专业课程改革的探索

２００２年第１期　河北煤炭　２３　专业课程改革的探索　刘藏者　（邢台职业拄求学院环保工程系，河北邢台０５４０００　摘要：对教学思想、内容、方法、考试方式几方面的论述，论证了专业课程如何打破传统教学模式，适　应高等职业教育培养目标。　关键词：高职教育；专业课程；改革　中图分类号：Ｇ４２３　０７　文献标识码：Ａ　文章编号：１００７—１０８３（２００２）０１—００２３—０２　Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ　ｆ０ｒ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ　ｃｏｕｒｓｅ　ＬＩＵ　Ｃａｎｇ—ｚｈｅ　（Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｍａｌ　Ｐｒｏｔｅｅｔｌｕ：ｔ　１）ｅｐａｒｌｍｅｎｉ　ｏｆ　Ｘｉｎｇｔａｉ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｔｅｃｈｒ６ｑｕｅ　Ｉｔｌｓ　ｈｌ　，Ｘｉ，ｃｔ￣０５４０００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｏｎ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｂｒｅａｋ　ｔｈｅ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｔｙｌｅ　ｔｏ　ｓｕｉｔ　ｔｈｅ　ｎｅｅｄｓ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃｔｉｏｎ　ｉｎ　ｓｅｖｅｒａｌ　ａｓｐｅｃｔｓ　ｓｕｃｈ　ａｓ　ｔｅａｃｈ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ，ｃｏｎｔｅｎｔ，ｍ￣ｈｏｄ　ａｎｄ　ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ　ＯＯＵｒ￥￣；ｒｅｆｏｒｌｎ　２１世纪是我国现代化建设发展的重要阶段，对　人才提出了更高的要求。因此，高等职业教育必须　强的高级应用型人才，就必须突破传统的以灌输学　生知识为主的教学模式，建立以学生为主体、培养学　把提高教学质量，提高学生素质放在重要位置。为　培养出知识面广、基础知识扎实、素质高、动手能力　须进行判断评价属于什么类别的依据。在打印评价　表及进行模糊计算时可以调用。此类库中有一套默　认值，并允许用户重新设置：　生综合能力为主的教学模式。现就专业课程《轧翻　工艺学》为例，结台教学实际，进行课程改革研究。　（７）代码库。进行库设计时为了在打印评价　表、进行模糊计算时调用方便而设计的。　（８）矩阵库。是根据团体库、等级库、因素库、　被评对象库系统动态形成的，用于模糊计算。　４结语　（３）参评团体库及默认值。用户进行评价时参　加评价的类别，在打印报表及进行模糊计算时调用　参评团体、权重、代码　此类库中有一套默认值，并　允许用户重新设置。　该系统主要是针对人才综合评价而开发研究　的。在正确确定评价指标体系和评价等级的基础　上，也可推广应用于其它领域。　参考文献：　［ｔ】王琦实用模横数学［Ｍ】北京：科学技术文献出版杜．１９９２　［２】吴万铎模牺数学与计算机应用［Ｍ］北京：电子工业出版杜　ｊ９８８　（４）评价基表录＾库。在用户确认各种评价标　准后，打印出评价基表，评价人填写完意见，由操作　员把各项值录人到此库的表中。此类库是动态的，　即评价项目一经用户确认，此类库结构就由程序自　动生成。　（５）评价结果练台库。评价结束后结果值存人　的综台库。此类库是动态的，当用户在确认自己的　一：３］台力工作室　中立Ｖｉｓｕａｌ　ＦｏｘＰｍ　６　０高级编程【Ｍ】北京：清华　大学出版社，】９９９　套评价标准，录＾完评价基表值，进行模糊计算　后，由程序自动生成用户自己确认的一套标准结果　存于此库中：　作者简介：李窟立（１９６８一），男．开南商丘＾，邯郸矿务局职　改办副主任，高敷工程师。　（６）被评人情况库。当用户需要对所评价对象　的具体情况进行查看时，可以了解其具体情况。　（收稿日期：２００１—０９—２７；蝙辑：吕桂安）　维普资讯 http://www.cqvip.com

河北煤炭　２００２年第１期　ｉ教学思想的改革　专业课教学质量的好坏，将直接影响学生毕业　后的工作能力。所　，要提高教学质量就必须转变　思想观念，明确高等职业教育培养目标与普通高等　教育培养目标不同，普通高等教育注重理论知识和　专业知识的系统性，而高等职业教育注重能力培养，　理沦知识以必需和够用为度，培养商级应用型技术　人才。其次，教育要与市场相结合，根据市场需求和　发展，合理取台教学内容、随时把新技术、新材料、新　工艺　１人到教学过程中，如：连铸技术、连铸连轧、热　送热装、计算机应用控制等，扩大学生视野，开拓新　思路，提高学生素质，培养学生的创新意识：　２教学内容的改革　要想培养出高级应用型人才就必须要改革课程　体系和内容。由于《轧钢工艺学》是一门综台性比较　强的专业课，涉及《金属工艺学》、《金属材料》、《轧制　原理》、《加热炉》等课程，涉及面较宽，但各门课程衔　接不太紧密、存在内容重复现象。所以，首先要优化　课程体系，使系列化课程衔接紧密，在整体优化基础　上实现“模块化　、“菜单化”，便于学生按特长建立不　同知识、能力结构模型、促进培养方案的“个性化”和　教学计划的“柔性化”。其次，应处理好传统工艺和　现代化新技术、薪工艺的关系，做到合理取舍，有所　侧重。邢台职业技术学院压力加工专业为联合办学　专业，学生来源干军钢２６７２，最后服务于军钢，且工　厂实践侧重于线材的轧制。因此，教学内容刚以型　钢生产中的线材轧啊为主，适当介绍板带、钢管生　产，增设连铸连轧、计算机应用控制、经营管理等知　识，舍弃钢锭浇注：　３教学方法的改革　３　ｌ采用启发式教学提高学生主观能动性　启发式教学的主要特点是先提出问题，然后再　分析、解决问题，使学生带着问题学习，这样目标明　确，有的放矢，避免ｌ『盲目性和梭动性，并且课堂气　氛活跃，提高了学生的学习积极性，同时也提高了学　生分析问题和解决问题的能力。如：讲授钢材冷却　方式对质量的影响时，引导学生分析铁一碳相图，再　分析过冷奥氏体等温转变曲线和过冷奥氏体的连续　冷却转变曲线，最后得出结论：　３．２采用讨论式课堂教学活跃课堂气氛　讨论式教学，是课堂教学中必不可少的手段，主　要特征是：预习思考一讨论发言一总结讲述。经过　有选择的　重要的、关键性誊节的讨论。不仅可以使　学生加深理解，强化理解课堂重点内容，而且提供了　积极参与、自由发表见解的机会，激发学生学习兴　趣．训练灵活运用知识、独立分析、解决问题的能力。　３　３进行现场教学使课堂内容直观化　由于专业课知识与实践结台非常紧密，学生感　觉内容比较抽象，不易接受、因此在讲课过程中经常　就设备安装、调试、产品缺陷分析等内容进行现场实　地教学，增强了学生的感性认识，达到了理论知识与　实践知识的有机结合，大大提高了教学效果＝　３　４通过多媒体先进教学手段进行课间教学　运用多媒体技术，集动画、文字、图片、声音为一　体，改变了单一的口述与板书的授课方式，授课中，　可根据授课内容，穿插图片、录像片段，使授课内容　与其他授课形式结台，大大提高了上课效率和效果。　４考试方式的改革　专业课的现行考试方式不利于学生的能力培　养。考试只是一种手段，而最重要的是学生如何把　学到的知识运用到生产实践中去。以往考试是按大　纲要求选出一些填空、选择、判断、简答等题目，进行　闭卷考试。这种考试方式偏重书本知识，没有注重　知识运用和学生综合能力的培养，学生学习好与差　就看记住书本知识的多与少。所以学生为了应付考　试，只好死记硬背，造成学生在搞工艺设计时对知识　的综合运用能力很差。这种现象应引起高度重视，　必须改变传统的考试方式，采取闭卷与开卷结合的　考试方式。即　理论知识试题采取闭卷；工艺设计与　改造试题采取开卷形式。考试方式的改革，大大激　发了学生的学习积极性和热情，改变了一听就懂、一　放就忘、一用就错的被动局面，通过工艺设计真题真　做考试提高了学生毕业后对工作的适应能力。　几年来对轧锕专业课程教学改革的探索，教学　质量有了明显提高，学生毕业走上工作岗位后．能使　在学校学到的专业知识较好地运用到工作中　作者简介：刘藏者（１９７０一），女，河北辛集人，邢台职业技术　学院环保工程幕讲师。　（救稿日期：２００１—０６—０６；编辑：刘阐词）