小学低段《道德与法治》行为作业的设计与实践

小学低段《道德与法治》行为作业的设计与实践

作者：孙凌燕

来源：《新教育时代·学生版》2018年第35期

摘 要：道德存在于生活之中，道德和法治的学习，不同于一般的书本学习，必须是在生活中向行为学习。而对儿童来说，听到的易忘记，看到的记不深，只有亲身实践和体验过的才刻骨铭心。所以，在近两年的《道德与法治》课教学中，笔者尝试进行了行为作业的设计和实践。通过深挖教材设置;链接生活设置;关注热点设置;整合资源设置等措施来精心设计行为作业，从而达到让外在的道德规范真正内化为个体的道德品质，转化为持久的道德行为的目的。 关键词：道德与法治 行为作业 设计与实践 一、说起源，行为作业设置的现实意义

道德与法治课是教师对学生进行比较系统的思想道德品质教育的主渠道，但在实际操作中，教师包得过多，统得过死，学生处于消极被动状态，个性与灵性受到严重压制和扭曲，学生一个个学会“虚伪”，课堂上讲得可谓“头头是道”， 有时，学生又成了接受教条的机器，教师把一个个道理“硬塞”给学生，孩子们无条件接受，频频点头，课后又表现出另一套。这种神化的品德教育，太缺乏真实性了。

因此，行为作业的设置势在必行，它是一种较好的强化教育手段。它是教师结合教材内容设计，紧密联系学生的思想和生活实际，向学生提出和布置的让学生积极参与的多样化的行为训练，也就是让学生运用已有的道德概念去分析和解决事实问题，实际上是道德品质的具体化。设置合理的行为作业，恰到好处地解决了课堂内外“两面性”的问题，给孩子们提供实践的机会，实践的场地，实现课堂和生活的有机结合，校内与校外有机统一，教师与家长同步操作，让孩子们在道德行为作业中得到身心的发展。 二、话过程，行为作业设置的有效策略

光看到行为作业的内在意义和具体价值是不够的，我们不能纸上谈兵，还要因地制宜、因势利导、因材施教。在实际的教学中，我们从以下几个方面进行研究，展开设计。希望通过努力，使道德与法治课摆脱“纸上谈兵”的困惑，使课程的导行任务真正落到实处，收到实效。 1.深挖教材，设置行为作业

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《道德与法治》教材的设计，充分考虑了低年级学生的需要和特点，以学校生活、家庭生活、社会生活为主要内容。教师要善于挖掘教材中的道德认知因素，在课堂授课后，给学生布置相关的行为作业，积极实现内涵和外延的拓展，为学生创造种种实践的环境和条件，促进学生的社会化。

（1）选择某一个话题，延伸设计行为作业

有些课的内容始于教材，终于教材，但是有些却并非如此。如《我和我的家》、《家人的爱》这些内容的目标难以在课堂上检测，这就需要设计一些创意活动。例如在教学《分享真快乐》一课时，我在班级中创设了以“分享”为主题的班级文化，专门开辟一些分享小乐园，比如图书角、作品展区等，定期布置分享主题，时间久了，孩子就会形成分享的习惯。 （2）根据同一教材内容，设计个性化行为作业

“世界上没有两片完全相同的树叶”，每个人都是独一无二的。所以教师就必须赋予行为作业丰富多彩的内容和形式。例如在教学《我和大自然》时，我让学生用各种形式来表现春天，我给来自农村和久居城市的孩子布置不同的行为作业，请来自农村的孩子回老家的时候去山上采采茶叶，闻闻菜花香;请城市的孩子去公园观察植物的变化，去广场放放风筝，引导学生从不同的角度去感受春天。 2.链接生活，设置行为作业

“泰山不拒细壤，故能成其高;江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。”其实最好的教育情境和契机就在我们生活的每一个细节之中，抓住细节实施教育，实践学生道德认知，强化学生道德品质也不失为一个好方式。 （1）捕捉生活细节，用心处理

学生的道德品质形成不是一蹴而就的，也不是靠几个道理就能形成的。它是在现实生活的潜移默化中，并伴随着学生的生活经历而日积月累的，而学生真实的道德素养，往往会在他们无意的生活细节中暴露无遗。抓住这些即时生成的契机，能让孩子产生心灵的震撼。 如在《我和我的家》的教学时，很多同学都风趣地说自己哪里像爸爸，哪里像妈妈，笑得大家合不拢嘴。忽然教室里有一双眼睛很暗淡，脸上激不起丝毫的笑容。原来，珂的妈妈得了红斑狼疮病早就去世了，她的记忆里只有奶奶。于是我把话锋一转：“其实像谁都一样，有些同学长得更像爷爷奶奶呢，下课可以和同学交流一下？”几次眼神的鼓励，珂终于绽开了笑容，课间，她欢快的身影在同学间穿梭。 （2）创设生活角色，尽心呵护

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上面的案例让我们知道，生活中其实埋藏着许多有待开掘的细节，有时候，一句话，一个表情，一个手势，甚至是一样物品，都有可能成为为之一振的契机，只要我们深入地挖掘它，就有可能找到教育的突破口，形成一阵强烈的教育旋风。

例如在教学《家人的爱》时，我们强调爸爸辛勤工作是对家人的爱，有个别孩子不以为然，认为当快递员的爸爸很悠闲，为此，我创办了一个“快递公司”，让学生扮演了快递员的角色，利用下课给全校38个班级派送“礼物”，一天下来，孩子们都说腿酸了，脚底也痛了。通过该行为作业的布置，收到了事半功倍的效果。 3.结合热点，设置行为作业

在当前的社会大潮中，热点问题层出不穷，如果能够抓住这些问题展开讨论，进行实践，也是我们进行品德教育的良好契机。

（1）结合校园热点问题，合理设置行为作业

每个学期学校都会举行一些重大活动，如科技节、艺术节、体育节、读书会等，教师可以将这些活动渗入《道德与法治》课程中，围绕某个方面的教学内容，组织相关的主题活动，进行行为训练，让课堂教育的作用辐射于整个校园生活。

在教学《大家一起来》一课后，我结合学校举行的 “行知学术月”活动，向学生推荐一些经典好书，感兴趣的电影;“科技节”时，让学生选择喜欢的项目练习，如遥控车、纸牌建高塔等。通过这些活动，学生学会在合作中取长补短。 （2）结合社会热点问题，有目的地设置行为作业

社会瞬息万变，当前社会热点问题层出不穷。如食品安全、洪水灾难、普吉沉船、疫苗事件等热点事件发生以后，我们就把握住了契机，在第一时间就通过多种渠道对学生布置了行为作业，和同学，和老师，和父母进行实时收看和探讨，倡导大家用实际行动，如捐款、捐物、慰问、宣传等方式表达我们对他们的关爱，使道德与法治教育听得到，看得见，生动而扎实。 4.整合资源，设置行为作业

学校、家庭、社区、社会蕴藏着巨大的生活教育资源，这种资源抓好了，就可以产生取之不尽，用之不竭的教育资源，形成教育的合力。 （1）尽量发挥家庭、学校、社会力量。

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道德与法治课不能拘泥于自我空间，只有实现与家庭教育，与学校的班、团、少先队的各项德育活动与社会的实践活动有机结合， 实现教育资源的最优化，做到教育合力，才能将“小课堂推向大社会”。

如《我认识您了》这一课，目的是引导学生用实际行动表达对老师的爱。低年级学生他们愿意听老师的话，接受老师的教导。但是敏感的“教师节”问题，家庭和社会无形中给孩子灌输很多负面的影响，这就需要通过家庭熏陶和社会宣传，对孩子进行正面的引导，让孩子从内心对老师产生敬佩之情。

（2）充分利用各种传播媒体。

网络和电视逐渐成为我们了解世界的两大传播媒体。而《道德与法治》课的一些内容，由于受时间和空间的限制，必须让学生借助传媒的力量才能真正解决问题。

如教学一年级上册《上学路上》，班级中的学生来自四面八方，不同的上学路有不同的过法，如何将自己路上的特点一一展现给全班同学，势必要使用网络、录像等传媒才能达到其目的，从而缩短时间空间的距离。

三、谈收获，行为作业设置的效果及反思

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践证明：通过在道德与法治课中设置合理的多样化的行为作业，从“一言一行”中进行引导、训练、强化，让学生不知不觉地在“做”的过程中悟出了道理，满足了他们内心的道德需求，从而达到了水到渠成的教育效果。 1.行为习惯的养成走向自觉

通过“让我自己来整理”、“寻找解决麻烦的方法”等行为作业后，孩子在学校里要求老师找作业本的少了，请求老师帮助吃药的几乎没了。在学会完成“分工合作做值日”的作业后，值日时间缩短为10分钟。这一系列的变化说明孩子已经收获了成长的智慧和自觉。 2.行为作业的成果逐步突现

一分耕耘，一分收获，行为作业实施一段时间后，产生的效果是显而易见的。 有的学生学会了坚持，有的改正了拖拉的坏习惯，有的学会了帮助同伴。这种实实在在的，能付诸于行动的行为作业，真真正正地促进了孩子的道德成长。

确实，在设置和完成行为作业的过程中，孩子们得到了身心的发展，家长们感受到了进步的欣喜，令品德教育异彩纷呈。但是，“行为作业的设置”这条路，我们才刚刚迈步，一路上还会遇到更多的难题，更复杂的情况，需要我们共同去克服，去思考，去探索。

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