学科热爱，做个有心人，适时引领学生领略学科魅力，引导他们乐学会学，从而实现学会。
三、我的教研观-----教学既教研
刚毕业时，看到同办公室里一些老教师一沓沓的荣誉证书，除了羡慕，自己心里也曾经想：什么时候我也能有自己的教研成果。那时，教学研究在我的意识里是一个遥不可及、
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不敢涉足的领域。回顾我自己领略教研机会的来临是在1999年，那时全市的地理教学教研活动逐渐开展，而我自己的教研意识是从当年的一篇《浅谈初中地理课堂的结尾艺术》随笔开始觉醒，很简短的一篇文章总结了我课堂教学中的一点感悟，谈不上什么高度，却获得了全市一等奖。从此，我意识到，教学研究离我们并不遥远，只是要做个有心人，将自己教学实践中的认识、感悟、经验、教训甚至困惑积累起来，根植于教学，敢于探究，积极参与，与同行教师精心合作，每个人都会在教研的领域找到自己的位置。
真诚的付出，让我把爱与希望的种子深深地播种在学生的心田里。而一张张荣誉证书也记录了我走过的足迹。市优秀教师、教学能手、学科骨干、课堂改革先进个人。有机会闲下来的时候，我用一篇篇论文总结或反思着自己的教学行为。在总结经验中不断进取，在吸取教训中日益成熟。
其实，无论是一个成绩卓著还是一个业务平平的人，在每个人的教学生涯中，都曾付出过自己的心血，有着自己独到的教学教育方法。只不过有的人善于盘点和感悟，而有的人只是默默的去做罢了。作为教师，我们的工作对象是健康的、蓬勃的具有无限发展潜力的鲜活个体，这本身就是很鼓舞人心的事情。如果我们能用心去体会去感悟，我们同学生在一起的日子里，几乎每天都有值得铭记的快乐细节。学生是有血有肉有感情也有个性的，他们本身就是一种非常丰富的课程资源，学会欣赏他们，对我们的心情也是一种滋润。把我们的教学工作当作自己的事业去经营，满怀着激情与兴趣，就容易体会到那些细小的感动和惊喜，即便是每年重复的教材也会让你有许多新的发现。多些宽容，拿着放大镜去寻找同事战友的优点吧，你会觉得大家并肩在一起真好。教师职业的特性就是平淡笃定，在平淡中坚持和守望我们的幸福，工作着，快乐着；生活着，幸福着-------
当听到学生用我教给他的知识去说服别人时，深感骄傲；当看到学生知错而改时，心里释然；当学生懂事的要老师注意休息时，心生感动；当师生为不同的观点据理力争时，
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心潮澎湃；当学生学有所成远走高飞时，满怀欣慰----------所以说，我们的幸福是多角度的，虽简单却是丰富的，这种感觉，历久弥浓。
我已做了十多年老师，以后还要一如既往的做下去。虽然岁月流逝青春不再，但我的衣钵有我的学生去继承，我的信念有他们去传承，夫复何求啊？我经常有这样一个感觉：老师是另外一种意义上的明星，学生就是我们忠实的粉丝。他们追随着、尊重着、维护着我们，我们有什么理由不热爱这份工作呢？学会吸纳，学会反思，不断总结，做个永不服输永葆青春心态的老师，就是我对自己教师生涯最高境界的追求，与教学能手无关，在我自己的感觉中，教学能手的当选对我来讲只是我教书育人历程中一个不经意收获。
路正长，在教育的道路上，我将心无旁骛，日夜兼程。
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