《南泥湾开荒》阅读练习_模板

抗日战争时期 国民党反动派消极抗日 对陕甘宁边区实行了军事包围和经济封锁 边区军民生活出现了很大困难 在这关键时刻 毛主席发出了 自己动手 丰衣足食 的伟大号召陕甘宁边区军民积极响应 开展了轰轰烈烈的大生产运动

三五九旅的指战员，来到离延安不远的南泥湾开荒。当时，没有房子，他们就自己挖窑洞；没有水，就自己打井；没有粮食，就到三十多里以外的地方去背；缺少生产工具就自己制造。

开荒的战斗打响了。每天，天还没亮，战士们就出发了。他们背着枪，扛着锄头，一边走一边高唱：“开荒啊，开荒，要向荒地要军粮……”一到荒地，就紧张地干起来。荒地上荆棘多，砍掉一丛荆棘，就要花费很大力气。有的同志干了一会儿就满手血泡。可是，锄头照样像雨点儿一样往地上落，谁也不叫苦，谁也不肯落后半步。 每到吃饭或收工的时候，同志们常常要发起几个“冲锋”。这里有人建议“再猛干五分钟”，那里有人提出“再突击一块地”，往往一鼓劲，又开出了一个山峁。

通过辛勤劳动，南泥湾出现了一片新气象。到处是庄稼，遍地是牛羊。一排排新窑洞也修建起来了。南泥湾成了陕北的江南。

三五九旅的指战员发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，一把锄头一支枪，建设和保卫陕甘宁边区，有力地支援了抗日战争。 1．给第1自然段标上标点符号。

2．全文以“开荒”为中心，按照____、____和____的顺序完整地记叙了“南泥湾开荒”这件事。

3．按照本文的记叙顺序，本文可分为三段。（用“‖”在文中标出）

4．第5自然段是按总——分——总的方式构段的。第____句是总起句，第____句是对总起句的分述，第____句是.总结句。 5．概括本文的中心思想：

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教学要求：

有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。 自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。 背诵课文。 教学重点：

体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。

练习概括中心思想。

教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。 教具准备：

有关大戈壁的录像片。

理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。 教时：三课时

第一课时

教学内容：初步感知课文，检查预习，概括课文的主要内容。 教学过程：

出示彩图，揭示课题，释题。 简介作者和时代背景。 检查预习情况。 检查课文的朗读。

检查课后第四题词语的读音和意思。 教师范读课文。

学生继续自学课文，小组讨论交流。 默读课文后分段，概括段意。 归纳课文的主要内容。

自由朗读课文，思考课后第1、2题。 布置作业：熟读课文。

第二课时

教学内容：理解课文内容，体会爸爸要表白的心愿，练习概括课文的中心思想。 教学过程：

1、复习课文，指名说说课文的主要内容。

提出学习目标：作者通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？

这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候，我们要注意体会。 2、学习新课。 理解爸爸的话。

3、激情导入：现在，我们坐火车和作者一起到新疆去，好不好？（看录像）我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。 4、在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。 出示问题，理解爸爸的话。

文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用．．．．划出表示白杨特点的词语。

指名回答，教师板书： 枝干挺直 白杨 哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长 坚强

5.默读课文１－４自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。 （１）“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。

（２）“卫士”在课文里指什么？为什么？

导语：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美） 6.指导学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。 7．学生概括爸爸说的这段话的意思。 体会爸爸的心。

导语：爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答） 出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。 读句子理解，“表白”、“心”是什么意思？

自由读课文１６、１７自然段，用（ ）划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）

8．爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？

板书： 服从需要 扎根边疆 无私奉献

9.看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。 （三） 学习课文最后一个自然段，体会含着的意思。

１．边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向老师提出来。 ２．质疑。小组讨论提出的问题。

（１）一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

（２）为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

３．引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

４．看板书.总结课文，体会作者的思想感情。 练习概括中心思想。 辨析课后第３题。

引导学生初步掌握概括中心思想的方法。 板书：内容―――中心思想 五．有感情自由朗读全文，质疑。

六．作业：１．抄写课后词语。２．练习背诵课文。

第三课时 教学内容：学习《读写例话》，掌握概括文章中心思想的方法。 教学过程：

复习旧课。检查背诵课文，指名回答课文的中心思想。 出示问题，学习《读写例话》。 什么是中心思想？

《白杨》一课是怎样表达中心思想的？ 概括文章的中心思想有什么方法？ 教师小结：概括文章的中心思想要求我们从内容中体会思想，注意抓住重点词、句、段，

反复阅读，使文章的中心思想在头脑里逐渐明晰起来，然后用自己的话进行概况。 阅读短文《以身作则的老校长》，学习概况中心思想。 作业：阅读《邓小平同志教育子女的一件事》，练习概况中心思想。

附全文板书：

内容 ――――――――――― 中心思想 枝干挺直 服从需要

白杨 哪儿需要……就在哪儿生 ――建设者 扎根边疆 坚强 无私奉献

附全文质疑：

白杨树为什么能在没有山，没有水，也没有人烟的沙漠生长？ 白杨树在没有水的沙漠是怎样找到水源的？ 白杨树为什么能抵御风沙？

在戈壁滩上的白杨树是人工种的还是自然生长的？ 课文中的爸爸是不是袁鹰？

听着孩子的对话，为什么爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来？ 为什么爸爸不直接把带孩子们去新疆的目的告诉他的孩子？

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教材分析：

这三首古诗，分别写了春天和夏天的景物，给人以美的享受。游园不值是宋朝诗人叶绍翁的作品。写诗人去友人园中观赏春色，主人不在，但看见一枝红杏伸出墙来，想像满园春色感到快慰。饮湖上初晴后雨的作者是北宋文学家苏轼。诗人以优美的语言描写了西湖的景色。赞美了西湖美丽宜人的风景。晓出净慈寺送林子方的作者是南宋诗人杨万里。写了诗人可能与友人林子方夜宿净慈寺，于是再次放眼饱览西湖美景。 教学目标：

一、知识教学点：

1、学会生字新词，理解应怜、小扣、潋滟、空蒙、相宜、毕竟、映日等词语在诗句中的意思。

2、能理解诗句的意思，体会诗的意境，用自己的话表达。 二、能力训练点：

1、初步掌握自学古诗的方法。

2、指导学生想像诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中休验诗意及古诗的节奏、韵律。 三、德育渗透点：

1、培养学生阅读古诗的兴趣。

2、体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。 课时安排：二课时

第一课时

一、导入新课，板书课题

以前同学们读过不少古诗，我们课本中的古诗大多写景抒情的，今天，我们再学习

三首。板书：古诗三首 二、指导自学

学习《游园不值》

1、了解作者，让学生说。

（叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的

资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村的生活，擅长写七言绝句。 2、学生自学古诗。 3、教师点拔：

A、弄清古今词意的不同。（让学生说，然后教师补充）

游，游玩。不值，没有遇到。怜，爱惜。扉，柴门。应，大概。 B、调整词序。

应怜屐齿印苍苔调换为应怜苍苔屐齿印。 C、补充主语。 4、品读：

A、指名学生用自己的话说出诗意。 B、想像意境，体验情感。

要点：一切美好向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住的。 C、有感情地朗读。 三、巩固练习。

这首诗先写做了什么？后写看见了什么？

第二课时

一、.总结学习《游园不值》的方法：

1、你是怎样学习古诗《游园不值》的？

2、学习方法：想像意境，体验情感；有语气地读，表达自己的情感；自我感悟、体验，同学间讨论交流。

3、用这种方法学习第二首、第三首古诗。 二、点拔、提示参考 1、介绍作者：

苏轼，四川人，北宋文学家、书画家。 杨万里，南宋时期江西吉水人。 2、解释字词句。

饮，饮酒。潋滟，小波荡漾的样子。空蒙，水气迷蒙。 欲，想要。

宜，好的。毕竟，到底。接天，一望无际。别样，特别。映日，在阳光的映照下。 3、品读。

A、请学生用自己的话说出诗意。 B、想像意境，体验情感。 《饮湖上初晴后雨》：诗人抓住了西湖“水光”与“天色”在晴天和雨天时的不同景象进行了形象地描绘。读后展现在读者面前的是一幅诱人的西湖美景。 《晓出净慈寺送林子方》：此诗与众不同，上联抒情，下联写景。诗中描写的正是六月，正是莲藕花叶的极盛期。因此触目皆是荷叶，一碧万倾。 4、有感情地朗读。

三、.总结：

这三首诗分别描写了季节的景物？表达的共同感情是什么？读要体现出什么感受？

四、巩固练习：

根据诗句画景物：

春色满园关不住，一枝红可出墙来。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

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一、找出课文开始和后来称他为怎样的战士？（年轻、伟大）

师：为什么年仅二十二岁的战士，被作者称为伟大的战士？这是这节课要解决的重点内容。

二、学习课文

１、教师范读课文，要求：找出哪些地方最感人。 ２、学习“我的心绷得……泪水迷糊了我的眼睛”

（１）“我的心绷得紧紧的”写出我的什么心情？（紧张的心情） （２）朗读这句句子。

（３）“这”指什么？（火烧的痛苦）

我们来看看这是怎样的火，我们来看前面的课文，找出写火的句子。 （４）平时手指头被火烫了一下，你会怎样？此时，邱少云被烈火包住了，是多么痛苦啊？

（５）读句子，师：我此时的心不但紧张而且……（担心），为什么担心呢？（年轻的战士）为什么年轻的战士我会担心呢？我还担心什么呢？

（６）读“我不敢看……”，我不敢看，又忍不住不看，这是怎样的心情？（矛盾）“眼巴巴”是什么意思？为什么不敢看啊？为什么又忍不住不看呢？ （７）朗读“我的心像刀绞一样……”

师：这时我的心情怎样？（痛苦）把书上改成我的心情像针扎一样，好不好？

（８）这一段作者细腻地写出了我的心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，也可以看出邱少云的处境怎样？（越来越危险）但邱少云有没有叫起来，跳起来？ ３、学习邱少云表现的部分 （１）朗读书上的句子。 （２）邱少云的表现怎样呢？

（板书：邱少云像千斤巨石一样一动不动）

（３）为什么不把邱少云比作钢铁巨人，烈火中的巨石与邱少云有什么相似的地方？

为什么比作千斤巨石呢？为什么用上千斤呢？什么叫“巨石”，邱少云趴在火里，怎么叫巨石呢？（精神高大、形象高大） （４）朗读这段话。

（５）还有哪句话写出邱少云在烈火中的表现？（这位伟大的战士…… （６）邱少云在烈火中烧了多长时间，一齐读课文，你认为邱少云是一位怎样的战士？

（７）齐读“为了……为了……没发出一声呻吟”

（８）师：一个邱少云倒下去了，许多的邱少云站起来了。（教师说后面的课文）

（９）出示句子：

烈火在他身上烧了…… 看看时间……

师：这两句话中的“才”字表示的时间一样不一样？二十分钟与半小时的时间差不多，为什么第一句话中表示时间长，第两句话表示时间那么短？

教师.总结规律：“才”在时间后表示时间长，在前表示时间短。 三、升华感情

幻灯出示碑文：

“为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽” 怀着对烈士无比崇敬的感情朗读碑文。

《我的战友邱少云》教学设计由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!