11 牛郎织女（二）
教学目标：
1. 会认“俭、皇”等10个生字，理解由生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文。
3. 绘制《牛郎织女》连环画。
4. 理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
重点 :理解课文内容，创造性地复述课文，绘制连环画。
难点： 感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
1. 预习提纲 ：
（1）自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。
（2）思考这篇课文主要讲了什么。
（3）课前搜集与牛郎织女有关的诗歌和故事，了解我国传统节日的相关习俗。
2.多媒体课件
教学课时 ：1课时
教学过程：
一、导入激趣。
1. 上节课我们学习了《牛郎织女》（一）的故事，织女留在人间和牛郎过上了幸福美满的生活。牛郎织女就这么幸福地生活下去了吗？王母娘娘会同意他们在一起吗？他们的结局是怎样的？今天我们继续学习牛郎织女的故事。 （课堂应该是轻松、有趣、简朴的。这节课伊始就呈现出简朴的开头，既承接了上一课的学习内容，又提出了新的问题，开启了本节课的学习内容，开门见山，充满情趣， 有利于激发学生的阅读兴趣。）
二、初读感悟，理清思路。
1. 同学们课前都预习了课文，那这些生字大家都会读了吗？老师来检查一下。
课件出示： 俭 皇 偎 衰 泰 珊 瑚 礁 筐 拗 重点正音：“衰、珊”是翘舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”读niù，还有一个音读 ào。
2思考这篇课文主要写了什么？
本文叙述了牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫，但牛郎织女的决心让王母娘娘最终妥协，允许他们每年农历七月初七在鹊桥相会的故事。歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。（ 从字音字形入手，学习本课的生字新词，为朗读课文扫除文字障碍，教师强调学生容易混淆和出错的地方，帮助学生正确地辨识生字。指导学生从整体上把握这篇课文的主要内容，概括每一
个自然段的意思，这对学生复述课文和绘制连环画，配上语言文字提供了很大的帮助。）
三、看结局，体会感情 。
1. 牛郎和织女婚后的生活怎么样？主要表现在哪里。 从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。
（1）学生有感情地朗读第1自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，勤劳节俭。日子过得很美满。 说明牛郎织女靠自己勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
课件出示：“ 天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。”
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。作者采用了排比的修辞手法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？读课文第3、4自然段，引导感悟。
课件出示：“ 王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。”
王母娘娘酒醒后先惩罚了其他的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给
织女顶厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。王母娘娘认为织女留在人间不回来，这是有意败坏她的门风，损害她的尊严。
由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心将织女和牛郎分开，这是多么可恶而又自私的人呀！
3.教师引导：你们喜欢牛郎和织女这两个人物吗？王母娘娘是一个怎样的人？
牛郎：勤劳善良、富有爱心、勇于追求幸福。
织女：美丽善良、心灵手巧、渴望自由、具有抗争精神。
王母娘娘：残暴专制、不念骨肉亲情、为达目的不择手段，让人痛恨。
2. 请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？
课件出示：“每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎、织女在桥上会面。就因为这件事，每逢那一天，人们很少看见喜鹊，它们都往天河那儿搭桥去了。还有人说，那一天夜里，要是在葡萄架下边静静地听着，还可以听见牛郎、织女在桥上亲亲密密地说话呢。”因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，其实也寄托着人民群众希望过上美满幸福生活的愿望。
3. 思考：故事的结局是什么？故事中有几个场景？为每个场景取上小标题。
结局： 王母娘娘抓回织女，想将牛郎和织女永远地分开，牛郎携孩子追到天上被天河
挡住，最后，因织女初心不改，王母娘娘妥协，允许每年农历七月初七，牛郎织女在鹊桥相会。
小标题：辛勤劳动、老牛留言、织女被抓、 牛郎追赶、隔河相望、鹊桥相见
4. 绘制连环画：试着给第一个场景“辛勤劳动”绘制连环画，并给图画配上适当的文字。你打算画哪些内容，配什么语言文字？让学生结合第1自然段描写的场景，讨论画面 上可能会出现哪些景物。
学生尝试，师指导，出示图片：1.引导学生阅读文字理解，自由动笔，配上文字。2.交流反馈。3.小结方法：要提取关键信息，进行组织语言。
五人一小组，每人一幅图，进行创作。完成后小组内交流。全班交流
5. 自由创作连环画，概括故事内容。
为另外五个场景创作连环画。 要求：（一）、列出每幅画面的场景、人物、事件； （二）、为画面配文，语言简洁概括。
分组完成后，小组展示，教师发现问题及时穿插指导。
四、拓展延伸，布置作业。
1.《牛郎织女》（一）和《牛郎织女》（二）和在一起就是完整的《牛郎织女》故事，这个民间故事中，我们感受到了牛郎、织女的善良、诚实、勤劳的品格，以及敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
请大家自己用我们刚才的连环画配文字的形式，将《牛郎织女》（一）部分的主要故事情节补上。
五．课堂小结：《牛郎织女》的故事在民间流传十分广泛，可以说是家喻户晓。穷苦的牛郎，通过老牛的指点遇到偷偷下凡游玩的织女，他们结为夫妻。王母娘娘发现织女在人间结了婚，强行将织女抓回天庭。牛郎披上老牛的皮，带着两个儿女飞上天追织女。王母娘娘用玉簪划出天河，将牛郎织女分开，只有每年的农历七月七日两人才能在鹊桥相会。 故事想象丰富，曲折动人，感人至深，是民间故事中的精品。中国的民间故事还有很多，如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等，希望大家能多读一读，感受一下祖先留下的宝贵遗产。我们读完这些故事，还可以绘制故事连环画，使自己对故事理解更加深刻。（ 通过讲述故事，促进学生读书，培养学生的语感，帮助学生吸收和积累课文中的语言材料。通过指导学生给连环画配语言文字，让学生提高对语言文字的概括能力，初步学会缩写课文内容的方法。）
《牛郎织女》是一个美丽、动人的民间故事。故事语言通俗易懂，寄托了劳动人民美好的愿望。有的学生早已知道这个故事了，在教学中，对于五年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以应该引导他们透过故事情节，树立正确的人生观。在充分初读了解课文后，让学生为各个自然段编列小标题。然后引领学生抓住文章的重点段落品读相关语句，在此过程中理解人物形象，理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘之间的关系。在理清了故事情节、了解了人物关系后，在人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈对故事中的人物的看法。这个问题的提出有利于促进学生对课文内容的深度理解。在课上放手让学生来畅谈，让学生理解、品味、感悟文本。让学生复述课文内容，再现故事情境，使教学由浅入深，引发学生进行思考与评价，让学生在评价之中学习和提高，充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而提升学生的语文素养。
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