师生互动

教学随笔---历史课上的师生互动

营厂九年一贯制学校（中学部）王晶

年轻的我，去年有幸参加了我县历史教研组组织的教研活动，自己上了一堂课，同时也听了另一位年轻教师的课，精彩纷呈，各具特色。经过上课、听课、交流，此次活动我受益匪浅。活动结束后，我认真的反思，反思对于我们年轻教师是非常必要的。“美国学者波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。我国心理学家林崇德也提出：优秀教师=教学过程+反思。”只有不断地反思，才能不断地进步成长。下面是我本次活动的感悟，与青年历史教师共勉。

如何在课堂上与学生充分交流，对教学问题展开深入、有效的探讨一直是我在初中历史教学中的一个难题。此次活动，同学参与课堂教学的主动性、积极性和水平给我们留下了深刻的印象。当然，冰冻三尺非一日之寒，他们出色的表现与本班同学素质高，任课老师长期的培养一定息息相关。本人认为成功的师生互动表现在以下几个方面：

第一、温馨的课堂是基础

教学过程是师生真诚相对，交流互动的过程。形成平等和民主的教学氛围，构建富有挑战和竞争的教学机制，确立正常和密切的合作关系，已是“互动式”教学过程不忽视的重要环节。说话是一种能力，但倾听是一种德行，教师更应具备这种素质，仅仅会口若悬河地侃侃而谈是不够的。教师在课堂教学中，要创设宽松平等的教学环境，在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”、“启发式”语言点燃学生的思维火花，教师应具有较强的亲合力，口头语言这条重要的交流纽带加上老师富有关爱的肢体语言营造了和谐融洽的课堂氛围，学生得到充分的激励、鞭策、引导与启迪，他们打开了心扉，与老师心灵交互，讨

论由表及里，从浅至深，水到渠成。

第二、适中的节奏作铺垫

讲课节奏的把握能反映出一位教师驾驭课堂的能力和教学的整体水平。教学方案的执行、教学的反馈和交流、突发性情况的处理都须纳入调控之内。老师提出比较有份量的问题后总能给学生看书、思考、组织答案、展示和再次表达的机会，有了交流互动的时空，研讨不再浅尝辄止，不再流于形式。让学生真正的参与到课堂教学中，教师要尽可能地组织学生运用合作、小组学习、自主探究等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，从而拉近了师生之间的距离。

第三、求实的探索为亮点

注重基础知识，紧扣教学重点、难点展开讨论，并随堂生成、解决新问题，以培养学生解决问题的能力是讲好一节课的亮点之一。历史课上，教师努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩，以扣住学生的心弦，吸引学生注意。爱因斯坦认为：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验中的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，在课堂教学中，教师要鼓励学生提出问题，培养学生提出问题的能力。问题的产生可以给课堂教学起到导航的作用，对遇到的问题通过思考、分析、合作、探究，就能够迎刃而解，同时还要鼓励学生通过思考后大胆提问，踊跃发表自己的不同见解、观点、看法，也可以标新立异，培养创新能力。正因为着重于让学生理解教材，提出问题，感悟历史，享受学习，提高能力的求实导向给学生参与课堂注入了无穷的活力。

第四、科学的指导来点拨

教师的教学服从于学生的学习，教为了学，以教带学，以教导学，以教促学，只有教师的能动作用的充分体现，才能保证“互动式”教学的有序地紧凑地进行。教学中渗透学法指导，给学生正确引导与点拨，使之触类旁通，是师生互动、生生互动的润滑剂。教师情感的感染力是十分重要的，精神饱满，富有激情，善于应变，才能激发学生的兴趣，调动学生积极性，调整学生学习情绪，增强学生的理智感。科学的指导，一步到位，不必走弯路，做到有的放矢，使学生能够有目的地参与到教学活动中，并充分发挥自己学习的主动性和积极性，以培养合作探究精神。为科学准确评价历史，往往要拓宽时空，为深入浅出，少不了中外交融，古今结合。空间拉长了，时间拉近了学生的话题就有了，互动交流就变得轻而易举。

第五、情感的升华去熏陶

让学生在学习历史的过程中不知不觉地受到情感的熏陶，潜移默化，以培养他们积极的人生观、正确的价值观是历史教育教学的艺术境界。历史课本很多激烈的战斗场面、精美的艺术品、动人的音乐作品、美丽的风土人情等等的介绍，在课堂上有效地运用这些素材，既可以有效地提高学生兴趣，拓展其知识面，又能收到德育、智育与美育的良好效果。历史教学内容的合理延伸，也是学以致用的重要环节。教师是天底下最光荣的职业，原因就在于它不仅传授知识，还担负着培养学生完美人格的使命。社会发展的日新月异，学生的思想也复杂多样，固有的教师专业要求和原来长期的教学思想状态已很难适应当前社会对情感态度与价值观教育的要求。必须从育人着眼，注重陶冶学生的思想情感，发展学生健康的心理素质，培养学生健康的审美情趣，这也是历史课中的重要内容。让同学们都有话说，有知识、有理想、爱国、健康、会交流……同学们在交流中被感染、受教育，情感得到升华。课堂进入了教是为了不教的崇高境界。

总之，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。在课堂教学过程中，教师只要为学生营造良好的交往氛围，创设良好的思维时空，提供有效的交往条件，学生才能与教师、学生积极互动，在互动中思维才能得到不断撞击，学生才能有所发现、有所创新，课堂才能有精彩，师生才能得到有效、和谐、全面的发展。把课堂互动作为一种经常的、普遍的、有效的提高教学质量的途径，就能充分发挥教学策略的有效作用，有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。